湯敏

摘 要：練習(xí)不但可以幫助學(xué)生掌握、鞏固和發(fā)展所學(xué)知識(shí)技能，而且可以檢查、了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，提供改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)所需要的反饋信息。本文討論如何改進(jìn)和加強(qiáng)練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；練習(xí)；設(shè)計(jì)

練習(xí)不但可以幫助學(xué)生掌握、鞏固、發(fā)展所學(xué)知識(shí)技能，而且可以檢查、了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，提供改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)所需的反饋信息。練習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)別于科學(xué)研究和其他實(shí)踐活動(dòng)的重要特征。因此，練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際教學(xué)中卻存在著種種不重視練習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象：一是教師“滿(mǎn)堂灌”，不給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)；二是向?qū)W生大量布置練習(xí)作業(yè)，而這些練習(xí)題只是信手拿來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心選擇和設(shè)計(jì)；三是練習(xí)的內(nèi)容偏重于應(yīng)付考試，不利于學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為研究、改進(jìn)和加強(qiáng)練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)很有必要。

一、 練習(xí)設(shè)計(jì)的原則

化學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列原則：

1. 服從和服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)的需要

練習(xí)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種工具、一種手段。無(wú)論課堂練習(xí)還是課外練習(xí)，都要從化學(xué)教學(xué)的總目的出發(fā)，面向全體學(xué)生。要有利于學(xué)生掌握最基本的知識(shí)技能，有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、有利于他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法、科學(xué)思維，養(yǎng)成科學(xué)精神和品德。由于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，為了使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)練習(xí)得到最大程度的發(fā)展，練習(xí)應(yīng)該有側(cè)重、分層次，以便學(xué)生有選擇的可能，但又有基本的、共同的練習(xí)內(nèi)容，給每一個(gè)學(xué)生都提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。

2. 既有整體安排，又有計(jì)劃、分步驟、及時(shí)地進(jìn)行

練習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，有其過(guò)程規(guī)律，需要有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行，同時(shí)又要有整體地考慮和安排。練習(xí)設(shè)計(jì)通常有三個(gè)層次：第一層次是最基本、最簡(jiǎn)單地練習(xí)，即基本練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解、掌握最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二層次是綜合性、拓展性練習(xí)，旨在使學(xué)生基本知識(shí)技能有所拓展，加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)技能的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第三層次是研究性、創(chuàng)造性練習(xí)，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，進(jìn)一步發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

練習(xí)需要及時(shí)和適當(dāng)重復(fù)。根據(jù)學(xué)習(xí)的遺忘規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，可以阻止或減慢新知識(shí)的遺忘。要使知識(shí)保持長(zhǎng)時(shí)間記憶，還需要周期性的復(fù)習(xí)練習(xí)。當(dāng)然，這種周期性練習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的重復(fù)，要結(jié)合新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以新帶舊、新舊融合，在不斷完善知能結(jié)構(gòu)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。

3. 既有分解的基礎(chǔ)性練習(xí)，又有綜合的聯(lián)系實(shí)際的練習(xí)

練習(xí)應(yīng)該首先針對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)胤纸鉃橐唤M難度較小的問(wèn)題系列，或者加以簡(jiǎn)化，以后再逐步加大難度和復(fù)雜程度。這樣做，不但能讓學(xué)生比較順利地完成練習(xí)任務(wù)，還能使他們產(chǎn)生成功感，保護(hù)和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)還應(yīng)該注意聯(lián)系實(shí)際，注意進(jìn)行綜合練習(xí)，逐步提高學(xué)生研究、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4. 有利于提高學(xué)習(xí)興趣

好的練習(xí)不但能啟迪學(xué)生的智慧，達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。新的練習(xí)形式、新的題材、新的要求，以及聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，不但能在這方面發(fā)揮作用，還能夠使學(xué)生通過(guò)練習(xí)了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

二、 練習(xí)設(shè)計(jì)的功能

一般說(shuō)來(lái)，練習(xí)的功能主要有：

1. 用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

練習(xí)可以形成問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，對(duì)“乙醇”教學(xué)的開(kāi)頭部分可以這樣設(shè)計(jì)：

首先出示一瓶液體（乙醇），說(shuō)明這是一種有機(jī)化合物，要知道它是什么物質(zhì)，可以先作元素分析。元素分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：9.2g此無(wú)色液體在純氧中完全燃燒后生成10.8g水和17.6g二氧化碳，另外測(cè)得該化合物的相對(duì)分子質(zhì)量是46，請(qǐng)確定它的分子式并推測(cè)分子結(jié)構(gòu)。在提出問(wèn)題后，學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算確定分子式為C2H6O，產(chǎn)生一絲成功的快樂(lè)，但在推測(cè)分子結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)遇到困難：學(xué)生無(wú)法確定該物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)到底是CH3CH2OH還是CH3OCH3，由此可產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而成功地為該課題教學(xué)設(shè)置問(wèn)題情境。

