摘 要：在高中的學習中，英語是三大主科之一，分數(shù)也占到較大的比重，而英語學得好與學得差有很大差別，是一個拉開分數(shù)差距的科目。而作文在英語中又是較為重要的項目，今天我們在此討論幾個寫好英語作文的方法。

關鍵詞：詞匯量；積累閱讀；語感

一、 增加閱讀量，奠定語言功底，了解英語語言習慣

無論英語是一個怎樣復雜的學科，但是它和語文一樣，都是由一門語言演化而來。因此學生首先要做的是將英語當做一門語言來看，消除恐懼感。那么在學習一門語言的時候，首先要對它的用詞結構、發(fā)展背景、使用環(huán)境等進行一定程度的了解，在一個大體的認識基礎上再進行英語的深入學習。

在平時的學習過程中，學生要注意多閱讀和接觸一些寫得好的英語文章或雜志等，也可以試著買一些雙語的名著等來閱讀。閱讀本來就可以擴寬人的知識面和閱歷，在對英語陌生時，更可以讓學生對英語的語言風格等產(chǎn)生一定的感觸，從而降低對英語的陌生感，了解它們的句子結構并打下一定的語言基礎。這樣可以使學生在寫作文時不至于產(chǎn)生過多“中式英語”，避免因為漢語習慣而出現(xiàn)過多的語法和語序錯誤。

二、 結合語境讀記，盡量增大詞匯量

詞匯量對英語來說是極其重要的，它關乎著一個人到底能否使用好英語，對于高中生來說更是尤其重要，對于高中生來講，是否認識一個單詞是最開始的條件，這決定著他能不能讀懂文章、了解文意甚至看懂問題，在寫作時也關乎著學生會不會“提筆忘詞、錯詞連篇”，因此增大詞匯量也是高中生的首要任務。

但是由于高中任務的繁重和記憶規(guī)律的限制，我們并不鼓勵大量死記硬背單詞的字母組合和漢語意思，因為這樣記憶效率低下而且過程單一枯燥容易引起學生的反感，因此我們更傾向于在語境中認識和記憶單詞。此外記憶單詞時也要融會貫通，不能單獨地只記憶一個漢語意思，而是要結合它出現(xiàn)的句子或文章來理解，同時在記憶一個單詞時也要記憶這個單詞的相關詞語。例如它的形容詞、副詞、否定形式、衍生詞等等。結合語境記單詞也對寫作文有一個很大的好處，那就是會使自己的句子表達變得更通順流暢，不會有生拼硬湊的感覺。

三、 規(guī)范字體，練習英語書寫

在素質教育的推進下，目前已經(jīng)不存在印象分的說法。但是要知道，英語作文是大片的文字書寫，因此文字書寫的規(guī)范也是極其重要的。相比一片潦草涂抹的文字來說，教師當然更喜歡字跡工整、卷面整潔的文章，也會對作文的評分更有利。

練習英語書寫首先要從小處做起，在平時做作業(yè)和做試卷時，都要注意自己的書寫。書寫的首要要求是整潔干凈，不能過于連筆和帶鉤，字體不應過小或過大，通篇文章要保持一個書寫風格，同時盡量避免涂抹和墨水塊的出現(xiàn)。在選擇自己的書寫風格時，要選擇自己有優(yōu)勢的字體，也可以選擇模仿其他人的好的字體，但選定之后不能頻繁變化。當然練習必須堅持，長久不懈才可以見到效果，練習可以選擇自己寫作文或是抄錄一些優(yōu)美詞句等。

四、 多記一些“作文專用知識點”，為自己的作文增加亮點

由于高中生英語知識閱歷基本在同一個水平，再加上字數(shù)限制，所以可以預見只要努力高中生的作文水平相差不會太多。那么此時就需要在自己的作文中增加一些亮點，以此脫穎而出。

因此在平時學習英語時，學生要注意積累一些作文經(jīng)常用到的優(yōu)秀詞組或詞語等，例如“我認為”不能只會用“I think”，也要會用“as far as I am concerned”和“in my opinion”等等。英語是一門語言，而這些詞組就像語文中成語和諺語一樣，可以使文章更有深度，語言也更加優(yōu)美。此外，學生在平時也要注意高階單詞的積累，由于大家水平相似，因此高階詞語在作文中的出現(xiàn)也是一個亮點，也會為作文增分不少。同時也要嚴格按照老師的要求來規(guī)范寫作格式，分段或分層來寫作文。

五、 日常堅持練筆，不斷修正和改進自己的寫作

古人說過，熟能生巧。因此，練習在提高寫作水平的過程中必不可少。只有不斷地磨煉，寫作水平才會提高，只有習以為常才會降低學生對英語作文的恐懼和生疏，從而越練越熟。越寫越好。

教師可以每天或每幾天給學生安排主題來讓學生練習寫作，當然學生自己也要主動練習。首先就寫作的題目來看，教師應當選擇常考的或者貼近學生生活或社會熱點的話題；然后在學生寫作之后要認真批改和閱讀，然后提出要修改的地方，注意不能直接告訴學生要改成什么，而是將不當?shù)牡胤礁嬖V學生，讓其自行修改；最后學生進行修改和總結，修改不當或錯誤后，自己體會失誤以及失誤原因，并總結原因和自己的短板，并在下一次寫作時努力改正，不斷提高寫作水平。

六、 總結

總之，只要用對方法并有堅持不懈的努力，高中英語作文也并不是難以攻克的大山。只要跟著老師的節(jié)奏和要求，積極主動地學習英語，掌握到適合自己的學習方法和自己的不足之處并為之努力，那么英語作文終究會成為自己的優(yōu)點。

參考文獻：

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[2] 顏藝.元認知策略在大學英語寫作教學中的應用[J].長江大學學報（社會科學版），2013（7）.

[3] 曹曉紅.高中生英語作文自評與互評的實踐研究[D].蘇州大學，2011.

作者簡介：

劉俐，江西省贛州市，江西省贛州市興國縣興國中學。endprint