摘 要： 隨著社會發(fā)展以及人們審美要求的不斷提升，當下藝術設計對專業(yè)教學提出了更高的要求，藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的瓶頸問題也越來越突出。本文通過調查分析，圍繞藝術設計專業(yè)教學中存在的問題，探索新的教學模式，對藝術設計專業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)尋找新的教學途徑。

關鍵詞： 藝術設計；創(chuàng)造力；培養(yǎng)模式

一、 創(chuàng)造力的幾個基本問題

創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領，是知識、智力及優(yōu)良個性品質等復雜多因素綜合優(yōu)化構成的心理品質。在中職藝術設計教育中，學生創(chuàng)造力培養(yǎng)十分必要，而創(chuàng)造力又是多種因素相互作用的產物，包括個體知識背景、人格特質、認知風格、動機、生活背景、文化背景以及社會背景等。創(chuàng)造力在中職藝術設計專業(yè)中具有顯著的地位和積極的作用，因此在實踐教學中，教師應注重學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，并將其設定為特定的教學目標，并伴隨科學的教學評價。

二、 藝術設計專業(yè)教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的變革

在中職藝術設計教學中，以學生創(chuàng)造力培養(yǎng)為教學目標，應轉變傳統(tǒng)教學觀念，改變“東方從屬西方”的文化格局，向東方本土藝術教學研究轉變，結合中國傳統(tǒng)文化以及學生對民族文化認知的基礎和優(yōu)勢，單獨的課程調整轉向系統(tǒng)化、體系化的戰(zhàn)略規(guī)劃。此外，教師應積極探索新的教學方式，傳統(tǒng)的課堂模式轉向“云課堂”、“大課堂”、新模式探索，引導學生充分利用網(wǎng)絡資源，拓展藝術設計學習資源，通過不斷自主探索來提升創(chuàng)造力。

對于中職藝術設計專業(yè)教學而言，學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的內容主要包括四個層面：一是創(chuàng)新意識培養(yǎng)，釋放創(chuàng)新激情；二是創(chuàng)新思想培養(yǎng)，引導學生完成整個創(chuàng)造過程；三是創(chuàng)新技能培養(yǎng)，即學生創(chuàng)造行為技巧能力培養(yǎng)；四是創(chuàng)新情感培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造激情，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣，提升創(chuàng)造熱情。

在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力過程中，要結合學生創(chuàng)造力特點開展針對性對教學。學生創(chuàng)造力具有以下特征：對問題具有高度的敏感性，觀念意識具有多樣性，思維具有靈活性，認識事物具有新穎性，人格特征明顯等。因此教學實踐中，要強調學生個性發(fā)展，完善教學過程，注重復合型人才培養(yǎng)，構建新型產學研一體化課程體系，促進學生創(chuàng)造力培養(yǎng)。

三、 學生創(chuàng)造力培養(yǎng)模式構建與實施

（一） 藝術設計教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的原則

首先，在藝術設計專業(yè)教學中，教師需要營造開放、寬松、民主的教學環(huán)境，構建和諧的師生關系，保證師生間溝通交流的順暢與高效。教師要關注學生在學習過程中的自尊心、自信心與自我意識，尋找能夠激活學生潛能的教學方法；其次，教師應注重學生的個體差異，要因材施教，真正堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則，強化創(chuàng)新意識與創(chuàng)新技巧的訓練；再次，中職院校藝術設計專業(yè)教學中需要建設高水平、高素質的創(chuàng)新性教師隊伍，要求教師具備先進的教育理念，擁有創(chuàng)造力和設計激情，具備終身學習意識，樹立以學生發(fā)展為目標的價值取向，擁有寬容的教學態(tài)度。

（二） 藝術設計教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)模式實施

一是以創(chuàng)新的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在藝術設計的實踐教學中，教師可結合教學內容不給學生特定內容，培養(yǎng)他們獨立思考、批判思維能力以及嚴密的分析能力。結合中職藝術設計專業(yè)特點，改變傳統(tǒng)教學模式，注重現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，為學生創(chuàng)造可爭論的環(huán)境，改革教學方法，以學生創(chuàng)造力培養(yǎng)為出發(fā)點。在教學實踐中，可靈活選擇任務導向教學法、目標驅動教學法、項目教學法、案例教學法等。教學的過程可包含以下幾部分：設計調查與構思教學環(huán)節(jié)，設計教學任務過程，實施課堂教學并引導學生完成作品設計，對學生作品進行教學評價，之后根據(jù)學生學習情況布置課后作業(yè)。

二是中職教師在藝術設計專業(yè)教學中，應注重實踐教學環(huán)節(jié)，并結合實踐教學特點，以其為主要路徑培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。在實踐教學中，要注重學生創(chuàng)新能力的提升，并通過設計實踐教學進行驗證。在藝術設計專業(yè)教學中，教師應注重設計實踐教學，提高實踐教學的針對性，提升學生創(chuàng)新應用能力。在實踐教學中，教師需要靈活的設計教學活動，引導和鼓勵學生自主思考、自主探索。教師要鼓勵學生積極參加各種設計實踐活動以及設計課題的研究。藝術設計專業(yè)教師應充分利用手中資源，構建教學、設計研究、設計實踐三位一體的教學模式，使學生能夠在學習與實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三是以設計交流為途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，積極引導學生廣泛地參與課外活動。一般而言，藝術設計交流是以設計展覽、設計主題研討為主要形式的活動，在設計交流活動的參與中，學生能夠活動不同的設計經(jīng)驗借鑒，體驗不同的設計成果，進而激發(fā)設計熱情和潛能，為其創(chuàng)造力培養(yǎng)提供經(jīng)驗啟示。通過參與設計交流使學生廣開眼界，拓展知識面，最終達到拓展學生創(chuàng)造性思維和提高創(chuàng)造力的目的。在課外活動的參與中，在條件允許的情況下，教師可幫助學生尋求更多的課外活動機會，使學生有足夠的參與機會。教師可引導學生積極參與國內外相關藝術設計比賽，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣和欲望，使學生在比賽中體驗不同文化背景與創(chuàng)造形式，拓展視野、發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)現(xiàn)不足，進而提升創(chuàng)造力。此外，還可積極參與社會實踐活動，通過社會實踐來完成創(chuàng)造力培養(yǎng)。

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作者簡介：

丁茜，江蘇省徐州市中等專業(yè)學校。endprint