牟燕

實(shí)踐育人是十大育人體系中重要的一個(gè)育人系統(tǒng)，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑。如何推進(jìn)實(shí)踐育人，應(yīng)從健全機(jī)構(gòu)、培育隊(duì)伍、革新方法、完善制度“四位一體”的建設(shè)思路，制定了“黨政同責(zé)，齊抓共管，權(quán)責(zé)分明，責(zé)任到人”的建設(shè)方針，逐步確立了工作體系構(gòu)建、體制機(jī)制創(chuàng)新、平臺(tái)載體拓展、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、育人品牌創(chuàng)建、成果轉(zhuǎn)化推廣層層遞進(jìn)的建設(shè)目標(biāo)。

1 工作體系構(gòu)建目標(biāo)

高校應(yīng)積極建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，各部門協(xié)同配合，校、系、班三級(jí)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人工作體系。實(shí)踐育人工作由專門的分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，整合多序列多層次管理力量，建立思政教育部、就業(yè)指導(dǎo)中心、心理健康教育與咨詢中心，成立各級(jí)青年志愿者協(xié)會(huì)、各類學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自管委員會(huì)，形成多級(jí)共管的全員育人、全程育人和全方位育人體系，逐步實(shí)現(xiàn)我校育人工作的教育、管理、服務(wù)、實(shí)踐一體化目標(biāo)。

2 體制機(jī)制創(chuàng)新目標(biāo)

2.1 創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制

統(tǒng)籌黨建、教務(wù)、群團(tuán)、宣傳及學(xué)生工作的職能部門形成合力，統(tǒng)籌安排專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、志愿服務(wù)、軍事訓(xùn)練等載體，促進(jìn)有機(jī)融合、同向同行，形成實(shí)踐育人統(tǒng)籌推進(jìn)工作格局。并通過(guò)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有側(cè)重地增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入、充實(shí)專業(yè)人員配備、加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，最終構(gòu)建黨委統(tǒng)籌部署、政府扎實(shí)推動(dòng)、社會(huì)廣泛參與、高校著力實(shí)施的實(shí)踐育人協(xié)同體系。

2.2 創(chuàng)新安全防控機(jī)制

高校應(yīng)成立安全穩(wěn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立、制定完善安全管理方面的配套制度，嚴(yán)格規(guī)范校內(nèi)（大型）與校外實(shí)踐活動(dòng)審批與組織程序，保障各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)全程安全、有序推進(jìn)。最終確立實(shí)踐環(huán)節(jié)安防工作“一把手”負(fù)責(zé)制和“一崗雙責(zé)、黨政同責(zé)”的責(zé)任追究機(jī)制，逐步建立實(shí)踐全程人防、物防、技防“三位一體”的安全防控機(jī)制。

2.3 創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制

選聘校內(nèi)優(yōu)秀青年教師、校外行業(yè)翹楚與一線實(shí)踐教學(xué)工作者，組建相對(duì)穩(wěn)定的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)；進(jìn)而規(guī)劃培訓(xùn)模塊、設(shè)置培訓(xùn)課程、編排培訓(xùn)進(jìn)度；每次活動(dòng)前進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，每周靈活組織總結(jié)研討，每月舉行集中專題培訓(xùn)；同時(shí)在師資團(tuán)隊(duì)傾力指導(dǎo)下，定期組織學(xué)生親身參與市民學(xué)?！八狞c(diǎn)半課堂”等校外實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)行在實(shí)踐中考核，在服務(wù)中篩選的管理模式，傾力打造一支高素質(zhì)的我校社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

3 平臺(tái)載體拓展目標(biāo)

在原有基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、高校和地方的重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃，依托互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)所等，拓展線上線下、校內(nèi)校外育人平臺(tái)，建立更多相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)學(xué)校加大對(duì)項(xiàng)目的扶持力度，整合資源要素，加大在軟硬件設(shè)施、運(yùn)營(yíng)管理、人員經(jīng)費(fèi)等方面的資金投入，為原有和新建的育人平臺(tái)、實(shí)踐基地的有效運(yùn)行提供良好的支撐與保障。

4 重點(diǎn)難點(diǎn)突破目標(biāo)

4.1 突破傳統(tǒng)育人局限，重點(diǎn)深化產(chǎn)學(xué)合作

現(xiàn)階段部分高校實(shí)踐育人已取得初步成效，但校企、校地、校社合作尚處于較低層次。為充分彰顯“‘三位一體大實(shí)踐‘雙標(biāo)雙高”育人模式的職業(yè)性、開放性、實(shí)踐性特征，必須依托“小夫子”培育工程，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)的以“課堂”為主要載體、以“言傳”為主要方式的育人形式。在人培方案修訂、課程體系建構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容革新、實(shí)踐載體延展等方面深化產(chǎn)學(xué)合作，要改封閉式關(guān)門育人為開放式實(shí)踐育人，改單項(xiàng)式的課堂育人為雙向式的產(chǎn)學(xué)合作育人，“教”、“學(xué)”、“做”有機(jī)融合，“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”兩不誤。

