黃立東，周小蓉

（湖南機電職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410000）

近年來，高職院校紛紛采用產教融合、校企合作辦學模式，在培養(yǎng)技能型模具專業(yè)人才方面取得了一定成效。為了持續(xù)推進高職院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，學?？梢氍F(xiàn)代學徒制，確立校企共同招生、共同培養(yǎng)、共同評價的辦學思路，注重校企雙平臺對人才的培養(yǎng)，強調學生和學徒的雙重身份，發(fā)揮教師和師傅的雙導師效用，促使學生在工學交替中不斷積累職業(yè)知識與技能，實現(xiàn)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

1 基于現(xiàn)代學徒制的高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢

現(xiàn)代學徒制是對校企合作關系的深度融合，在高職模具專業(yè)建設中運用現(xiàn)代學徒制，可促使專業(yè)理論學習與職業(yè)技能訓練相結合，讓學生盡早接觸模具制造的生產工藝，彌補專業(yè)教學局限于校內的弊端，滿足職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需求。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，現(xiàn)代學徒制具備以下優(yōu)勢：

1.1 深化校企合作

高職院校模具專業(yè)所采用的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)崗位對人才的需求作為主要目標，通過校企分工協(xié)作、各盡其職，共同參與對學生的教學與管理，由此實現(xiàn)了專業(yè)教學與崗位技能的緊密對接，從而使企業(yè)人才的運作成本大幅度降低，為校企合作提供了一個利益結合點。在這種人才培養(yǎng)模式下，學校與企業(yè)之間能夠更好地融合，校企合作隨之進一步深化，為互利雙贏的實現(xiàn)奠定堅實基礎。

1.2 實現(xiàn)教學資源優(yōu)勢互補

在高職院校模具專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的主體發(fā)生了變化，參與企業(yè)成為培養(yǎng)高素質、應用型人才的又一主體，由此使得人才培養(yǎng)主體呈現(xiàn)出多元化的特點。通過對參與企業(yè)中的資源進行合理利用，根據工作崗位的技能要求，對學生進行教學，在一定程度上彌補了高職院校實訓教學資源不足的缺陷，實現(xiàn)了資源的優(yōu)勢互補。不僅如此，這種人才培養(yǎng)模式，還充分體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性，人才培養(yǎng)質量獲得顯著提升。

1.3 提升學生職業(yè)技能

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，崗位技能被融入到學生的學習任務當中，在教學的實施階段，學校的教師和企業(yè)的師傅與學生處在一種近似于真實的生產情境之中，學生可以按照生產型的學習任務，一邊學習，一邊工作，學生逐步成為教學的主體，他們不再被動接受知識，而是主動地完成學習任務或生產項目，站在一定出程度上激發(fā)了學生對專業(yè)技能的學習興趣，學習效果顯著提升。當學生在完成任務的過程中遇到無法解決的問題時，可以和其他同學或是師傅進行交流探討，并在現(xiàn)場對問題進行解決，由此加深了學生對崗位技能的掌握，提升了學生的職業(yè)技能。

1.4 緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力

高職院校模具專業(yè)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，對崗位技能的培養(yǎng)與專業(yè)教學的結合非常注重，可使學生在走上工作崗位以前得到實踐鍛煉。學校和企業(yè)雙方，根據學生（學徒）-準員工-員工的路徑對學生進行有針對性地培養(yǎng)，為企業(yè)儲備了大量的人才，而學生在畢業(yè)以后，大部分都會被企業(yè)錄用，由此使得畢業(yè)生的就業(yè)壓力得到有效緩解。

1.5 減輕家庭經濟負擔

在模具專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)的一些生產任務被融入到學生崗位技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)當中，學生在學習技能的同時，相應地完成了生產任務，由此給企業(yè)節(jié)約了一定的生產成本。而企業(yè)則會按照學生所完成的生產任務給他們生活補貼，雖然企業(yè)支付給學生的錢并不是很多，但對于高職院校的學生而言，在學習崗位技能的過程中，可以減輕家庭的負擔。

2 基于現(xiàn)代學徒制的高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構建

2.1 公共基礎課程

公共基礎課程可包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、大學英語、大學語文、高等數(shù)學、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等課程。公共基礎課程的課時比重約占總課時的15%。

2.2 專業(yè)課程

模具專業(yè)課程的設置要對接崗位資格證的考試要求，并將課程劃分為專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程兩個部分。專業(yè)基礎課程可包括模具材料及表面處理、機械零部件圖與裝備圖繪制、機械設計基礎、焊接工藝與技能訓練、工程力學、機械零件測繪、模具公差配合的選用等課程；專業(yè)核心課程可包括模具制造技術與實訓、模具制造工藝學、特種加工實訓、沖壓工藝及模具設計、塑料成型工藝及模具設計、模具裝配調試與維護、壓鑄工藝及模具設計、工程綜合訓練、模具CAD、生產實訓等課程。模具專業(yè)課程的課時比重約占總課時的35%。

