惠州市惠陽高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原廣東惠陽高級(jí)中學(xué)高中部）與廣東惠陽高級(jí)中學(xué)這所百年老校血脈相連，在歷史風(fēng)霜中經(jīng)歷著潮起潮落，曾有過惠州市乃至廣東省辦學(xué)體制改革范例的光環(huán)，也正在經(jīng)歷停滯不前的困擾。但是，新時(shí)代要有新氣象，更要有新作為。振興惠高實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擦亮惠高品牌，是惠陽人民的期望，也是每一個(gè)新惠實(shí)人的責(zé)任和義務(wù)。重新對(duì)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略定位與辦學(xué)思路的科學(xué)謀劃應(yīng)是我校踏上新征程、走向新高度的第一步。

一、重新制定學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)思路的基礎(chǔ)

1. 學(xué)校發(fā)展的外部條件

近年來，惠州市委、市政府始終高度重視教育發(fā)展，堅(jiān)持“惠民之州首先是教育之州”的理念，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，把辦好人民滿意的教育作為最大的民生，不斷加大教育投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施，獲評(píng)“廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)市”，教育綜合實(shí)力顯著提升，為2020年創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)兵市，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

走進(jìn)新時(shí)代，惠州迎來了重大發(fā)展的機(jī)遇，作為粵港澳大灣區(qū)的重要城市和門戶樞紐，未來將全面融入廣州、深圳、香港特大城市“30分鐘生活圈”。但惠州畢竟還是一個(gè)發(fā)展中的城市，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展同時(shí)也帶來了許多新問題，教育方面“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”仍然存在，增加優(yōu)質(zhì)高中學(xué)位，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求任重道遠(yuǎn)。

隨著惠州教育的發(fā)展，中心城區(qū)及周邊縣區(qū)多所高中學(xué)校的陸續(xù)興建和強(qiáng)勢(shì)崛起，也使我校辦學(xué)方面面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。此種背景下，振興惠高實(shí)驗(yàn)學(xué)校更顯得迫切的需要。

2. 學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部條件

（1）學(xué)校歷史

廣東惠陽高級(jí)中學(xué)，曾用名“廣東省立第三中學(xué)”、“廣東省立惠州中學(xué)”等，1954年定名“廣東惠陽高級(jí)中學(xué)”，享有“東江文化搖籃”美譽(yù)。2001年秋，為創(chuàng)辦國(guó)家級(jí)示范性高中，初、高中分離辦學(xué)， 惠陽區(qū)政府與民營(yíng)企業(yè)家姚梅發(fā)先生合作辦學(xué)，在惠城區(qū)馬安新樂興建廣東惠陽高級(jí)中學(xué)高中部（新校區(qū)）。2015年9月廣東惠陽高級(jí)中學(xué)高中部更名為惠州市惠陽高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

（2）學(xué)?，F(xiàn)狀

學(xué)校占地面積200多畝，現(xiàn)有教職工360多人，專任教師250多人，學(xué)生4600多人。2004年被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校，2007年被評(píng)為廣東省國(guó)家級(jí)示范性高中和廣東省高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校。

由于惠州市行政區(qū)劃的調(diào)整等多重因素影響，2007年以后，因?qū)W校地處惠州市中心城區(qū)（惠城區(qū)），但隸屬于惠陽區(qū)教育局管轄，惠城區(qū)內(nèi)幾乎所有的高中學(xué)校都是市直學(xué)校等情況在辦學(xué)過程中出現(xiàn)了一些客觀矛盾和問題，這些矛盾和問題在當(dāng)時(shí)的歷史條件下沒有得到及時(shí)的化解和妥善的解決，直接導(dǎo)致我校出現(xiàn)生源瓶頸現(xiàn)象，結(jié)束了我校在惠陽區(qū)一家獨(dú)大的時(shí)代，并日漸與市內(nèi)、區(qū)內(nèi)的高中學(xué)校拉開了距離。

內(nèi)外環(huán)境的變化，使學(xué)校到了不進(jìn)則退的關(guān)口。百年滄桑，夢(mèng)想彌新。盡管學(xué)校面臨的形勢(shì)嚴(yán)峻，但我們堅(jiān)持教育的核心價(jià)值和理想情懷始終沒有改變。如何在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中走出困境，是我們迫在眉睫的重要課題。

