王 欣

（吉林大學(xué) 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130012）

1 背 景

動漫游戲作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)，在滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求、傳播先進理念和豐富業(yè)余生活方面具有重要意義[1]。由于具有低能耗、低污染、高產(chǎn)業(yè)價值、多就業(yè)機會等特點與優(yōu)勢，動漫游戲被譽為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)[2]。近年來，虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)的飛速進步給動漫游戲產(chǎn)業(yè)帶來了新的經(jīng)濟增長點和更廣闊的發(fā)展空間[3]。伴隨著動漫游戲產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，相關(guān)專業(yè)人才的需求不斷增加，動漫游戲高端技術(shù)人才嚴(yán)重緊缺，已引起了教育界及國內(nèi)多所知名高校的高度關(guān)注。

目前，在動漫游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)實踐過程中，國內(nèi)各高校普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展、理論和實踐相脫節(jié)、課程設(shè)置缺乏體系、培養(yǎng)方向缺乏側(cè)重點等問題。在教學(xué)實踐改革之初，筆者對所在的吉林大學(xué)軟件學(xué)院本科生培養(yǎng)方案中的課程體系進行深入分析，發(fā)現(xiàn)如下問題。

（1）面向動漫游戲產(chǎn)業(yè)的課程相對匱乏。動漫游戲、VR/AR產(chǎn)業(yè)所需的人才要有較強的專業(yè)能力、工程素養(yǎng)和實踐能力，而原有的課程中缺乏直接面向動漫游戲領(lǐng)域的相關(guān)課程，無法滿足企業(yè)對于專業(yè)人才的需求。

（2）課程的系統(tǒng)化程度較低。游戲動漫領(lǐng)域的從業(yè)人員不但需要具備圖形學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要掌握建模、游戲引擎的應(yīng)用等能力，而原有課程設(shè)置采用分散的選修課模式，無法保證課程的連續(xù)性和體系性，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的游戲動漫方向的知識體系。

（3）對工程應(yīng)用的側(cè)重不足。游戲動漫行業(yè)的產(chǎn)品更新速度快，企業(yè)需要快速響應(yīng)市場需求[4]，因此學(xué)生需要具備較強的自主實踐和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，而原有的課程教學(xué)中存在著“重理論、輕實踐”的問題，與產(chǎn)業(yè)界對人才的需求相脫節(jié)。

2 “軟件+數(shù)字動漫”課程模塊化建設(shè)總體方案

緊緊圍繞“軟件+數(shù)字動漫”課程模塊化改革，通過設(shè)計科學(xué)合理的課程體系、改進教學(xué)方法、培養(yǎng)教學(xué)團隊、增加實踐環(huán)節(jié)和建設(shè)課程資源，可以解決原有課程體系存在的問題，實現(xiàn)創(chuàng)新型數(shù)字化軟件人才培養(yǎng)。課程模塊建設(shè)總體方案如圖1所示。

在“軟件+數(shù)字動漫”課程模塊建設(shè)中，以創(chuàng)新型數(shù)字化人才培養(yǎng)為總體目標(biāo)，主要進行以下4方面的工作。

圖1 “軟件+數(shù)字動漫”課程模塊建設(shè)總體方案

（1）在基礎(chǔ)保證環(huán)節(jié)，首先進行課程大綱、教材、講義、案例庫[5]等系列課程資源建設(shè)。綜合考慮軟件編程的特點與數(shù)字動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，設(shè)計由易到難、由簡到繁的教學(xué)內(nèi)容，完善教材體系，構(gòu)建多平臺教學(xué)環(huán)境，全方位建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（2）以改進教學(xué)方法作為執(zhí)行手段，形成以學(xué)生為主體的研究與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式。踐行研究與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念，引入國際工程教育改革的最新成果——CDIO的工程教育理念[6]。積極推進“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法改革，強調(diào)互動式、面向問題求解的教學(xué)方式，加強符合學(xué)生特點的個性化教學(xué)及指導(dǎo)，鼓勵采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和國際化教學(xué)方式，積極采用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項目考核法、綜合設(shè)計等教學(xué)方法，改進后的教學(xué)模式如圖2所示。

圖2 改進的教學(xué)模式

（3）以實踐環(huán)節(jié)作為拓展提高學(xué)生能力的手段，構(gòu)建新型實踐教學(xué)模式。通過完整的“動漫技術(shù)”模塊課程，學(xué)生將具備綜合利用建模工具、編程工具和相關(guān)的領(lǐng)域知識完成小型游戲引擎程序設(shè)計的能力。采用項目考核法，要求學(xué)生實際開發(fā)游戲引擎項目，通過項目的逐步拓展，將游戲程序設(shè)計的知識點融入項目程序編寫中。在典型實例中突出教師的引領(lǐng)，強調(diào)學(xué)生要“動手做、用中學(xué)”，通過學(xué)習(xí)教師的操作完成實例程序的開發(fā)，并通過舉一反三、錯誤分析進行鞏固；在此基礎(chǔ)上進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生獨立練習(xí)，完成從 “扶著走”到“自己走”的過程；通過錯誤分析，提高學(xué)生技能，最后通過項目考核進行檢測。

