盧志剛

【摘要】中小學(xué)生是“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”的黃金年代，學(xué)校是開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的主陣地。開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分，可以全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校就將“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀與創(chuàng)作”作為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)窗口，來(lái)彰顯我校辦學(xué)特色，通過(guò)多年多時(shí)間的積極實(shí)踐探索，已初顯特色。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)經(jīng)典誦讀課外閱讀

一、創(chuàng)新方式，落實(shí)措施

1.每年，我校都會(huì)利用課外時(shí)間，舉辦全校師生共同參與的“讀書(shū)節(jié)”，其中有一項(xiàng)活動(dòng)就是“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽”。學(xué)校根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，組織校內(nèi)骨干教師精選名家名篇，編輯了一套經(jīng)典詩(shī)文誦讀校本閱讀材料，供所有師生使用。解決了“無(wú)米之炊”的問(wèn)題。

2.營(yíng)造經(jīng)典誦讀活動(dòng)的氛圍。“冰凍三尺非一日之寒”，為了不擠占、不耽誤其它課程教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想法設(shè)法，班主任通力合作，任課教師大力協(xié)作，傳統(tǒng)的每節(jié)課前的“課前小演講”換成了“課前一誦”，每周必須更換的學(xué)習(xí)園地，誦讀內(nèi)容卻成了永不更換的“熟面孔”，黑板一角也有了“詩(shī)文欣賞”固定之所，學(xué)校櫥窗走廊、教室墻壁上張貼著誦讀名篇，甘雨園內(nèi)多面展牌上也抄錄了一些經(jīng)典詩(shī)歌，花木叢中的文化石上也散發(fā)著濃濃的詩(shī)歌味道。

3.每周安排一節(jié)課外閱讀課，走進(jìn)圖書(shū)館，閱讀經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)校在每一屆讀書(shū)節(jié)當(dāng)中都有一項(xiàng)傳統(tǒng)的活動(dòng)，那就是舉辦“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽”。全校師生聚集在操場(chǎng)，以班級(jí)為單位，集體誦讀經(jīng)典詩(shī)歌，場(chǎng)面異常壯觀，全校到處回蕩著朗朗的誦讀聲，在全體師生當(dāng)中興起了誦讀詩(shī)歌的熱潮，進(jìn)而激發(fā)全體師生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的激情與興趣，還涌現(xiàn)出了一批“詩(shī)歌創(chuàng)作能手”“校園詩(shī)人”。

4.每學(xué)期都會(huì)利用課余時(shí)間開(kāi)展幾次經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。每期的觀摩活動(dòng)都是全體教師參加，觀摩活動(dòng)先由語(yǔ)文教研組確定教學(xué)內(nèi)容、執(zhí)教人員、上課班級(jí)，然后分組開(kāi)展集體備課活動(dòng)，大家集思廣益，力爭(zhēng)使觀摩課在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都能給老師們較大的啟發(fā)。通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新詩(shī)文誦讀教學(xué)方法，提高我校詩(shī)文教學(xué)整體水平。

5.每學(xué)年舉辦一次經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽。作為對(duì)經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)水平的檢閱和提升，學(xué)校每學(xué)年都要在適當(dāng)時(shí)候舉行一次經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽，大賽以詩(shī)歌誦讀為主，鼓勵(lì)各班進(jìn)行誦讀形式的創(chuàng)新。

6.利用“文學(xué)社”和“讀書(shū)節(jié)”等課外時(shí)間，進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)效果測(cè)試。以測(cè)試學(xué)生理解、賞析、記憶能力為主，測(cè)試的內(nèi)容分年段包括詩(shī)歌名句填空、藝術(shù)手法分析、語(yǔ)言品味、意境感情揣摩等。

二、堅(jiān)持不懈，特色呈現(xiàn)