通過認(rèn)真研究學(xué)校的發(fā)展歷史、現(xiàn)實(shí)需求、周邊環(huán)境、區(qū)位形勢(shì)、生源狀況、學(xué)生和家長(zhǎng)的需求后，站在持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，立足本校實(shí)際，我們重新確定了學(xué)校的發(fā)展定位：爭(zhēng)取在三年左右的時(shí)間內(nèi)把惠實(shí)打造成一所德育務(wù)實(shí)、課堂高效、藝體特色鮮明，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)校的綜合實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)，得到社會(huì)廣泛贊許的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。制定了“依法治校，德育立校，教學(xué)興校，藝體強(qiáng)校，安全護(hù)校，后勤暖?！钡霓k學(xué)思路，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，以此振興學(xué)校。

二、創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)思路的基本內(nèi)涵

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)思路的確立，既有以上所說的內(nèi)外原因，更有辦學(xué)理念的支撐。早在上世紀(jì)九十年代，廣東惠陽高級(jí)中學(xué)就確定了“使每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，多方面發(fā)展并適應(yīng)未來”的辦學(xué)理念，這是學(xué)校百年歷史文化底蘊(yùn)的積淀，也體現(xiàn)出遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)與未來兩個(gè)不同的連續(xù)層面的所作的理論思考，表達(dá)了“努力現(xiàn)在，著眼未來”的內(nèi)涵。

百年惠高，薪火相傳。正是基于此，無論惠高實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了什么樣的變化，圍繞這一理念，學(xué)校各項(xiàng)工作目標(biāo)均指向?qū)W生的成才，辦學(xué)的核心目標(biāo)就是一切為了學(xué)校的主體——學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

不忘初心。每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是學(xué)校一切工作的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，尤其在深化教育改革的背景下，學(xué)校辦學(xué)理念的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步充實(shí)和發(fā)展。因此，創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)思路，是對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵的理解，也反映出對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色的理性追求。

辦學(xué)理念表現(xiàn)在實(shí)踐層面上，就是辦學(xué)的思路。圍繞學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略定位，我們科學(xué)謀劃、精心制定如下的辦學(xué)思路：依法治校，德育立校，教學(xué)興校，藝體強(qiáng)校，安全護(hù)校，后勤暖校。其基本內(nèi)涵如下：

1. 依法治校

依法治校是深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的需要，是做好新時(shí)代教育工作的重要保障，也是學(xué)校贏得持續(xù)發(fā)展的根本保證。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持師生主體地位，堅(jiān)持依法治校與以德治校相結(jié)合，堅(jiān)持依法治校與依規(guī)治校有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持依法治校與打造學(xué)校辦學(xué)特色和增創(chuàng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。將法治貫穿于學(xué)校管理和教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，以法治引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)校管理和教育教學(xué)工作，依法辦人民滿意的教育，這是我們?nèi)媛鋵?shí)辦學(xué)思路的根本保證。

2. 德育立校

落實(shí)好立德樹人，靜下心來教書、潛下心來育人，是教育工作者的神圣職責(zé)，也是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。無論是從教育規(guī)律還是從學(xué)校生源實(shí)際考慮，“德育立?！倍际俏倚，F(xiàn)階段發(fā)展的重要基礎(chǔ)。具體來說，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育模式，創(chuàng)新育人理念、育人思路，做好學(xué)生思想工作，從思想的高度上引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，讓教育回歸本真，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”、“終身發(fā)展”、“終身幸?！钡於ɑA(chǔ)。endprint

3. 教學(xué)興校

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，是學(xué)校的生命線，也是我們振興學(xué)校的核心所在。改變生源狀況，重塑學(xué)校形象，最根本的要靠教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校實(shí)施教學(xué)興校的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，我們有一支思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍，在廣東省高中教學(xué)水平評(píng)估檢查中，教師上課優(yōu)秀率居本地區(qū)學(xué)校之首。其次，學(xué)校教學(xué)與教研工作雙輪驅(qū)動(dòng)已經(jīng)啟動(dòng)，教研風(fēng)氣、課堂教改之風(fēng)漸濃。再者，學(xué)校是本地區(qū)課堂多媒體教學(xué)全覆蓋最早的學(xué)校，教育信息化程度較高，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合擁有較好基礎(chǔ)。

4. 藝體強(qiáng)校

“藝體強(qiáng)?！笔歉鶕?jù)現(xiàn)階段學(xué)校所面臨的挑戰(zhàn)而提出的主動(dòng)應(yīng)對(duì)措施，我校生源雖然基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但活力充沛、個(gè)性張揚(yáng)，有很強(qiáng)的可塑性，而且我們藝術(shù)、體育老師數(shù)量充足，設(shè)施設(shè)備齊全，學(xué)校有深厚的文化底蘊(yùn)，有可整合的校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，所以我們可以考慮選擇一條最適合學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)路子，挖掘?qū)W校的潛在優(yōu)勢(shì)，把做大做強(qiáng)美術(shù)、傳媒、音樂、體育高考，精心打造藝體特色，作為振興學(xué)校的突破口和“輕騎兵”，這是決定現(xiàn)階段惠實(shí)振興能否突破一條新路、開辟出第二戰(zhàn)場(chǎng)的關(guān)鍵。

