李培成

【摘要】英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言具備較大范圍內(nèi)的流行性。為了適應(yīng)國(guó)際化教育的趨勢(shì)，必須進(jìn)行高中生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。就高中生英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)策略展開(kāi)分析，旨在突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教育中的不足，完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的有效性提升。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀理解現(xiàn)狀分析教學(xué)措施理解能力閱讀能力

一、優(yōu)化閱讀能力的三種培養(yǎng)策略

（一）語(yǔ)言能力的發(fā)展

英語(yǔ)的閱讀理解主要包括閱讀、理解兩個(gè)方面，英語(yǔ)字符是構(gòu)成英語(yǔ)文字體系的重要單位，閱讀的過(guò)程即是理解英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)言能力是學(xué)生了解英文文章的基礎(chǔ)。在閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力的增強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須要注重詞匯教學(xué)，詞匯是英語(yǔ)的基本構(gòu)成材料，讀者的詞匯量越大，其語(yǔ)言理解能力就越強(qiáng)，因此需要學(xué)生掌握足夠多的詞匯量，常見(jiàn)的詞匯掌握方法包括對(duì)比記憶法、圖表記憶法、同類記憶法等，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的背詞習(xí)慣，使其多多記憶一些短語(yǔ)、詞組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)。

這也需要教師抓好學(xué)生句式識(shí)別能力的培養(yǎng)工作，確保學(xué)生理解各種類型的難句及類型，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)其英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)別相關(guān)句式，抓住句子的關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)復(fù)合句、并列句、修辭性句子等的教學(xué)。

（二）閱讀量的擴(kuò)大

通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容種類的理解。隨著教育改革的不斷深入，閱讀理解題的選材模式更為巧妙，其需要學(xué)生具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，英語(yǔ)語(yǔ)言與英語(yǔ)文化背景密切相關(guān)，通過(guò)對(duì)其文化背景的分析，才能夠真正理解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師需要激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣，使學(xué)生更為深刻的了解英語(yǔ)社會(huì)文化的背景。

這需要教師激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提升學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)與指導(dǎo)的結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生課外閱讀的視野，尋找一些學(xué)生感興趣的課外讀物及題材， 生動(dòng)、形象、幽默的作品往往能吸引學(xué)生閱讀的注意力，在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以閱讀一些經(jīng)典英文原著，體悟到不同區(qū)域的風(fēng)土國(guó)情，感受世界各國(guó)的歷史文化氛圍，從而使學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的奧妙。

為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，教師需要積極開(kāi)展各類英語(yǔ)話題活動(dòng)，圍繞學(xué)生身邊有趣好玩的事展開(kāi)討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生外界知識(shí)的豐富及完善。學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要具備一定的外在語(yǔ)言條件，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)異國(guó)文化的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)思維習(xí)慣，教師可以訂閱一些英語(yǔ)刊物，實(shí)現(xiàn)學(xué)生背景知識(shí)的豐富，使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化發(fā)展背景，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的有效性理解及應(yīng)用。

（三）文章體裁的劃分

通過(guò)對(duì)文章字詞句等概念的理解，有利于確保學(xué)生英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的有效性開(kāi)展，這需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的文章體裁劃分習(xí)慣，幫助學(xué)生找出不同文章文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的深入性分析，增強(qiáng)學(xué)生理解文章文體的能力，從而展開(kāi)一系列的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)作者寫作思路及意圖的把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)所讀文章的充分性理解，實(shí)現(xiàn)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)信息的獲取。

二、遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)是提升學(xué)生閱讀能力的條件。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的可持續(xù)性培養(yǎng)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)能力，這需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在文章閱讀過(guò)程中，能夠根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)及要求，進(jìn)行不同閱讀策略的營(yíng)養(yǎng)，遵循循序漸進(jìn)的閱讀原則，按照由表及里的原則，進(jìn)行相關(guān)閱讀方式的使用。

