摘 要：在小學升入初中學習的適應過程中，不僅有學校環(huán)境變化和人際交往范圍轉變等因素的影響，還有學習方式方法改變帶來的影響。初一新生的入學教育對學生的健康發(fā)展有良好的導向作用，這就要求教師在實踐過程中把初一新生入學教育指導作為學校教育的重要一部分，為新生提供有針對性的指導和支持，以幫助他們縮短入學適應期，盡快融入到初中的學習和生活中。

關鍵詞：初一新生；學校適應性；管理對策

一、 初一新生學校生活適應性現(xiàn)狀

雖然小學和初中都屬于義務教育范圍，但是它們所處的教育環(huán)境卻大有不同。一方面是因為小學生的年齡小，家長、學校乃至社會都給予他們許多呵護和幫助；另一方面我國義務教育法現(xiàn)在明確規(guī)定所有小學畢業(yè)生免除考試就近升入初中，各公辦初中學校禁止采取任何形式入學考試和分班考試，這些舉措大大減輕了小學畢業(yè)生的升學壓力。但是初中畢業(yè)生要面臨能否進入重點高中或者職業(yè)學校的問題，所以他們不可避免地比小學生有更大的升學壓力。

每一位初一新生都要經(jīng)歷一段與自己在小學學習時不同的行為認知和意識階段，并且還需要不斷適應它，在這個階段中，初一新生要面臨許多問題，包括如何適應多樣、復雜的新環(huán)境，如何與新同學、老師和睦相處，如何融入新集體中，如何克服自卑、無助等心理，如何適應新的學習環(huán)境和學習方式。

經(jīng)過我們老師的調查發(fā)現(xiàn)，大部分的初一新生能夠用合適的方法處理自己對學校的不適，但也有一小部分的新生處理方法不夠靈活、多樣，如果不對這些學生加以引導，長此以往他們會因為心理壓力太大而產(chǎn)生各種問題。從人際交往方面來看，大多數(shù)學生能正確處理人際關系，快速融入新班集體中，存在的問題主要是學生希望找到與自己志趣相投的朋友。但是在學習方面，很多新生還是不適應初中課程的學習模式和課堂節(jié)奏。

二、 初一新生學校生活適應性對策

（一） 規(guī)劃班級的學習目標

在初中學習剛開始的時候，教師應該為學生們制定初中學習發(fā)展規(guī)劃，系統(tǒng)闡述學生們每一階段的學習目標，讓學生們清楚知道未來初中三年的學習和發(fā)展方向。教師也可以讓學生根據(jù)班級目標再為自己每學期的學習制定一些小目標，學生有了具體、明確的學習和發(fā)展目標，就會一步一步朝著這些目標前進。先實現(xiàn)小目標再實現(xiàn)班級目標，并且會在不斷實現(xiàn)這些目標中獲得成就感，增強學生學習的興趣。

（二） 做好班級工作

初中學生的行為習慣和學習習慣與小學有很大不同，所以初一教師要重點整改班級的風氣，這也是初一教師的工作重點。對學生每日的儀容儀態(tài)、考勤情況、每周的升旗儀式、每天的廣播操出勤率、班級衛(wèi)生、班級公物管理、作業(yè)完成情況、課堂紀律等都要嚴格要求，教師也要隨時查看學生情況，觀察班級的學習氛圍、班級風氣等。

（三） 落實學生自主管理班集體

學生是班級中的管理對象和學習的主體，所以學生希望能有更多的主導權利和自由，體現(xiàn)自己的責任感和班級榮譽感。因此，教師應該將自己的位置重新定位，改變班級的管理模式，由主導者變?yōu)橹笇д?。要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參加班級的各項活動和日常班級的管理工作，讓全班每一位同學都能找到自己的定位和職責。成立班級委員會，明確分工，合理分配班級任務，積極讓學生為班級發(fā)展獻出計策。不僅有利于促進班級發(fā)展，而且還保證學生自主發(fā)展成長，加強學生與教師間的親密關系，幫助新生適應學校生活。

（四） 培養(yǎng)班級物質文化和精神文化

物質文化：努力打造奮發(fā)向上、積極進取的班級物質文化氛圍。干凈整齊的教室環(huán)境能幫助學生增加學習和生活的興趣，消除每日學習的緊張感和疲勞感；教師和老師一起為班級打造班級黑板墻、展示欄、評比角以及教室裝飾，營造健康向上的班級風氣，激起學生對班集體的熱愛。

精神文化：為了增強班集體的精神文化，教師可以將決定班歌以及班級口號等這些精神文化標志的權利交給學生，讓學生自己談論決定最適合班集體的精神文化標志，充分發(fā)揮學生在班級中的主體作用，讓新生盡快適應新的學校生活。創(chuàng)建班級微博，學生自己將班級的生活和學習的點點滴滴記錄下來，學生可以通過微博了解自己的學習和成長情況；創(chuàng)建班級微信群，通過網(wǎng)上聯(lián)系進一步增進學生之間的交流和認識。

（五） 舉辦班集體活動

開展內(nèi)容豐富、形式多樣的班集體活動，像班級會議、小組知識競賽、演講比賽等，通過這些集體活動，讓學生感受到每個人都是班級的一份子，是與整個班級密不可分的。增強班級實力，就必須要全班學生一起凝聚力量，培養(yǎng)奮發(fā)向上的班級風氣。而且教師在指導學生的過程中要注意培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生之間培養(yǎng)感情，加深同學間的友誼。

（六） 保持與家長的聯(lián)系

對初一新生進行家訪活動可以讓教師近距離了解新生的成長背景、生活情況以及困難情況，讓老師依據(jù)學生各自情況做好教學工作。教師也可以向家長反映學生最近的學習情況，讓家長能夠配合自己的教師工作，一起幫助新生適應初中學校生活。

三、 結語

綜上所述，初中階段是學生意識覺醒和身心成長的關鍵階段，初一新生的學校適應情況體現(xiàn)出一個人從少年到青年、從稚嫩到成熟、從依賴到獨立的發(fā)展要求，如果教師不能正確幫助和引導新生，任由他們隨意發(fā)展，會給他們帶來抑郁、焦慮、苦惱等消極心理方面的影響，不僅會打擊他們想要努力學習的積極性，還會造成因各種消極因素出現(xiàn)的心理問題影響他們未來的發(fā)展。因此，對初一新生的指導格外重要，幫助他們適應學校，調整自我，穩(wěn)定內(nèi)心情緒，更快適應初中學習節(jié)奏、學習方式、人際交往，為以后的個體發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 倪鈞.初一新生入學適應性調查及應對策略[J].科學大眾：科學教育，2014，（12）：31-31.

[2] 周海燕.初一新生入學適應常見問題及有效對策研究[J].科學大眾：科學教育，2015，（1）.

[3] 周文華.初中新生入學心理適應能力狀況的成因剖析及對策研究[J].教育，2016，（7）：00260-00260.

作者簡介：

劉竟雅，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)吳淞江學校。endprint