李強(qiáng)棟

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

全國(guó)共青團(tuán)組織開(kāi)展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，是高校人才培養(yǎng)的重要陣地，也是豐富大學(xué)生第二課堂內(nèi)容、凝聚青年學(xué)生的組織平臺(tái)，在大學(xué)生思想政治教育工作中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?；趯?zhuān)業(yè)特色的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐是將有關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村文化、科技、衛(wèi)生等方面的內(nèi)容在涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村一線(xiàn)宣傳普及，促進(jìn)涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村基層文化、科技、衛(wèi)生的發(fā)展。對(duì)于高職院校農(nóng)科學(xué)子而言，在國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下開(kāi)展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，是新形勢(shì)下加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代新型職業(yè)農(nóng)民素養(yǎng)養(yǎng)成，推進(jìn)基層共青團(tuán)組織建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)組織在青年中的影響力、號(hào)召力、凝聚力的有效途徑、重要環(huán)節(jié)。如何利用好大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生思想引領(lǐng)工作，提升第一、二課堂耦合，突出專(zhuān)業(yè)特色，就成為新形勢(shì)下高校思想政治、教育教學(xué)改革的新課題。

1 社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)特色

實(shí)踐項(xiàng)目要確定實(shí)踐主題，選準(zhǔn)社會(huì)關(guān)切的項(xiàng)目才能取得良好效果。實(shí)踐主題的確定需要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有較強(qiáng)的相關(guān)性，才能有利于整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)技能應(yīng)用能力?！翱萍贾мr(nóng)”社會(huì)實(shí)踐在堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)特色與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則下，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、甘肅省農(nóng)村“三變”改革、共青團(tuán)改革等背景，結(jié)合設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、園林技術(shù)、植物保護(hù)及綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以“鄉(xiāng)村稼穡情 振興中國(guó)夢(mèng)”作為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐的主題，形成“科技支農(nóng)”暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，重點(diǎn)探索和實(shí)踐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略涉及的“質(zhì)量興農(nóng)”路徑，即，圍繞“深入探索供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革”主線(xiàn)，將質(zhì)量興農(nóng)戰(zhàn)略、農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展體系、小農(nóng)戶(hù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接等內(nèi)容貫穿其中，該主題涉及專(zhuān)業(yè)學(xué)科的（蔬菜）病蟲(chóng)害防治、日光溫室蔬菜栽培、常見(jiàn)園林花卉栽培、園林植物識(shí)別、設(shè)施環(huán)境調(diào)控、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、節(jié)水灌溉、土壤肥料學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)課程重點(diǎn)理論和實(shí)踐的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐在內(nèi)容設(shè)置上與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的初衷。

在實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)并因地制宜，將“科技支農(nóng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分為五個(gè)子項(xiàng)目，即以枸杞采摘加工、滴灌系統(tǒng)分析、甘草羊加工銷(xiāo)售、雙面拱棚設(shè)計(jì)建造為主的“生態(tài)農(nóng)業(yè)治沙興綠，助農(nóng)增收精準(zhǔn)脫貧”實(shí)踐項(xiàng)目；以志愿服務(wù)農(nóng)田水利建設(shè)、農(nóng)業(yè)合作社運(yùn)營(yíng)、蟹蝦水產(chǎn)養(yǎng)殖、有機(jī)水稻種植為主的“實(shí)施農(nóng)田水利建設(shè)，科學(xué)調(diào)整種植結(jié)構(gòu)”實(shí)踐項(xiàng)目；以開(kāi)展西紅柿溫室育苗、蔬菜病蟲(chóng)害防治、農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)為主的“志愿實(shí)踐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，服務(wù)農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化”實(shí)踐項(xiàng)目；以調(diào)查農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展為主的“體驗(yàn)農(nóng)村文化旅游，發(fā)展特色文化產(chǎn)業(yè)”實(shí)踐項(xiàng)目；五是突出生態(tài)治理的“探訪(fǎng)特色小鎮(zhèn)建設(shè)，調(diào)研農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)改革”調(diào)研項(xiàng)目，該五個(gè)子項(xiàng)目的設(shè)置進(jìn)一步加深了專(zhuān)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展初期，實(shí)踐隊(duì)組織教師開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容集中講授，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體主動(dòng)學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)和宣傳技術(shù)，在全面掌握農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)通過(guò)調(diào)查研究和志愿服務(wù)等方法，提高到基層企業(yè)、農(nóng)村一線(xiàn)掌握新技術(shù)能力。

