摘 要：表揚(yáng)和批評是對立而又統(tǒng)一的兩個方面，現(xiàn)在社會提倡賞識教育、微笑教育，于是我們看到老師在課堂上送給學(xué)生幾百頂高帽子，給學(xué)生打幾百分。表揚(yáng)學(xué)生沒有什么錯，但是不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)也會弄巧成拙，讓學(xué)生受了表揚(yáng)的傷。你的表揚(yáng)傷害了學(xué)生嗎？我們的教育不能忽視了批評，甚至沒有了批評。表揚(yáng)是愛，批評同樣也飽含著對學(xué)生的愛。因此，合理地使用表揚(yáng)和批評是教育教學(xué)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：真心實(shí)意；虛情假意；表揚(yáng)是愛；批評也是愛

每個人都希望得到別人的表揚(yáng)，討厭別人的批評。學(xué)生更是這樣，獲得表揚(yáng)后小臉笑得像一朵花似的，得到批評后小臉皺得像苦瓜似的。據(jù)調(diào)查分析，目前的課堂，老師為響應(yīng)新課改要求，使學(xué)生的主體地位得以突出，以此增強(qiáng)學(xué)生的積極性。老師便采取極端表揚(yáng)的形式，例如將成績打到幾百分，讓學(xué)生得到表揚(yáng)。但是值得深思的是，這種表揚(yáng)是否恰當(dāng)，對敏感的孩子是否是一種傷害，亦或是一種尷尬。

研究表明，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，促進(jìn)良好品德的培養(yǎng)。而過度的表揚(yáng)卻會產(chǎn)生一定的弊端，例如產(chǎn)生自我膨脹心態(tài)，遇到挫折就退縮。甚至?xí)⒆孕叛葑優(yōu)樽载?fù)，以自我為中心，虛榮心強(qiáng)。這些性格特點(diǎn)外現(xiàn)為虛偽，愛說大話空話。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時，應(yīng)實(shí)事求是，不能為了表面的好看來弄虛作假，打出幾百分這樣的成績。只要正確履行教師職能，做到表揚(yáng)批評都正確有度，才能避免學(xué)生產(chǎn)生虛榮和自負(fù)的心態(tài)。對于批評，如果學(xué)生犯了錯誤而沒有受到批評，不承擔(dān)自己的責(zé)任，這也是老師不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，缺乏批評的教育是不完整的。表揚(yáng)和批評在教學(xué)過程中相輔相成，只有合理使用表揚(yáng)和批評，才能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

對應(yīng)自身，結(jié)合實(shí)際。在教學(xué)中，我最大范圍內(nèi)使用表揚(yáng)，極少使用甚至不用批評。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，優(yōu)秀的學(xué)生總會獲得我的大拇指夸獎；學(xué)生稍有進(jìn)步時準(zhǔn)會獲得我大聲的表揚(yáng)。學(xué)生在表揚(yáng)聲中進(jìn)步，師生也建立起非常融洽的關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我就輕聲批評。例如，當(dāng)學(xué)生在玩游戲時，我拍拍他的肩膀，說道：“你不要玩游戲了，趕緊完成作業(yè)吧，要不然老師就要生氣了?！彪m然學(xué)生聽到我這么說之后，會去完成作業(yè)，但玩耍是孩子的天性，過一會兒便又去玩游戲，我用同樣的口吻再去教育他，他就開始肆無忌憚了，我進(jìn)他寫，我退他玩。逐漸地我就發(fā)現(xiàn)這種沒有批評的課堂猶如飯菜里沒有鹽，師生關(guān)系也陷入停滯階段，對此深思后的我更明白了適當(dāng)批評的重要性。

表揚(yáng)和批評從來都是教育不可缺少的環(huán)節(jié)。表揚(yáng)是帶給學(xué)生向上的鼓舞力量，鼓勵學(xué)生勇敢地向前走。批評是種鞭策的力量，要求學(xué)生正確地向前走。無論是批評或是表揚(yáng)，都是教師愛的體現(xiàn)。