略讀是閱讀體系中的常見(jiàn)要素，其需要學(xué)生大體了解文章意思，為文章的進(jìn)一步細(xì)讀做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)思想主旨句的找出，獲得文章的主線結(jié)構(gòu)，進(jìn)行不同段落主題的找出。不同的文章通往圍繞一個(gè)共同點(diǎn)展開(kāi)。在閱讀課教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生找出文章主題句的習(xí)慣，了解文章主題句與文章具體內(nèi)容間的聯(lián)系，這需要學(xué)生從段落中的句子關(guān)系、段落銜接關(guān)系等展開(kāi)分析，實(shí)現(xiàn)段落大意的推斷及概括，實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容的整體性理解，正確獲取文章內(nèi)的相關(guān)信息。

跳讀模式的教學(xué)，進(jìn)行所需信息的尋找，從地名、人名、數(shù)字、年代等詞語(yǔ)中，找到文章內(nèi)容的脈絡(luò)。細(xì)讀模式主要表現(xiàn)為細(xì)節(jié)性閱讀、分段性閱讀，在閱讀過(guò)程中，需要注意英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的處理，抓住文章的關(guān)鍵信息，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系的揭示，深化相關(guān)的文章主題。英語(yǔ)文章具備整體性的特點(diǎn)，不同段落及句子間存在密切的聯(lián)系，不同句子間的內(nèi)容揭示了文章的主旨內(nèi)容，為了把握文章大意，需要弄清文章的具體結(jié)構(gòu)。

推讀模式具備文章主旨內(nèi)容猜測(cè)、判斷的概念，學(xué)生根據(jù)這種方法進(jìn)行自學(xué)過(guò)程中，新單詞、新語(yǔ)法等的猜測(cè)，根據(jù)已讀知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行文章上下文題意的猜測(cè)，這種模式有利于提升學(xué)生的閱讀速度，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的快速閱讀能力，這是現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生具備一定的猜詞能力、自行查閱能力等，能夠幫助其有效解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在概讀模式中，需要學(xué)生從文章標(biāo)題、各個(gè)自然段展開(kāi)概，歸納出要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)作者意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度的概括，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合閱讀概括能力的培養(yǎng)。

三、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，利用英語(yǔ)教材中的課本展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善，實(shí)現(xiàn)精讀模式與泛讀模式的結(jié)合，確保學(xué)生獨(dú)立性的閱讀課本，形成良好的獨(dú)立思考能力。在英語(yǔ)教材新課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)5分鐘快速閱讀，同時(shí)做教材中的理解題，然后再按照精讀的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段落，引導(dǎo)其研究相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生間討論及提問(wèn)。

在課堂教學(xué)中，需要抽出10分鐘左右進(jìn)行聽(tīng)力及快速閱讀練習(xí)，選擇難度適中的短文，安排一定的理解檢測(cè)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完相關(guān)的內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生檢查其閱讀速度及理解準(zhǔn)確率。在課外閱讀活動(dòng)中，教師需要精選課外閱讀材料，以拓展學(xué)生的詞匯量，所選擇的閱讀材料必須短小精悍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同閱讀材料的交換，要求每人每天閱讀一定量的短文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面的開(kāi)拓。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的提升，需要認(rèn)真選擇讀物，讀物的類型與學(xué)生的閱讀興趣密切相關(guān)。在讀物選擇過(guò)程中，需要選擇內(nèi)容健康、思想性強(qiáng)的文章，在閱讀能力的發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度，其所選讀物的內(nèi)容需要具備新穎性的特點(diǎn)，進(jìn)行多種多樣題材讀物的選擇，讀物的內(nèi)容引人入勝、難度適中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的增強(qiáng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀效率的提升，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，閱讀速度與閱讀量的聯(lián)系密切，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，需要保質(zhì)又保量，提升自己的英語(yǔ)閱讀素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)閱讀能力是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，通過(guò)對(duì)這一目標(biāo)的貫徹，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解能力及應(yīng)用能力，其是完善學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。通過(guò)對(duì)閱讀訓(xùn)練的強(qiáng)化，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)應(yīng)用能力的提升。這需要優(yōu)化高中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周莉.英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)在閱讀能力培養(yǎng)方面的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015，（38）.

[2]吳靜.提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略和方法[J].課程教育研究，2015，（32）.

[3]姜兆媛，姜兆光.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015，（24）.endprint