2 社會(huì)實(shí)踐豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人內(nèi)涵

組織高職院校農(nóng)科學(xué)子開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐從一定程度上體現(xiàn)國(guó)家“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”意志的落地生根。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐可以開(kāi)展高職農(nóng)業(yè)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式探索，有利于高職農(nóng)學(xué)生改變以往的狹隘思維，一定程度上能改變不愿意從事有關(guān)農(nóng)業(yè)工作的思想，有利于改善長(zhǎng)期以來(lái)“農(nóng)學(xué)”冷門(mén)專(zhuān)業(yè)不被看好的弱勢(shì)地位。在進(jìn)行實(shí)踐教育時(shí)，將農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)農(nóng)村農(nóng)新時(shí)代，對(duì)今后農(nóng)學(xué)相關(guān)工作產(chǎn)生積極的思考和實(shí)踐。

相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，第二課堂是根據(jù)大學(xué)生自身興趣愛(ài)好自愿組成的學(xué)生組織，指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂在教學(xué)內(nèi)容上源于教材而又不限于教材；在育人模式上，生動(dòng)活潑、豐富多彩、學(xué)習(xí)空間廣闊，被認(rèn)為是實(shí)施實(shí)踐育人的重要途徑和有效方式。隨著高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革和發(fā)展，青年成長(zhǎng)成才的渴望進(jìn)一步增強(qiáng)，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好為特點(diǎn)的第二課堂又能培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)。

而基于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合興趣愛(ài)好組織開(kāi)展的科技支農(nóng)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)隊(duì)很好的深化了職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人模式改革，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，即，前期專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，中期第一、第二課堂銜接，后期第二課堂實(shí)踐開(kāi)展，末期資料整理宣傳等四個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容銜接的實(shí)踐育人體系，可以培養(yǎng)出或者引導(dǎo)出具備較強(qiáng)職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，實(shí)踐隊(duì)學(xué)生在參加專(zhuān)業(yè)技能比賽、職業(yè)生涯大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽中都表現(xiàn)出積極的參與感，部分學(xué)生獲得優(yōu)異的成績(jī)。第二課堂為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和體驗(yàn)，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最佳途徑之一，一般通過(guò)實(shí)地調(diào)研或志愿服務(wù)、深度訪(fǎng)談探討、文獻(xiàn)查詢(xún)分析、資料整理宣傳等環(huán)節(jié)豐富了第二課堂實(shí)踐育人模式的具體措施。

3 社會(huì)實(shí)踐有效促進(jìn)第一、二課堂耦合

3.1 豐富實(shí)踐內(nèi)容，打造實(shí)踐育人載體

“鄉(xiāng)村稼穡情 振興中國(guó)夢(mèng)”志愿服務(wù)緊密?chē)@“深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，走質(zhì)量興農(nóng)之路”，開(kāi)展了大量?jī)?nèi)容豐富、特色鮮明的志愿服務(wù)活動(dòng)，打造了內(nèi)涵豐富的“科技支農(nóng)”品牌。特別是圍繞生態(tài)農(nóng)業(yè)治沙興綠、助農(nóng)增收精準(zhǔn)脫貧，實(shí)施農(nóng)田水利建設(shè)、科學(xué)調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，志愿實(shí)踐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化，調(diào)研農(nóng)村文化旅游、體驗(yàn)特色文化產(chǎn)業(yè)，探訪(fǎng)特色小鎮(zhèn)建設(shè)、調(diào)研農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)改革等方面開(kāi)展形式多樣的農(nóng)科學(xué)子志愿服務(wù)。目前我志愿服務(wù)小組已在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展大中小志愿服務(wù)多次，其中，在生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)、農(nóng)田節(jié)水灌溉、農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工、農(nóng)村環(huán)境治理等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革提供了獨(dú)特的力量，同時(shí)，有效促進(jìn)了我院共青團(tuán)同當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)了院校和地方共青團(tuán)的有效互動(dòng)。