表揚(yáng)和批評在教學(xué)藝術(shù)里，相互作用于學(xué)生，都有著不可替代的作用。沒有受到表揚(yáng)的學(xué)生猶如缺乏陽光照耀的花朵，而缺少批評的學(xué)生就沒有成長的指南。因此，學(xué)生進(jìn)步時，要不吝嗇表揚(yáng)，學(xué)生犯錯時，要敢于批評教育。成長的過程中，我們可能會忘記鮮花般的贊美和表揚(yáng)，但很難忘記刻骨銘心的批評。

一、 自律以律人

“言傳不如身教”，凡是要求學(xué)生做到的，自己必須做到，以身作則，當(dāng)好上梁。古人云：“身正，不令而行，身不正，令而不行。”這話的本質(zhì)是老師的威信來源于自身的人格魅力和學(xué)識，而不是一味的批評高壓，只有嚴(yán)格要求自己，才能在批評學(xué)生、規(guī)范學(xué)生言行時理直氣壯，才能以理服人。每次批評時，我都容易情緒激動，這是因?yàn)槲以谝?guī)范學(xué)生言行時，也反省著自己，以律人之繩律己！

二、 不輕易批評

不吝嗇表揚(yáng)，不輕易批評是我在教學(xué)過程中的原則，因?yàn)榕u畢竟是負(fù)面的，學(xué)生進(jìn)步時，無論大小，我都及時加以表揚(yáng)，使其感受到柔風(fēng)細(xì)雨般的正面教育，在細(xì)微之處也能感受到愛。批評時要把握一定的度，因?yàn)樾∨u過多過濫會使學(xué)生產(chǎn)生“免疫”，對老師的批評左耳進(jìn)，右耳出，達(dá)不到批評的效果。因此，我會恰當(dāng)選擇批評時機(jī)，斟酌批評時的言語，在該進(jìn)行批評時，以排山倒海之勢，一瀉汪洋，似疾風(fēng)驟雨一般蕩滌學(xué)生心靈的積垢，達(dá)到心靈像被洗滌過一樣的批評效果。

三、 批評也是愛

情真意切的表揚(yáng)令人愉悅，同樣，感情真摯的批評才能起到教育效果，打開內(nèi)心的門窗，不要在批評的時候?qū)W(xué)生故作姿態(tài)，冷嘲熱諷。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！备螞r我們批評的對象是脆弱、敏感的孩子，因此，我們要認(rèn)識到所有的批評都是善意的，而非惡語傷人。適當(dāng)?shù)呐u是鼓勵、是鞭策，而不是打擊、貶損；是維護(hù)人格的尊嚴(yán)，而不是辱沒人格；是愛，而不是恨！是藏在嚴(yán)峻的外表下深沉的熾熱的愛，如果說是恨，那也是“恨鐵不成鋼，恨木不成材”的恨，而不是憎恨。

情真意切的表揚(yáng)鼓勵是學(xué)生需要的，真心實(shí)意的批評指正也是學(xué)生所需的。老師一個會意的眼神，一個有意味的動作，一句親切的話語，一次贊許的微笑……這些從內(nèi)心深處自然流露出來的欣賞，鼓勵會使學(xué)生的心田得以灌溉，并且使其心靈得以滋養(yǎng)。真誠的老師引領(lǐng)學(xué)生塑造真誠的人格。只有正確運(yùn)用表揚(yáng)，才不會使學(xué)生在虛情假意中受到表揚(yáng)的傷害。表揚(yáng)不是一把萬能鑰匙，它開啟不了一把把迥然不同的鎖。而獨(dú)具匠心的，因人、因事、因地而異的批評有利于學(xué)生更快地認(rèn)識錯誤，改正錯誤，不斷地進(jìn)步。將表揚(yáng)和批評巧妙地結(jié)合起來，才能取得意想不到的教育教學(xué)效果。

其實(shí)，最適合于學(xué)生的教育就是最自然的教育，在值得你表揚(yáng)的時候，不妨豎起大拇指真誠地說一聲：“你真的很棒，老師為你高興?！痹谛枰闩u的時候，不妨做一回“嚴(yán)師”，讓學(xué)生感受自己錯誤的行為。

作者簡介：

程愛萍，江蘇省南京市，江蘇省南京市江寧區(qū)江寧中心小學(xué)。endprint