摘 要：

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，時代呼喚創(chuàng)新學習，未來社會呼喚創(chuàng)造型人才。而傳統的小學數學課堂教學對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力發(fā)展關注不夠。因此，我們應在繼承各種教學精髓的基礎上強化學生的主人翁地位，在數學課堂中引導學生創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力，在教學中留給學生自主創(chuàng)新學習的空間。

關鍵詞：自主創(chuàng)新；空間；意識

一、 創(chuàng)造性使用教材，樹立創(chuàng)新的意識

大膽改革教材，教師要創(chuàng)造性地使用現行小學數學教材，根據本班學生的特點、喜好，以及知識內容的特點，靈活地調整教學方法，創(chuàng)造性地設計、組織促進學生能樹立創(chuàng)新意識的教學活動。

學生的問題從無到有，從少到多，從不著邊際，到切中要害，都需要一個較長的過程。因此，教師要充分發(fā)揮其主導作用，加強誘導、注重誘導方法，從關鍵問題入手，層層剖析出結論。例如，在教學《商不變的規(guī)律》一課時，讓學生觀察：8÷2=4，24÷6=4，32÷8=4……讓學生根據題目特點提問題，通過教師引導，學生很快提出：“被除數、除數都變了，而商為什么不變呢？”看，學生找到了本節(jié)課的關鍵之處。只要能回答出這個問題就已經把握住了商不變規(guī)律的實質。接下來教師引導學生觀察以上算式，特別注意被除數、除數怎樣變化，商才會不變。經過學生們的互相交流，互相補充，很快就得出了結論。

教學中，教師還要有意識地將數學知識與學生的生活經驗聯系起來，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿著數學。因此，在學習完每一個階段后，都力爭安排相關的實踐活動：比如學完《統計》后，讓學生了解家庭的生活開支，到公交公司了解公交車的出車情況……然后繪制成各種統計圖表，這些活動都能增進學生對數學的意義及作用的了解，使學生在生活中的實踐能力得到提高，潛力得到挖掘，創(chuàng)新意識得以樹立。

二、 多樣化思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新的習慣

在教學中，讓學生始終保持一種濃厚的興趣和強烈的探究欲望，自主地把學習知識轉化為自己內在的需要、渴求，進而主動、積極地投入到自主創(chuàng)新探究學習的過程中去。學生能從不同的角度觀察、思考問題，收集多方面的數學信息，實現思維、智慧的進步，取得良好的自主創(chuàng)新學習效果，從而快速培養(yǎng)創(chuàng)新學習的習慣。

例如，數學實踐活動課“算24點”時，教師出示“2、4、6、8”四個數字，讓學生們充分地交流自己的計算方法，學生四人組成小組來進行比賽，比一比誰計算的最快，想到的方法既簡便又多。當有學生算出“6÷（4÷2）×8=24時”，很快就有學生受到啟發(fā)得出“6×8÷（4÷2）=24”“6×8÷4×2=24”“6÷4×2×8=24”甚至“6×8×2/4=24”。同學們在交流中獲得思維的碰撞，發(fā)現計算方法，在領略他人的思維策略與方法中不斷地反思與吸納，使知識得到真正的內化，創(chuàng)新學習習慣得以鞏固。

再比如，在教學“梯形面積的計算”時，教師可以引導學生先復習平行四邊形，三角形面積計算公式的推導過程。然后讓學生想想“現在研究梯形面積的計算公式，你準備怎么辦？”問題一提出，學生們依據已有的知識經驗紛紛開動腦筋。有的說：“可以把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形”。有的說：“可以畫出梯形的一條對角線，把梯形分解成兩個三角形”。有的說：“采用割補的方面，把梯形變成一個平行四邊形或長方形?！薄酉聛矸纸M選擇喜歡的方法順利推出梯形面積計算公式。這樣的教學，教師把學習的主動權交給了學生，給他們留出思考和探究的時間和空間，使學生逐步養(yǎng)成善于獨立思考，勇于探索，不拘泥于一種方法，在學習實踐活動中成為創(chuàng)新學習者。

三、 多角度思考問題，提高創(chuàng)新的能力

鼓勵學生經常多角度思考問題，使學生具有一種沿著不同的方法思考、探索、追求方法、策略多樣化的開放思維，讓學生在具體的問題中形成創(chuàng)新學習習慣。作為教師要在課堂中經常提供一題多變、一題多用、一題多解的練習形式，讓學生運用所學解決問題，引導學生超越固有的思維模式，多方法、多側面地思考問題，成為學生學習中的家常便飯。如在復習分數應用題時，學生解答完應用題“四（1）班有學生66人，女生占5/11，女生有多少人？”后，老師沒有罷手，而是讓學生根據條件再次提出新問題進行解答，如“男生有多少人？”“女生比男生多多少人”“男生是女生的多少倍？”“女生是男生的幾分之幾？”等等，這樣的教學，一題多用，不僅復習了各式各樣的分數應用題，還訓練了學生提出問題、解決問題的能力，學生的思路被打開，多角度思維的能力得以拓展。

在教學中留給學生自主創(chuàng)新學習的空間，充分調動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是優(yōu)化數學課堂教學的關鍵。而數學課堂教學的優(yōu)化，又能更好地促進學生自主地發(fā)展、和諧地發(fā)展，從而使數學課堂真正成為學生自主創(chuàng)新發(fā)展的一片沃土，真正成為學生開拓創(chuàng)新的芳草地。

作者簡介：

龔利祥，江西省上饒市，上饒市第一小學。endprint