3.2 實(shí)施服務(wù)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)踐助人的精神

獨(dú)立思考是一種洞察力思維，在遇到問(wèn)題既不能找別人去要答案，比如老師、書(shū)、同學(xué)、資料等，也不能從你大腦中已有的知識(shí)庫(kù)、認(rèn)識(shí)庫(kù)、偏見(jiàn)庫(kù)中找答案，而是要用一種全新的、理性的、洞察的視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。志愿服務(wù)是指在不求回報(bào)的情況下，為改善社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步而自愿付出個(gè)人的時(shí)間及精力所作出的服務(wù)工作。奉獻(xiàn)精神是高尚的，是志愿服務(wù)精神的精髓。志愿者通過(guò)參與志愿服務(wù)，提高自身的辦事能力，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中就指出，推進(jìn)誠(chéng)信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。

3.3 服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的辯證統(tǒng)一

“社會(huì)價(jià)值”和“自我價(jià)值”兩者在實(shí)質(zhì)上的統(tǒng)一，構(gòu)成了大學(xué)生參與志愿服務(wù)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是屬務(wù)實(shí)的理性選擇，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值是志愿精神的核心思想，兩者的有機(jī)結(jié)合是志愿行為得以延續(xù)的動(dòng)因之一。大學(xué)生參與志愿服務(wù)原因可分為兩個(gè)方面，就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生在肯定奉獻(xiàn)價(jià)值的同時(shí)，也意識(shí)到利他行為對(duì)自身發(fā)展有著積極的作用，表明當(dāng)代大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)是積極的、善良的。現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，個(gè)人能力與素質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，每個(gè)人都要將更大部分時(shí)間和精力放在自身綜合能力的提高方面，以適應(yīng)不同競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境變化。在志愿者服務(wù)過(guò)程中，社會(huì)恰好可以提供給大學(xué)生多種多樣的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)讓大學(xué)生接觸到社會(huì)更多群體的真實(shí)情況，從而能夠鍛煉大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感，陶冶情操，提升個(gè)人的整體素質(zhì)。農(nóng)科學(xué)子志愿服務(wù)在“幫助他人”的社會(huì)行動(dòng)中，付出了人力和愛(ài)心，收獲了尊嚴(yán)和滿(mǎn)足感，也感受到了自我實(shí)現(xiàn)的成就感。

3.4 實(shí)施服務(wù)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)踐助人的精神

獨(dú)立思考是一種洞察力思維，在遇到問(wèn)題既不能找別人去要答案，比如老師、書(shū)、同學(xué)、資料等，也不能從你大腦中已有的知識(shí)庫(kù)、認(rèn)識(shí)庫(kù)、偏見(jiàn)庫(kù)中找答案，而是要用一種全新的、理性的、洞察的視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。志愿服務(wù)是指在不求回報(bào)的情況下，為改善社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步而自愿付出個(gè)人的時(shí)間及精力所作出的服務(wù)工作。奉獻(xiàn)精神是高尚的，是志愿服務(wù)精神的精髓。志愿者通過(guò)參與志愿服務(wù)，提高自身的辦事能力，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中就指出，推進(jìn)誠(chéng)信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。

4 開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐的思路和對(duì)策

針對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如，師生參與面不夠廣泛、深入，前期專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)離目標(biāo)設(shè)定存在距離，針對(duì)性不強(qiáng)；農(nóng)村相關(guān)組織機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不一致，影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多偏重形式而忽視實(shí)際效果等等。因此，要認(rèn)真探索實(shí)踐育人的有效機(jī)制，保障實(shí)踐條件和環(huán)境需求，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不流于形式，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能夠取得應(yīng)有的實(shí)際效果。對(duì)此，專(zhuān)項(xiàng)暑期社會(huì)實(shí)踐我們從以下幾個(gè)方面入手努力改進(jìn)。