1.通過(guò)課外誦讀經(jīng)典詩(shī)文，教師積累了豐富的詩(shī)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了有個(gè)性特長(zhǎng)的教師群體。為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的傳承與流變，我們?cè)谄綍r(shí)的詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中采取把相同題材的不同時(shí)代的詩(shī)文進(jìn)行比較閱讀的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從中就能發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌藝術(shù)的承傳與創(chuàng)新，悟出詩(shī)歌創(chuàng)作的規(guī)律。教師有多篇關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)研究的論文獲獎(jiǎng)，學(xué)校也有相應(yīng)的課題研究，各抒己見(jiàn)，集思廣益，引起了強(qiáng)烈反響。

2.通過(guò)課外誦讀經(jīng)典詩(shī)文，厚積薄發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到明顯提高。

（1）學(xué)生增加了詩(shī)歌知識(shí)。如詩(shī)歌中的平仄、對(duì)仗、韻律等，詩(shī)歌中的煉字藝術(shù)、想象藝術(shù)等。明白了詩(shī)歌發(fā)展的歷史，從詩(shī)經(jīng)、楚辭、樂(lè)府詩(shī)等古體詩(shī)到律詩(shī)、絕句等近體詩(shī)的發(fā)展，從唐詩(shī)到宋詞、元曲的發(fā)展。認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌與生活的關(guān)系，知道詩(shī)歌來(lái)源于生活，而高于生活。

（2）學(xué)生積累了豐富的古典詩(shī)歌詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文過(guò)程中，總結(jié)了一些使用頻率較高的用法較為特殊的詞匯，如使用“雙關(guān)義”的“碧玉”“蓮”“絲”等。通過(guò)對(duì)這些特殊的詩(shī)歌詞匯的歸納總結(jié)，學(xué)生就認(rèn)識(shí)到了詩(shī)歌語(yǔ)言的典雅、含蓄，對(duì)詩(shī)歌的理解能力也得到了提高。

（3）學(xué)生提高了詩(shī)歌朗誦、賞析的能力。通過(guò)課內(nèi)外指導(dǎo)誦讀，學(xué)生的賞析能力明顯提高，學(xué)生知道通過(guò)詩(shī)歌走近詩(shī)人，通過(guò)詩(shī)歌認(rèn)識(shí)詩(shī)人，通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言分析詩(shī)歌情感。

（4）學(xué)生提高了詩(shī)歌寫(xiě)作能力。通過(guò)課外學(xué)習(xí)誦讀經(jīng)典詩(shī)文，學(xué)生的詩(shī)歌寫(xiě)作水平得到提高。部分學(xué)生能通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的真情實(shí)感，語(yǔ)言優(yōu)美且富有想象力。我校的胡舒欣、居田等同學(xué)發(fā)表多篇詩(shī)作，屢獲大獎(jiǎng)。

3.課外誦讀經(jīng)典詩(shī)文，師生在課內(nèi)獲得了更佳的語(yǔ)文教學(xué)資源。

（1）經(jīng)典詩(shī)文是學(xué)生取之不盡、用之不竭的“語(yǔ)言庫(kù)”。詩(shī)歌語(yǔ)言是語(yǔ)言中的極品，多讀詩(shī)多積累詩(shī)，我們就能獲得錘煉語(yǔ)言的妙方，我們的語(yǔ)言就能更加亮麗多彩。

（2）經(jīng)典詩(shī)文是學(xué)生情感旅游的“勝地”和“圣地”。誦讀經(jīng)典，學(xué)生跨越時(shí)空與先賢進(jìn)行心與心的交流，達(dá)到感情互動(dòng)，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

4.通過(guò)課內(nèi)外誦讀經(jīng)典詩(shī)文，學(xué)校找到了培育文化底蘊(yùn)最佳的切入點(diǎn)。以詩(shī)歌文化為主的校園文化氛圍正在形成，詩(shī)歌文化深深植根于學(xué)校的文化土壤中，并日漸枝繁葉茂。校園內(nèi)，課堂外，老師們講詩(shī)、論詩(shī)，學(xué)生們讀詩(shī)、背詩(shī)，詩(shī)歌正在成為我校師生學(xué)習(xí)、生活中的一個(gè)重要內(nèi)容。endprint