（4）在實施支撐環(huán)節(jié)，打造高水平教學(xué)團隊。堅持“理論教學(xué)、實驗教學(xué)、工程實踐”三位一體，以“教學(xué)與科研相長、理論與實踐并重”為基本指導(dǎo)思想，鼓勵教師承擔(dān)科研任務(wù)，強調(diào)理論課與實驗課程教學(xué)隊伍的深度融合，始終堅持以教學(xué)過程提高教學(xué)水平、以科研促進教學(xué)的新的師資培養(yǎng)策略。針對基礎(chǔ)型師資，鼓勵教師參加各類企業(yè)培訓(xùn)和國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，參加指導(dǎo)本科生和研究生的各類創(chuàng)新項目和國際、國內(nèi)的有工程背景的高水平計算機游戲設(shè)計競賽，拓寬教師與工業(yè)界、國際接軌的渠道，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3 “軟件+數(shù)字動漫”課程模塊化建設(shè)過程

在課程模塊化建設(shè)過程中，教師需要深入研究模塊內(nèi)課程的銜接和依賴，建立科學(xué)合理的課程體系；按照“軟件+數(shù)字動漫”這一主線，遵循“基礎(chǔ)+專業(yè)+實踐+培訓(xùn)”的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，組織并編排課程，制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。在改革之初，可根據(jù)理論研究、調(diào)研借鑒國內(nèi)外高校經(jīng)驗等方式設(shè)計課程體系，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的達成度對改革方案進行跟蹤評價，動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

以筆者所在院校課程模塊化建設(shè)方案的確立、調(diào)整過程為例，“軟件+數(shù)字動漫”課程模塊化改革于2008年開始籌備，并于2009版培養(yǎng)方案中實施。如圖3所示，2009版培養(yǎng)方案共包括多媒體技術(shù)及應(yīng)用、動畫建模與仿真、計算機游戲與動畫技術(shù)和3D程序設(shè)計與實驗4門課程。在第一輪為期4年的運行過程中，模塊化改革取得了一定的成效。

圖3 2009年“多媒體與動漫技術(shù)”模塊建立

在實踐過程中，教學(xué)團隊發(fā)現(xiàn)，2009版培養(yǎng)方案中模塊的定位“多媒體與動漫技術(shù)模塊”存在領(lǐng)域邊界不明晰、知識體系龐雜的問題，因此在2013年，課程團隊對培養(yǎng)計劃進行了進一步調(diào)整，具體調(diào)整內(nèi)容如圖4所示。通過將計算機圖形學(xué)與人機交互技術(shù)整合進課程模塊，而將多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程調(diào)出模塊，我們建立了以圖形學(xué)與人機交互設(shè)計為基礎(chǔ)課程，以動畫建模與仿真技術(shù)和計算機游戲與動畫技術(shù)為核心課程，以3D程序設(shè)計與實驗為實踐提高課程的“軟件+數(shù)字動漫”課程模塊，實現(xiàn)了原理與實踐相輔相成，體現(xiàn)了課程建設(shè)的系統(tǒng)性和全局觀。

圖4 2013年調(diào)整更名后的課程模塊

4 課程模塊化方案實施

“軟件+數(shù)字動漫”模塊課程于2009年開設(shè)，其中，圖形學(xué)與人機交互設(shè)計至今共授課8次，授課人數(shù)1 359人；動畫建模與仿真技術(shù)至今共授課8次，授課人數(shù)320人；計算機游戲與動畫技術(shù)至今共授課7門次，授課人數(shù)297人；3D程序設(shè)計與實驗至今共授課7次，授課人數(shù)185人。自2009年以來，“軟件+數(shù)字動漫”模塊累計授課人數(shù)達2 161人。

通過“軟件+數(shù)字動漫”模塊理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)，大批本科學(xué)生取得具有創(chuàng)造性的科研成果，其中60人獲得學(xué)校和國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃的資助，104人進入騰訊游戲、搜狐暢游、暴風(fēng)影音等游戲動漫相關(guān)企業(yè)工作，另有42人進入圖形圖像領(lǐng)域讀研深造。課程模塊化構(gòu)建教學(xué)改革對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生能夠起到積極有效的作用。

5 結(jié) 語

實踐證明，“軟件+數(shù)字動漫”課程模塊化構(gòu)建模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，提高學(xué)生在數(shù)字動漫方向的技能，增加學(xué)生的實際開發(fā)經(jīng)驗；同時，游戲動漫行業(yè)發(fā)展迅速，課程改革必須順應(yīng)行業(yè)發(fā)展和市場需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。目前，動漫和游戲產(chǎn)業(yè)中，越來越多的產(chǎn)品用到虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)，針對現(xiàn)有人才技術(shù)不足、技術(shù)經(jīng)驗缺乏的情況，我們擬進一步加強產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人、校企聯(lián)合建設(shè)虛擬現(xiàn)實實驗室，通過與企業(yè)緊密合作，開發(fā)新課程、新教法，完成從學(xué)校培養(yǎng)到企業(yè)實訓(xùn)的平滑過渡，輸出具備VR/AR開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。

[1]夏敏, 甄巍, 高薇華, 等. 動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 中國大學(xué)教學(xué), 2016(12): 44-46.

[2]周蜀秦, 李程驊. 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)驅(qū)動城市轉(zhuǎn)型的作用機制[J]. 社會科學(xué), 2014(2): 66-75.

[3]金元浦. 我國當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形態(tài)、新趨勢與新問題[J]. 中國人民大學(xué)學(xué)報, 2016(4): 2-10.

[4]張梅燕. 虛擬/增強現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢[J]. 中國市場, 2017(12): 29-31.

[5]王欣. 計算機游戲設(shè)計課程實訓(xùn)案例庫建設(shè)研究[J]. 計算機教育, 2016(2): 110-112.

[6]佟玉軍, 周軍, 謝文閣. CDIO下應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J]. 計算機教育, 2016(11): 54-57.