2.3 職業(yè)能力拓展課程

該模塊課程為選修課，學生可根據自己的學習需求選擇感興趣的課程，具體可包括機械創(chuàng)新設計、模具修復技術、逆向工程與快速成型、模具價格估算、模具生產管理、汽車內飾件制造工藝、特變電工電器材料、機床夾具設計等課程。職業(yè)能力拓展課程的課時比重約占總課時的5%。

2.4 工學交替實習

工學交替實習模塊的設置要以培養(yǎng)學工作崗位適應能力和社會環(huán)境適應能力為出發(fā)點，讓學生深入到企業(yè)真實的工作環(huán)境中參與生產活動，學習職業(yè)技能和技術，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。工學交替實習課程內容可包括鉗工實訓、車工實訓、數(shù)控車實訓、數(shù)控銑實訓、沖床操作、注塑機操作等內容，其實習課時所占總課時比重約為45%。

3 基于現(xiàn)代學徒制的高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施策略

3.1 搭建校企合作平臺

高職院校要立足于地方經濟發(fā)展，對學校所在區(qū)域內的模具企業(yè)進行參觀、考察、調研，并邀請具有一定經營規(guī)模的模具企業(yè)參與座談會，與模具企業(yè)達成合作意向，簽訂現(xiàn)代學徒制協(xié)議，根據模具企業(yè)的實際情況接收學生。學校與企業(yè)要共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂三方協(xié)議，維護學校、企業(yè)和學生的合法權益，實現(xiàn)三方的互利共贏。

3.2 現(xiàn)代學徒制的實施

在現(xiàn)代學徒制的實施過程中，高職院?？膳c企業(yè)簽訂具體的合作協(xié)議，由企業(yè)選取優(yōu)秀職工作為學生的師傅，每個師傅帶一個學生。在第一學期，學生主要是在校學習理論基礎知識，具體包括高數(shù)、英語、計算機、制圖等課程；在第二學期，應將理論與實踐相結合，高職院?？膳c企業(yè)取得聯(lián)系，為學生提供工學結合的條件?？稍诘诙W期中，安排4周左右的時間，讓學生下到企業(yè)當中，其余的時間，則仍在學校學習相關的專業(yè)知識，如計算機制圖、線切割等等。在學生下企業(yè)的4周時間里，主要是對模具行業(yè)的相關情況進行了解，認識模具，并對模具的制作過程進行熟悉，對自己的職業(yè)生涯加以規(guī)劃；在第三、第四和第五學期，分別安排8周的時間讓學生下到企業(yè)，其余的時間則在學校學習專業(yè)理論知識。學生在企業(yè)的各個部門進行輪崗實習，按照自己喜好及特長，對未來的發(fā)展方向進行確定；在第六學期，學生可與企業(yè)進行雙向選擇，并在確定發(fā)展方向后，在企業(yè)中進行為期16周的頂崗實習，從而完成三年的現(xiàn)代學徒制學習。

3.3 實施柔性化教學組織管理

柔性化教學組織管理具體包括以下三個方面：一是校企雙方要共同研究制定雙人才培養(yǎng)方案，明確學校和企業(yè)的教學任務，即校內教學要以理論知識教學與基礎技能訓練為主，企業(yè)生產實踐以崗位技能實習為主。二是校企雙方共同制定雙教學培養(yǎng)標準，由學校制定專業(yè)課程標準、教學要求、理論課程考核標準，由企業(yè)制定職業(yè)標準、技能考核標準和安全生產操作規(guī)程。三是校企雙方共同實施多學期分段式人才培養(yǎng)模式，讓學生交替進行校內學習與企業(yè)實習，保證學生在企業(yè)的時間不得少于總課時的40%，逐步適應企業(yè)崗位工作環(huán)境。

3.4 完善現(xiàn)代學徒制的考核方式

基于現(xiàn)代學徒制的模具專業(yè)課程教學考核要充分發(fā)揮學校與企業(yè)在考核中的共同作用，強調學生實踐環(huán)節(jié)考核的重要性。在學校考核方面，要重點考核學生理論專業(yè)知識學習、思想品德、自主學習能力等方面，要求學生必須修滿學分，并且在職業(yè)資格考試中至少取得一個專業(yè)證書。在企業(yè)考核方面，要由師傅對學生的出勤情況、實踐學習情況、實踐效果、項目開展情況進行考核?？己丝偝煽兛捎扇粘？己顺煽儯ㄕ急?0%）、階段性考核成績（占比50%）、項目考核成績（占比20%）共同組成，以保證考核總成績能夠如實反映學生職業(yè)知識與技能的掌握情況，將其作為企業(yè)優(yōu)先用人的重要依據。

4 結語

總而言之，高職模具專業(yè)要以培養(yǎng)具有大學知識和專業(yè)技術技能的人才為目標，嘗試引入現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作關系，建立起以能力為本位的產教融合課程體系，打通模具專業(yè)人才成長通道，不斷提高模具專業(yè)人才培養(yǎng)質量。高職院校在實施現(xiàn)代學徒制的過程中，要實現(xiàn)課程體系建設與職業(yè)標準、崗位生產過程以及模具產業(yè)需求相對接，從而確?，F(xiàn)代學徒制度充分發(fā)揮培養(yǎng)技能技術型模具人才的作用。