4.1 提高師生專(zhuān)項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)師生參與的主動(dòng)性和自覺(jué)性

在教學(xué)、共青團(tuán)工作中要注重對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義的宣講，不斷提高廣大師生對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作意義的認(rèn)識(shí)，利用行政班會(huì)、主題團(tuán)會(huì)、主題團(tuán)日等載體不斷調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓他們意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐工作是自我提升綜合素質(zhì)能力的難得機(jī)會(huì)（與創(chuàng)就業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯等活動(dòng)結(jié)合），只有將自身的優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好與社會(huì)實(shí)際需求相適應(yīng)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能夠把從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)用于自身綜合素質(zhì)能力拓展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，才能真正做好社會(huì)工作能力提升。

4.2 以學(xué)院為中心立足周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，積極爭(zhēng)取校企合作企業(yè)大力支持

為了使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作具備一個(gè)良好的教學(xué)條件、適宜的實(shí)踐環(huán)境，需要依靠各種社會(huì)資源，特別是要爭(zhēng)取實(shí)踐地校企合作單位對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的大力支持和協(xié)助，借助教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（科研）、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)帶動(dòng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，簽訂校外實(shí)踐協(xié)議，定期派大學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)和校外實(shí)習(xí)。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要本著合作共建、互利共贏的精神，在校企之間建立類(lèi)型多樣、相對(duì)穩(wěn)定的交流與合作關(guān)系。實(shí)踐單位以?xún)?yōu)質(zhì)的實(shí)踐基地為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件支撐；校方發(fā)揮高校的科研、人才智力優(yōu)勢(shì)，為實(shí)踐單位提供技術(shù)服務(wù)。雙方互惠共贏，促使大學(xué)生全方位、多角度得到鍛煉，保證社會(huì)實(shí)踐工作的實(shí)效性。

4.3 建立社會(huì)實(shí)踐制度化，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要依據(jù)特定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、任務(wù)特點(diǎn)，遵循一定的規(guī)律、原則，有計(jì)劃、有內(nèi)容地進(jìn)行組織。因此，需要不斷完善大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)制度，建立管理體系，制訂規(guī)范的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)章程、計(jì)劃，使社會(huì)實(shí)踐制度化、規(guī)范化。如，結(jié)合人才培養(yǎng)方案職業(yè)生涯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等課程設(shè)置，在課程中加入志愿服務(wù)內(nèi)容；在共青團(tuán)改革中，特別在組織機(jī)構(gòu)、主題團(tuán)日、活力團(tuán)支部運(yùn)行、三會(huì)兩制一課等平臺(tái)中制度化體現(xiàn)；在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等方面形成方案、制度，讓更多的專(zhuān)業(yè)課教師參與到暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織工作中，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)保障。

以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的暑期專(zhuān)項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐最重要的是實(shí)效性，實(shí)踐隊(duì)員要在實(shí)踐階段通過(guò)親身、實(shí)在的踐行獲得經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、成長(zhǎng)和能力的綜合收益。農(nóng)科學(xué)子與暑期專(zhuān)項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)有著自然的供需性，更能體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐要求，農(nóng)科學(xué)子參加專(zhuān)項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐是實(shí)訓(xùn)（科研）的繼續(xù)、延伸和拓展，也是人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐育人的需要，更是國(guó)家和社會(huì)的需要。以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)的課堂、項(xiàng)目、基地、社會(huì)等屬性提出對(duì)策并實(shí)施，達(dá)到第一課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐要求，促進(jìn)第二課堂實(shí)踐育人綜合素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)第一、二課堂耦合，助力大學(xué)生思想引領(lǐng)核心工作，助力新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展。