杜茂發(fā)

摘 要：閱讀是初中英語教學的重要內容之一，對英語閱讀課堂教學的各個環(huán)節(jié)是進行有效整合，掌握英語閱讀策略，在閱讀教學中豐富學生的詞匯量，改進英語教法，重視和培養(yǎng)學生閱讀能力和良好的閱讀習慣，設計不同的活動來培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的技能，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生享受閱讀。

關鍵詞：探索；初中英語策略；閱讀能力和習慣

閱讀在英語教學中占有重要的地位，對學生閱讀能力的培養(yǎng)是《教學大綱》所要求的主要技能之一，也是基礎教育階段英語教學的重要部分?！暗瞄喿x者得天下”并非夸大其辭。

國內外對英語閱讀教學模式的研究都注重對閱讀策略的探索，隨著信息技術逐漸融入教育領域。利用信息技術采用有效的對策、措施和方法幫助學生，解決學生閱讀中的困難。筆者就如何在英語課堂進行閱讀教學，談一下自己的幾點體會。

一、 給不同層面的學生制定不同的目標

由于學生原有基礎、個體差異、家庭背景的不同，信息技術學科學生的差異更加明顯，因此我們在設計任務時對不同層次的學生要提出不同的要求。因此針對好、中、差學生提出指導性問題，問題要圍繞中心思想設計。在設計七年級How do you go to school？閱讀材料時我有目的地對班級學生進行重組，每組挑選三個學生，設計問題進行填空，然后對細節(jié)性進行問題設計，第一類問題大家都能回答，第二類問題有難度需要合作完成。看各組填空情況進行評判。運用特殊疑問詞Who/How/How long/How far去文中尋找，文本中出現(xiàn)的句型結構。最后各小組收集學生上學的方式，花費的時間，學校離家有多遠等等。然后各小組代表匯報。針對不同層次的學生提出不同的要求，充分調動了每個學生的積極性，使各層面都有收獲。要求學生完成對本班學生上學的情況匯報。

二、 整合閱讀材料，關注學生閱讀思維能力的培養(yǎng)

閱讀教學要培養(yǎng)學生的read for skill即閱讀技能。在八年級下冊略讀（skimming）技能的訓練中，目的是讓學生了解文章的大意。抓住每段的第一句。它往往是本段的主題句，表明作者的態(tài)度和觀點。Eg. I think doing chores is a waste of time.陳述自己的觀點，而另一個觀點是 I think it is necessary for kids to do chores.這兩種不同的觀點即主題句。然后讓學生分組找出這兩個觀點的支撐依據(jù)，在組間進行辯論。

預習閱讀文本是教學中的重要環(huán)節(jié)。要求學生通過上網(wǎng)查找資料。讀前讓學生了解文本背景。讓學生根據(jù)課文的標題和插圖進行預測，利用思維導圖指導學生閱讀，以此為點拓展延伸。并以“任務型教學”為策略設計before reading， while reading， after reading讓閱讀課成為詞匯，句型，語法學習的紐帶。在八年級下冊（Go for it）Unit 10板書home town feelings—以關鍵詞food weather scenery hills traffic street building people memories為線索。找出文中合適的形容詞來修飾羅列的名詞，通過詞匯聯(lián)想記憶激發(fā)學生積極思考為閱讀文章做好了充分的準備。以此設計問題，并限時回答。然后瀏覽閱讀，判斷正誤，精讀課文，替換詞句。并找出有延續(xù)性動詞的現(xiàn)在完成時的句子。這個過程教師要適當加以引導和解析。最后講述家鄉(xiāng)的變化。一個好的閱讀習慣，就這樣久而久之養(yǎng)成了這對于擴展視野，促進其他學科的學習都是很有益處的。

三、 閱讀教學中教師備課要充分

1. 在閱讀教學中學生要抓住文章的脈絡，事件發(fā)生的時間順序和歷史的變遷，在閱讀的過程中抓住關鍵詞，理解重點句型結構。

2. 根據(jù)語言情景幫助學生可能猜出的生詞。

3. 在說明文閱讀教學中，教師可以設計一些流程環(huán)節(jié)，在閱讀中讓學生注意一些過渡詞，如；first、 next、 then、 finally。幫助學生完成工藝流程和食物制作流程。

4. 設計有一定深度的問題，拓寬學生的視野。

四、 閱讀的策略要根據(jù)文本選擇，不可千篇一律

在閱讀策略的設計中，依據(jù)內容設計教學法如八年級下冊Go for it Unit 7選擇Scanning瀏覽數(shù)字10、12、200、2000，然后讓學生找出與這些數(shù)字有關的句子12 hours a day 10 kilos of bamboo， 200 or so live in zoos， fewer than 2000 pandas living in remaining forest 通過數(shù)據(jù)對比分析，呼吁社會關注瀕臨野生動物和它們的生存環(huán)境，注重閱讀教學的延伸。

1. 鼓勵學生用采用Summarizing and make note等方式對文本要點做好筆記。鼓勵學生盡可能流利的用英語說出自己的想法。

2. 在課文理解的基礎上，鼓勵學生用自己的話寫摘要。有助于學生更好理解課文。如鄉(xiāng)村音樂的起源和發(fā)展，新加坡的風土人情，野生動物，人文地理，氣候特點等。

3. 對于較長的文章，可以幫助學生分析語篇結構和文體特征，進行形式多樣的筆頭練習。

五、 以數(shù)字化教學為平臺拓寬學生閱讀視野

1. 建立數(shù)字化資源庫，將本校的資源數(shù)字化，功能化以后與網(wǎng)上資源動態(tài)整合，為師生提供一個開放的，社會化的平臺。

2. 利用信息技術對語言學習的優(yōu)勢，高效閱讀英語文章的策略。運用細讀、粗讀、跳讀、閱讀的雙重目的性四大閱讀策略提高學生閱讀能力。以技術增強學習。

3. 提高英語教師的教學水平和教學能力以及應用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡平臺和教與學整合的能力。

4. 加強對教師各項教學技能的訓練，利用多媒體使每節(jié)課都備得充分，上得精彩，讓學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習，盡量讓每個孩子都得到發(fā)展，真正使閱讀教學能落到實處。endprint