唐黎明+唐佳琪+朱燕紅

摘 要： 近年來，幼兒園剪紙教學(xué)進(jìn)行得如火如荼。將剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代幼兒教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在傳承發(fā)展中國歷史文化的同時(shí)，又豐富了幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容。本文將針對(duì)剪紙藝術(shù)如何融入幼兒教育并發(fā)揮最大作用作出進(jìn)一步闡釋，對(duì)現(xiàn)存的幼兒園剪紙教學(xué)進(jìn)行探索反思。

關(guān)鍵詞： 幼兒園；剪紙教學(xué)；探索反思

“小紙花，大夢(mèng)想”剪紙藝術(shù)融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的探索與反思

（一） 創(chuàng)氛圍，激“趣”味

幼兒園開展剪紙教學(xué)活動(dòng)要從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣開始，興趣是最好的老師，而要誘發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適意的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)幼兒對(duì)美的發(fā)現(xiàn)力、感受力、鑒賞力、想象力以及創(chuàng)造力。我們?cè)跇堑篱T廳等幼兒園公共環(huán)境布置了豐富的大師剪紙作品和具有童趣的師幼創(chuàng)意剪紙作品，并針對(duì)不同的公共環(huán)境進(jìn)行剪紙主題的劃分，如門廳的“動(dòng)畫王國”，展示“熊出沒”、“喜洋洋與灰太狼”等動(dòng)畫片中幼兒喜歡的人物形象與故事情節(jié)，讓孩子們一走進(jìn)幼兒園就充滿親切感、歸屬感；又如走廊的“剪紙服裝秀”、“剪紙小故事”，樓道的“剪紙三字經(jīng)”等，通透的剪紙效果、有趣的情節(jié)故事、活潑的人物形象，為單調(diào)的走廊和樓道增添了藝術(shù)氣息。此外，我們還充分利用班級(jí)的每一個(gè)空間和角落，將剪紙文化融入其中，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育作用。

（二） 架階梯，順“律”行

對(duì)于不同年齡層次的孩子來說，他們對(duì)游戲活動(dòng)的接受程度、理解程度以及實(shí)施狀況都有所不同，而老師為了使得幼兒活動(dòng)能取得更好的實(shí)施效果，就必須采取“階梯式”的教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)。我們將幼兒園剪紙教學(xué)活動(dòng)劃分為認(rèn)識(shí)感受期、體驗(yàn)創(chuàng)作期以及鞏固提升期三個(gè)階段。在認(rèn)識(shí)感受階段主要針對(duì)小班幼兒，通過組織幼兒觀看剪紙動(dòng)畫片、尋找生活中的剪紙等活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒初步接觸剪紙，同時(shí)通過撕紙來幫助幼兒初步感受剪紙、鍛煉手指肌肉，從而使得后續(xù)階段的剪紙教學(xué)能夠更好地開展。比如說，我們?cè)谛“嘀虚_展“媽媽的花裙子”剪紙教學(xué)，讓孩子收集各式各樣的落葉，并讓孩子通過撕、粘等方法完成一幅“美麗的花裙子”。體驗(yàn)創(chuàng)作期針對(duì)中班幼兒，主要采用“剪折結(jié)合”的教學(xué)模式，在該階段將以“折”為主，以“剪”為輔，原因在于該階段幼兒肢體協(xié)調(diào)能力較差，大量的剪紙活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生受傷。比如我們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作會(huì)開展“美麗的王國”的剪紙教學(xué)，在此過程中，教師在上課前應(yīng)強(qiáng)調(diào)制作剪紙的基本要求與基本技巧，然后幼兒按照現(xiàn)象對(duì)所提供的剪紙材料進(jìn)行剪刻等方法處理，最終完成作品。鞏固提升階段針對(duì)大班幼兒，在該階段我們將為幼兒提供更多的自由空間，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如我們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)定一定的剪紙主題，在該主題下幼兒可以進(jìn)行自主、自由的創(chuàng)作，幼兒可以選擇剪紙、撕紙或者折紙等方式對(duì)所提供的材料進(jìn)行處理，進(jìn)而創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)、童趣、充滿想象力的剪紙作品。

（三） 設(shè)平臺(tái)，塑“個(gè)”性

作為幼兒教師，責(zé)任是引導(dǎo)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子與眾不同的地方，用發(fā)展的眼光看待他們，在評(píng)價(jià)孩子剪紙作品時(shí)少一些批評(píng)，多一些夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，不應(yīng)以美不美、好不好、像不像作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重幼兒的情感、態(tài)度與價(jià)值觀及學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等方面的評(píng)價(jià)。中小班幼兒手部小肌肉發(fā)育還不夠完善，手的動(dòng)作很不穩(wěn)定，剪出的作品不夠精美，因此需要我們巧妙設(shè)計(jì)、獨(dú)樹新意，采用適宜的情境和背景，突出幼兒剪紙作品的純真與可愛。比如，在學(xué)習(xí)剪小星星時(shí)，我們繪制了天空、月亮、小朋友摘星星的背景圖，孩子們剪出的每一顆小星星都在點(diǎn)綴著星空。大班幼兒各方面的能力漸強(qiáng)，線條更加流暢、造型更加精美。我們則通過“剪紙大師進(jìn)課堂”活動(dòng)提升幼兒剪紙的品位與高度。同時(shí)，我們組織孩子們參加各級(jí)各類美術(shù)比賽，參與重大美術(shù)展覽等活動(dòng)。比如在婦女節(jié)和父親節(jié)等節(jié)日指導(dǎo)幼兒為爸爸媽媽制作剪紙小禮物送給他們，例如剪紙鑰匙扣、剪紙小包、剪紙祝?？ㄆ?，既能激發(fā)幼兒的興趣，又增進(jìn)幼兒對(duì)爸爸媽媽的愛。

（四） 巧融合，創(chuàng)“新”意

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提升越來越重視。在現(xiàn)代教育中我們應(yīng)重視學(xué)科間的巧妙融合，將兩門甚至多門學(xué)科的知識(shí)、元素緊密結(jié)合，這不僅有助于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對(duì)幼兒發(fā)散性思維培養(yǎng)也具有重要作用，幼兒園的剪紙教學(xué)也是如此。我們?cè)谄綍r(shí)的剪紙教學(xué)活動(dòng)中，除了挖掘教材中可發(fā)揮學(xué)生想象的內(nèi)容以外，還可以利用幼兒已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行沒有限制、沒有固定模式的創(chuàng)新制作，注重運(yùn)用一些有效的、新的教學(xué)手段，將剪紙與音樂、兒歌、電影和舞蹈等學(xué)科融會(huì)貫通。比如，我們將剪紙與游戲、詩歌相結(jié)合，和孩子們邊做、邊唱、邊剪、邊玩。用“小剪刀爬山坡”的形象語言引導(dǎo)小班幼兒輕松地練習(xí)剪弧線，用“小剪刀鉆山洞”的游戲讓中班幼兒掌握了三角形等剪紙符號(hào)的鏤空方法，“小剪刀走迷宮”的挑戰(zhàn)讓大班幼兒剪出了人物等復(fù)雜的造型。無疑，孩子們?cè)诔錆M樂趣的剪紙活動(dòng)中獲得了較好的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]侯志紅，石巧莉.幼兒園剪紙教育教學(xué)活動(dòng)方法初探[J].科技視界，2013.

作者簡(jiǎn)介：

唐黎明，唐佳琪，朱燕紅，浙江省金華市，浙江師范大學(xué)。endprint