4.2 建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，保障項(xiàng)目長(zhǎng)效運(yùn)作

如何保障育人質(zhì)量和項(xiàng)目長(zhǎng)效運(yùn)作，這是項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中必須應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。為攻克這一壁壘，應(yīng)規(guī)劃建立以過(guò)程管理和結(jié)果管理相融合的育人質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。堅(jiān)持以團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理為主線，以多方評(píng)價(jià)、持續(xù)跟蹤為重點(diǎn)，著力完善策劃、培訓(xùn)、組織、反饋等實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備、開展、總結(jié)的全過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。同時(shí)，進(jìn)一步健全質(zhì)量管理的組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任分工，優(yōu)化工作流程，建立團(tuán)隊(duì)成員和服務(wù)對(duì)象基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息管理系統(tǒng)，明確工作流程和各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部實(shí)踐育人管理體系與教育部實(shí)踐育人評(píng)估指標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，形成不斷完善管理體系、不斷健全培育模式、不斷提高育人質(zhì)量的長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制。

4.3 加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，著力擴(kuò)大社會(huì)效應(yīng)

加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，著力擴(kuò)大項(xiàng)目社會(huì)效應(yīng)。借助高校平臺(tái)，加強(qiáng)與外界聯(lián)系，強(qiáng)化地方服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙向受益。一方面促使學(xué)生在實(shí)踐中深受教育、有效提升技能，另一方面，不計(jì)報(bào)酬、竭誠(chéng)服務(wù)群眾，力爭(zhēng)取得更大的社會(huì)效益。同時(shí)在組織宣傳報(bào)道方面，高校應(yīng)進(jìn)一步合力助推，與主流媒體和影響較大的地方媒體進(jìn)行合作，力爭(zhēng)獲得新聞媒體廣泛宣傳報(bào)道，形成較大的品牌影響和社會(huì)效應(yīng)。

5 育人品牌創(chuàng)建預(yù)期目標(biāo)

該項(xiàng)目以市民學(xué)校、暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐基地、大學(xué)生專題服務(wù)項(xiàng)目為載體，以“雙標(biāo)雙高”為藍(lán)圖，與學(xué)生專業(yè)發(fā)展緊密契合，志愿服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，服務(wù)他人與磨礪自我有效融合，是高校在長(zhǎng)期實(shí)踐育人工作中的成果凝練。在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中應(yīng)自覺(jué)樹立品牌意識(shí)，著力彰顯高校獨(dú)有的育人特色，形成成熟的實(shí)踐育人模式。

6 成果轉(zhuǎn)化推廣預(yù)期目標(biāo)

依托該項(xiàng)目突破傳統(tǒng)的理論研究桎梏，在實(shí)踐中總結(jié)出一套切實(shí)可行并利于推廣的高校實(shí)踐育人模式，為高校育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)、育人方法革新和育人實(shí)效提升等問(wèn)題探究提供一定的理論和實(shí)踐支持。同時(shí)將理論成果通過(guò)實(shí)踐淬煉轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果，最終推廣構(gòu)建集志愿服務(wù)、藝術(shù)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大功能于一體的新型大學(xué)生綜合實(shí)踐基地：

志愿服務(wù)基地。構(gòu)建具備志愿者招募、培訓(xùn)、管理、考核，服務(wù)項(xiàng)目策劃、組織、宣傳、延展，服務(wù)對(duì)象聯(lián)絡(luò)、回訪、結(jié)對(duì)、幫扶等多項(xiàng)功能的志愿服務(wù)基地；

藝術(shù)培訓(xùn)基地。校內(nèi)各專業(yè)有機(jī)融合，校企、校地、校社通力配合，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容、革新培訓(xùn)方法、擴(kuò)大輻射人群，在增強(qiáng)培訓(xùn)專業(yè)程度的同時(shí)進(jìn)行綜合性發(fā)展；

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。該項(xiàng)目切合學(xué)校學(xué)生專業(yè)發(fā)展，可逐漸將校內(nèi)外各類實(shí)踐基地發(fā)展成為學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；

創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地。項(xiàng)目實(shí)施的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)群眾、貢獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感與使命感，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與適應(yīng)能力。因而各實(shí)踐基地應(yīng)兼具創(chuàng)業(yè)基地的功能，甚至最終成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的窗口。