摘 要：基于現(xiàn)階段中小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)習(xí)作無(wú)從入手、習(xí)作內(nèi)容千篇一律的狀況，如何提升中小學(xué)生的習(xí)作水平便成為我們探究的關(guān)鍵。本文就從在中小學(xué)習(xí)作教學(xué)中引入微型日記入手，通過(guò)讓學(xué)生每天動(dòng)筆記錄身邊的小事和自我的真情實(shí)感的方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，消除對(duì)習(xí)作的恐懼抵觸情緒，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，從而提高習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：微型日記；中小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。但大多數(shù)的習(xí)作課都是由教師帶領(lǐng)分析范文和給定題目或素材讓學(xué)生自主練習(xí)。習(xí)作與普通的有唯一解答的題目不同，它是個(gè)人主觀色彩的表達(dá)。對(duì)于學(xué)習(xí)研究語(yǔ)文不久的中小學(xué)生而言，大部分學(xué)生都對(duì)習(xí)作無(wú)從下手，不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么。尤其是以寫(xiě)記敘文為主的小學(xué)生，大部分都只會(huì)套用范文里的事件但又寫(xiě)不出自己的真情實(shí)感。作為教師應(yīng)該意識(shí)到，應(yīng)改善教學(xué)方式，采取新的手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

一、 微型日記的形式與應(yīng)用

微型日記是日記的一種，它沒(méi)有具體的字?jǐn)?shù)限制和要求，可以是描述生活中的一件小事，一些景色，也可以是自己一瞬間的體驗(yàn)或感悟，但無(wú)論是什么內(nèi)容都要真實(shí)且融入自己的真情實(shí)感。這種輕松的日記形式，更能令年紀(jì)較小的學(xué)生接受，并能通過(guò)這種模式，正確地認(rèn)知和感受世界。

通常學(xué)生寫(xiě)日記的時(shí)候最頭疼的就是不一定每天都會(huì)有好玩的、新奇的、有意義的事情發(fā)生，這個(gè)時(shí)候需要寫(xiě)什么需要教師在布置任務(wù)的時(shí)候就做好引導(dǎo)，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明微型日記的意義，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，而并不做強(qiáng)硬的字?jǐn)?shù)規(guī)定。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓新的思路，讓學(xué)生不再著眼于看似機(jī)械重復(fù)的日常，轉(zhuǎn)換視角，從不同的角度觀察一天的始末。像是新生的太陽(yáng)、路邊盛開(kāi)的野花，秋日逐漸變黃的樹(shù)葉，夜晚新月到滿(mǎn)月的輪回，告訴學(xué)生這都是可以寫(xiě)進(jìn)微型日記里的東西，盡管他們并不是一個(gè)完整的故事或事件，但仍然是值得記錄和描寫(xiě)的經(jīng)歷。盡力培養(yǎng)學(xué)生將微型日記作為一個(gè)堅(jiān)持每天都要?jiǎng)庸P寫(xiě)幾句的日常習(xí)慣，而不是成為他們沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為教師不一定每天都進(jìn)行檢查，但要要求并強(qiáng)調(diào)學(xué)生不拖拉、不突擊的完成。

二、 微型日記與習(xí)作的內(nèi)在聯(lián)系

微型日記與習(xí)作都算是寫(xiě)作的一種，不過(guò)微型日記更加隨意，寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)都是學(xué)生自己說(shuō)了算，而習(xí)作則有著體裁、內(nèi)容和字?jǐn)?shù)等多重要求。在沒(méi)有約束的情況下，微型日記更容易抒發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，盡管學(xué)生的文字描述可能偏向直白，語(yǔ)言文字沒(méi)有修飾，但是寫(xiě)出的是學(xué)生真實(shí)想表達(dá)的東西，記錄的是真實(shí)發(fā)生的事。而學(xué)生在習(xí)作上則迫于成績(jī)方面的壓力，套用公式、素材，引用好詞佳句和華麗卻空洞的修飾詞藻，或許在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)下會(huì)是一篇優(yōu)秀的文章，但不僅過(guò)于千篇一律，而且沒(méi)有自己的思想內(nèi)容，再多這樣的習(xí)作練習(xí)也無(wú)法從真正意義上提升習(xí)作水平。

這兩種方式無(wú)論哪種都需要學(xué)生自己進(jìn)行組織構(gòu)思，用一段文字表達(dá)出中心思想，他們同樣鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。由此可見(jiàn)他們具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而這種開(kāi)放形式的微型日記，因不受任何因素的限制，令學(xué)生更樂(lè)于接受，不失為一種提升習(xí)作水平的有效途徑。

三、 微型日記對(duì)習(xí)作教學(xué)的影響

這種更像是隨筆的微型日記，通過(guò)每日的不斷堅(jiān)持，不僅能消除學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的恐懼和抵觸心理，增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而且能在日常中潛移默化地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。微型日記的運(yùn)用，讓學(xué)生更習(xí)慣動(dòng)筆，更熟練地描述所遇見(jiàn)的事，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的認(rèn)知與想法，逐步累積并找到適合自己的寫(xiě)作方式及技巧。最關(guān)鍵的是，它能成為一本私人的素材集，學(xué)生可以將其中記錄過(guò)的事件、景色、感悟運(yùn)用到真正的習(xí)作練習(xí)中，對(duì)微型日記的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)新，這時(shí)的習(xí)作內(nèi)容便不再是千篇一律的假大空，它有了自己的真情實(shí)感。

微型日記的練習(xí)，是習(xí)作教學(xué)的側(cè)面輔助。寫(xiě)作來(lái)源于生活，并高于生活。一個(gè)真實(shí)的事件或感受，能讓習(xí)作變得更加生動(dòng)感人。在有了素材的積累下，讓學(xué)生在習(xí)作中不再一篇空白，無(wú)從下手。教師再指引學(xué)生進(jìn)行合理的修飾，對(duì)文章格式和敘述方式進(jìn)行調(diào)整，便能成為優(yōu)秀的習(xí)作。通過(guò)微型日記作為平日的累積，再利用習(xí)作教學(xué)提升寫(xiě)作技巧，兩者結(jié)合相輔相成，學(xué)生不僅能在輕松愉悅的氣氛下完成教學(xué)任務(wù)，還能從實(shí)際意義上提升寫(xiě)作水平?？梢哉f(shuō)微型日記的推進(jìn)，對(duì)中小學(xué)習(xí)作教育有著積極意義和價(jià)值，同時(shí)能促進(jìn)寫(xiě)作水平的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張梅梅.微型日記——小學(xué)高段學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練場(chǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014，（5）：34-34.

[2] 邵晶晶.淺談微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效融合策略[J].新課程·上旬，2015，（10）：147-148.

[3] 黃海鷹.微型日記對(duì)提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的重要性探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（4）.

[4] 劉榮杰.如何利用微型日記提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力[J].讀與寫(xiě)：上，下旬，2016，13（6）.

[5] 李燕萍.讓“微型日記”成為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的“助跑器”[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2016，（8）.

作者簡(jiǎn)介：

王淑萍，福建省泉州市，福建省惠安縣涂寨中心小學(xué)。endprint