5. 安全護(hù)校

平安校園是基本的育人環(huán)境。加強(qiáng)安全教育，創(chuàng)建平安校園。營(yíng)造安全、文明、舒適、和諧的校園環(huán)境，積極消除一切不穩(wěn)定不安全的因素，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍，創(chuàng)建社會(huì)滿意和家長(zhǎng)放心的育人氛圍，為學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航。

6. 后勤暖校

一所全寄宿制學(xué)校，后勤保障工作責(zé)任大，任務(wù)重。加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。全力保障教學(xué)工作需要，優(yōu)先為教學(xué)工作服務(wù)，師生服務(wù)。通過“后勤暖?！?，用人文關(guān)懷最大限度調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性：使學(xué)生能夠舒適、愉快、積極地享受學(xué)習(xí)，讓老師能夠安穩(wěn)、開心、自豪地幸福工作，從而迸發(fā)出蓬勃的熱情，為學(xué)校穩(wěn)定、和諧發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

綜上所述，我校的發(fā)展定位和辦學(xué)思路是在全面貫徹國(guó)家教育方針的前提下，在先進(jìn)的辦學(xué)理念支撐下，結(jié)合自身的實(shí)際情況和潛在優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)本地區(qū)教育發(fā)展新形勢(shì)、新需求和新任務(wù)的必然要求和現(xiàn)實(shí)選擇。

三、創(chuàng)新落實(shí)學(xué)校發(fā)展定位與辦學(xué)思路所面臨的問題和對(duì)策

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展定位，落實(shí)辦學(xué)思路，其工作千頭萬緒，但首先是找原因，找問題，找差距，找不足，找對(duì)策，這樣，才有希望突出重圍，鳳凰涅磐，浴火重生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的振興。

1. 思想認(rèn)識(shí)有待提高

問題：部分教職工，思想上對(duì)實(shí)施學(xué)校發(fā)展定位和落實(shí)辦學(xué)思路的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，工作上存在慵、懶、散現(xiàn)象，缺乏克服困難、開拓進(jìn)取的意識(shí)和銳氣。

對(duì)策：統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，凝聚奮進(jìn)力量。

加大對(duì)學(xué)校核心理念、發(fā)展定位和辦學(xué)思路的宣傳力度，使之深入人心。樹立全校教職工的憂患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感，做到廣泛認(rèn)同，凝聚共識(shí)，積極參與，共榮共辱，形成合力。

2. 教育質(zhì)量有待提升

問題：因諸多原因，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量雖然基本穩(wěn)定，但高考成績(jī)已在全區(qū)掛末，與兄弟學(xué)校相比存在一定差距。

對(duì)策：聚焦課堂教學(xué)，多措并舉提升教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是主陣地，教師是關(guān)鍵。要以對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來抓好教育質(zhì)量的提高。重點(diǎn)抓好抓實(shí)抓牢幾個(gè)方面：狠抓常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)；教學(xué)興校，教研興教，發(fā)揮教研引領(lǐng)作用，打造高效課堂；加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師素質(zhì)。

3. 改變生源瓶頸現(xiàn)象

問題：生源瓶頸現(xiàn)象主要是指生源質(zhì)量方面，“雙差生”較多，帶來了學(xué)生管理難度大、學(xué)校管理壓力大等系列問題，更為嚴(yán)重的是形成生源惡性循環(huán)。

對(duì)策：內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象。

學(xué)校雖然生源處于弱勢(shì)，但不是一個(gè)讓學(xué)校停滯不前或是倒退的理由，相反更要有所作為。“打鐵還需自身硬”，學(xué)校要以良好的質(zhì)量聲譽(yù)來吸引生源、樹立學(xué)校良好形象。要強(qiáng)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，從嚴(yán)治校，從嚴(yán)治教，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

“明者因時(shí)而變，知者隨事而制?！蔽覀円_拓創(chuàng)新，全面落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)思路，狠抓學(xué)校管理不動(dòng)搖，實(shí)抓德育工作不動(dòng)搖，全面提高教育教研質(zhì)量不動(dòng)搖，促進(jìn)藝體工作不動(dòng)搖，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展不動(dòng)搖，牢記使命，不忘初心，凝心聚力，繼續(xù)前行，振興惠高實(shí)驗(yàn)學(xué)校，譜寫教育工作新篇章。endprint