2. 用于“以舊換新”

這類(lèi)練習(xí)通常放在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。其內(nèi)容大多跟新知識(shí)有直接聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)的條件和實(shí)質(zhì)”之前，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)。以便引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）怎樣實(shí)現(xiàn)下列反應(yīng)？寫(xiě)出化學(xué)方程式并改寫(xiě)成離子方程式：

①用一種可溶性硫酸鹽制備一種不溶性硫酸鹽；

②用一種可溶性亞硫酸鹽制備一種可溶性硫酸鹽。

（2）書(shū)寫(xiě)下列反應(yīng)的離子方程式：

①氫氧化銅跟硫酸的反應(yīng)；

②氯化鎂跟氫氧化鋇的反應(yīng)；

③碳酸鈣跟鹽酸的反應(yīng)。

3. 用于鞏固教學(xué)，查缺找漏

課堂練習(xí)是鞏固教學(xué)成果、查缺找漏、及時(shí)獲得反饋信息，以便采取補(bǔ)救措施的好方法。例如，在“氨”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

（1）氨水和液氨有哪些不同？

（2）在實(shí)驗(yàn)室中，可以用哪些方法檢驗(yàn)氨氣？

（3）分析反應(yīng)NH3+5O24NO+6H2O中的電子轉(zhuǎn)移情況，指出哪一種物質(zhì)是氧化劑、哪一種物質(zhì)是還原劑、哪一種物質(zhì)被氧化、哪一種物質(zhì)被還原。

4. 用于綜合聯(lián)系，訓(xùn)練思維

通過(guò)綜合練習(xí)，可以幫助學(xué)生形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高思維的敏捷性和創(chuàng)造性。

5. 用于揭露矛盾，發(fā)展認(rèn)知

在教學(xué)的最后階段或復(fù)習(xí)階段，通過(guò)精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以揭露新的矛盾，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知。

例如，在復(fù)習(xí)“氣體摩爾體積”時(shí)，可以讓學(xué)生計(jì)算實(shí)際氣體的體積并進(jìn)行比較，聯(lián)系氣體模型和實(shí)際氣體分子的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)際氣體體積的偏差嘗試作出解釋?zhuān)l(fā)展對(duì)這個(gè)問(wèn)題有興趣的學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、 練習(xí)題的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)題需要把握以下內(nèi)容：

1. 導(dǎo)向正確 要符合課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的規(guī)定，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想，有正確的導(dǎo)向作用。要能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響；能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)向正確方向發(fā)展。

2. 內(nèi)容科學(xué) 化學(xué)練習(xí)題的內(nèi)容不外乎物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、鑒別、檢驗(yàn)、存在、制取、分離或者應(yīng)用等等。其常見(jiàn)題型有化學(xué)概念和原理題、物質(zhì)結(jié)構(gòu)題、化學(xué)用語(yǔ)題、化學(xué)計(jì)算題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)題以及由它們形成的化學(xué)綜合題等。要符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，注意聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際，符合實(shí)際情況，不違反化學(xué)事實(shí)及其客觀規(guī)律，不“閉門(mén)造車(chē)”、臆造杜撰；問(wèn)題有解、可解。

3. 形式靈活 化學(xué)練習(xí)題的形式除了采用選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題等常見(jiàn)形式外，還采用一些特有形式。例如設(shè)計(jì)繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖；完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)；撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者小論文等。練習(xí)題的形式適合與它的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，不怪、不雜，學(xué)生比較熟悉，又靈活多樣，比較新穎。

4. 表達(dá)無(wú)誤 題文準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔，便于閱讀和領(lǐng)會(huì)，不會(huì)產(chǎn)生歧異和誤解；名詞、術(shù)語(yǔ)規(guī)范，單位、符號(hào)使用正確；有必要的答題指導(dǎo)語(yǔ)，以及相對(duì)原子質(zhì)量等解題必需的數(shù)據(jù)資料。

5. 難度合理 解題需要的認(rèn)知或操作水平適合學(xué)生的實(shí)際水平、符合教學(xué)要求，能有效地促進(jìn)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)適當(dāng)努力可以解決。

6. 數(shù)量適當(dāng) 為保證練習(xí)題地質(zhì)量，并且有較大的選擇余地，設(shè)計(jì)好備用的題量應(yīng)該大于實(shí)際需要量。實(shí)際使用的題量不會(huì)影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，不會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

另外，對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)習(xí)題和試題，教師可適當(dāng)進(jìn)行改編加工，根據(jù)化學(xué)事實(shí)進(jìn)行演繹、逆推、衍變、提高或降低要求、隱藏或變換某些條件，來(lái)增加或減少題目復(fù)雜程度和難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]《化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例》.endprint