楊潞霞

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 信息學(xué)院，山西 太原 030031）

0 引 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。面對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)形勢(shì)，解決大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力不足的就業(yè)問題，亟需高校建立合理的教學(xué)體系并給予相應(yīng)的指導(dǎo)[1]。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)之一，是一個(gè)多學(xué)科交叉、高度集成的專業(yè)，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、控制科學(xué)與工程等多個(gè)學(xué)科。面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和全面應(yīng)用，現(xiàn)有培養(yǎng)體系已不能較好適應(yīng)社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的需求，開展基于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與戰(zhàn)略意義。

1 課程體系與人才培養(yǎng)模式關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)模式的不同而有所不同，要與不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合[2]。由于物聯(lián)網(wǎng)工程是新的專業(yè)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系并不是很明確，一般來說，本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)，而高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)則更傾向于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的操作、應(yīng)用、推廣和支持。

1.1 面向職業(yè)崗位需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)定位

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，采用實(shí)地走訪，網(wǎng)絡(luò)查詢、問卷調(diào)查等方式，對(duì)兄弟院校、行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研與分析，確立專業(yè)定位是物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)維工程師這三類核心職業(yè)崗位[3]。根據(jù)對(duì)每個(gè)工作崗位的典型工作任務(wù)分析，確定所對(duì)應(yīng)的主要技術(shù)崗位要求具備的知識(shí)和技能，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度確定專業(yè)的課程體系：在空間維度方面，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，深度校企合作，整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、課外設(shè)計(jì)競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)”有機(jī)融合的拓展資源空間，構(gòu)建一個(gè)開放式的協(xié)同育人體系；在時(shí)間維度方面，注重回歸工程理念，密切聯(lián)系行業(yè)，追尋行業(yè)發(fā)展蹤跡，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，成為行業(yè)的人才培養(yǎng)基地。

1.2 基于1234架構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式

基于地方高校物聯(lián)網(wǎng)等電子信息領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求，專業(yè)培養(yǎng)提出了面向職業(yè)崗位需求的基于1234架構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式，即1個(gè)目標(biāo)、2個(gè)特色、3種能力、4維體系。具體地說，就是要實(shí)現(xiàn)1個(gè)目標(biāo)（培養(yǎng)信息網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需的應(yīng)用技術(shù)型人才），凸顯2個(gè)特色（突出培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)能力；突出培養(yǎng)其他應(yīng)用領(lǐng)域智慧化產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、研制能力），培養(yǎng)3種素質(zhì)（基本理論、工程技能、創(chuàng)新能力），構(gòu)建4維空間體系（理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、選修課輔助體系、第二課堂輔助體系）。

2 課程體系構(gòu)建思路

現(xiàn)有的高等教育在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往忽視學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，過多局限于教育理論，而并沒有實(shí)際轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐。大學(xué)生無法真正結(jié)合所學(xué)，意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以給自身發(fā)展帶來什么。要改變這一現(xiàn)狀，需要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入課程體系，建立系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系[4-5]。筆者從時(shí)間維度上構(gòu)建了循序漸進(jìn)式地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)課程體系基本思路（如圖1所示），主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)路徑3個(gè)層次。

首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到日常的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其成為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才；其次，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在新的課程體系中增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)到的理論能夠付諸實(shí)踐，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系；最后，通過參加國(guó)內(nèi)外各種競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、第二課堂活動(dòng)以及頂崗實(shí)習(xí)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 課程體系構(gòu)建

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，最重要的是應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及思維，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)是筆者構(gòu)建循序漸進(jìn)式課程體系框架中的基礎(chǔ)層次。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到大學(xué)第一學(xué)年日常的課堂教學(xué)中，依據(jù)本階段教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置兩種課程，一種是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)課程，比如開設(shè)相關(guān)的國(guó)家專利或科研前沿的專題講座、學(xué)術(shù)講座等；另一種是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)課程，比如開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育概論”課程，創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，分享眾籌、創(chuàng)客等案例，使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者的成功過程。

圖1 課程體系構(gòu)建思路圖

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是筆者構(gòu)建課程體系框架中的第二層次，也是過渡層。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)新能力的培養(yǎng)來說，要在理論教學(xué)的同時(shí)更加注重實(shí)踐方面。將整個(gè)大學(xué)期間的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為整體來考慮，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系模塊、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊、專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新模塊四部分組成（如圖2所示），構(gòu)建出“一縱四橫”即一條主線、四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程單獨(dú)設(shè)置、單獨(dú)考核、單獨(dú)計(jì)算學(xué)分；逐步建立起基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到綜合應(yīng)用，逐級(jí)提高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次。該階段的實(shí)踐教學(xué)過程，以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、著重能力培養(yǎng)為主，按照不同模塊、不同層次，以不同的項(xiàng)目系統(tǒng)性安排好實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課程間良好銜接，避免內(nèi)容重復(fù)。要求各教學(xué)內(nèi)容整合并減少單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加有企業(yè)背景、真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，保證各專業(yè)有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程。統(tǒng)籌安排專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)路徑可以說是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具備的一種初步模擬。一方面通過開展選修實(shí)訓(xùn)課程，參加各種相關(guān)國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽，初步檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)大賽，電子大賽、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用大賽等多種競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課題申報(bào)，專利申請(qǐng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。另一方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。借助校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開展第二課堂活動(dòng)，拓展校外實(shí)踐平臺(tái)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，推進(jìn)以學(xué)生興趣為主導(dǎo)的技術(shù)應(yīng)用和學(xué)科競(jìng)賽為主的大學(xué)生實(shí)踐科技創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作及聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主設(shè)計(jì)能力和綜合科研創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)大學(xué)生從大一開始就選題，開展相關(guān)第二課堂活動(dòng)，從學(xué)習(xí)專業(yè)課程，到創(chuàng)新課題探索、聯(lián)系指導(dǎo)教師，再到申請(qǐng)各類創(chuàng)新項(xiàng)，形成專利或論文，延伸至畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)能力。借助校外實(shí)踐平臺(tái)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外課堂，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行模擬，比如在大四安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中，針對(duì)具體企業(yè)的需求，制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容選定、組建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、編制創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)準(zhǔn)備及運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理與維護(hù)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)成果綜合評(píng)價(jià)[6-7]。讓大學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作崗位上進(jìn)行頂崗工作，切實(shí)感受自身的工作能力，充分提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

4 結(jié) 語(yǔ)

隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)一直在不斷上漲，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力是巨大的，但與此同時(shí)也面臨著前所未有的機(jī)遇。國(guó)家為扶持大學(xué)生就業(yè)，出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這是國(guó)家對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的期待。雖然國(guó)家大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不高，主要原因在于高校關(guān)于此方面的意識(shí)和能力培養(yǎng)較少，因此基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系的建設(shè)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，筆者所在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)取得顯著成效，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷提高，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)優(yōu)秀人才。近兩年來，專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、全國(guó)大學(xué)生電子大賽、山西省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多種學(xué)科競(jìng)賽，獲取多種獎(jiǎng)項(xiàng)。2016年，專業(yè)學(xué)生與教師團(tuán)隊(duì)還獲得4項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專利。此外，教師的綜合執(zhí)教能力也得到提升，先后申請(qǐng)了院級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)，編寫了相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。今后面對(duì)山西新的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展需求，培養(yǎng)更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才，需要筆者進(jìn)一步調(diào)研與規(guī)劃。

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