陳

摘 要： 學(xué)生文化考試的差別固然存在，然而在學(xué)生的各科中，尤以數(shù)學(xué)成績的差距最大。對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查、分析，找出其癥結(jié)所在，針對(duì)性地開展研究，來改變數(shù)學(xué)學(xué)科成績的“山式”結(jié)構(gòu)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，是廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引起重視的問題。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)成績;兩極分化;原因分析;對(duì)策探討

在幾年的執(zhí)教歷程中，我發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢，而且年級(jí)越高，成績的差別越大。為了弄清問題的緣由，我留心積累了一些數(shù)學(xué)方面的成績資料，進(jìn)行了粗淺的研究，并針對(duì)性地采取了有效措施，收到了良好效果，現(xiàn)與各位同仁分享。

一、 成績兩極分化原因歸納

根據(jù)幾年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，我將高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因歸納為以下幾點(diǎn)：

（一） 學(xué)生思維過渡期的轉(zhuǎn)折不到位，降低了學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注意了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的編排遵循了由淺入深的原則。這就要求高年級(jí)的學(xué)生在解題的過程中抽象思維的運(yùn)用要占絕大部分，而在小學(xué)兒童的思維由形象思維向抽象思維的過渡時(shí)，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期——四年級(jí)，這個(gè)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”實(shí)現(xiàn)的遲與早、好與壞，在很大程度上影響了學(xué)生答題的速度和正確率。在教學(xué)中，我們經(jīng)常提到的所謂反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，就是由于他們的抽象思維還未能順利地轉(zhuǎn)變所造成的。

（二） 學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法與所學(xué)的內(nèi)容不相適應(yīng)，影響了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。做同一件事情，可能有多種方法，其中有先進(jìn)與落后，科學(xué)與笨拙之分。用先進(jìn)與科學(xué)的方法，可事半功倍;用落后與笨拙的方法，就事倍功半，甚至耗費(fèi)無功。常見的學(xué)習(xí)方法有看書、聽講、練習(xí)、切磋、觀察演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)踐法等，而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，則多以看書，聽講，切磋，練習(xí)的運(yùn)用居多。有些學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)生硬地用同樣的方法，自然會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效果。

（三） 數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性很強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在知識(shí)“脫節(jié)”現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)不能敏銳地覺察到這一點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)地補(bǔ)救，從而影響了相關(guān)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生在《分?jǐn)?shù)》的學(xué)習(xí)之初，對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義不理解，那么今后在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，找單位“1”就較容易出錯(cuò)。

（四） 數(shù)學(xué)知識(shí)本來就有著其枯燥的一面，加之部分教師的課堂教學(xué)呆板而無新意，課后布置的重復(fù)性作業(yè)又太多，缺少吸引學(xué)生的亮點(diǎn)，日積月累，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，為學(xué)業(yè)差生的出現(xiàn)埋下了隱患。“興趣是最好的老師”，沒有了興趣，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)便無從談起。調(diào)查表明，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上開小差的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課目的教學(xué)，還有的學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了畏懼、厭倦情緒，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置了障礙。

（五） 家庭、社會(huì)環(huán)境的影響。在家長、親友的耳濡目染之下，有些學(xué)生產(chǎn)生了“讀書無用論”的消極思想，對(duì)各科的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，對(duì)考試的成績不屑一顧。與學(xué)生的交談中，有的學(xué)生干脆表示，從未考慮過讀書上學(xué)的目標(biāo)是什么，過一天是一天罷了。家長對(duì)自己的學(xué)習(xí)也沒有任何要求，更沒有主動(dòng)過問自己的學(xué)習(xí)情況。

（六） 學(xué)生粗心，師生關(guān)系的緊張等諸多因素，也導(dǎo)致了學(xué)生成績的不穩(wěn)定，影響了成績提高。有的學(xué)生對(duì)老師有“偏見”，認(rèn)為老師在處理某一件事上有失公允，又不開誠布公地與老師交流，而以不認(rèn)真學(xué)習(xí)老師所任科目施以“抱復(fù)”。

二、 成績兩極分化解決對(duì)策

（一） 在課堂內(nèi)外加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生抽象思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維能力的訓(xùn)練，教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。課堂上，我注意了學(xué)生接受知識(shí)的層次性、階梯性，由表及里的思維過程，由淺入深的安排教學(xué)內(nèi)容;課堂之外的時(shí)間里，通過與學(xué)生做游戲，答智力題多種形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，視具體情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)。

（二） 為部分學(xué)生開“小灶”，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)于那些因?yàn)橹R(shí)“脫節(jié)”而跟不上班的學(xué)生，找出帶有共性的一部分人，進(jìn)行專門的輔導(dǎo)、講解，具有個(gè)別性的學(xué)生，則利用課余時(shí)間為其補(bǔ)課，讓他們的學(xué)習(xí)過程中真正做到不留死角。如：不少學(xué)生對(duì)于單位換算這一部分內(nèi)容不理解，因此做到單位轉(zhuǎn)換的應(yīng)用題就感到很棘手。我專門對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，教給學(xué)生便捷的解題方法，消除了學(xué)生在解答類似題目時(shí)的顧慮心理。

（三） 努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。首先我加強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)，查閱大量的教育、教學(xué)資料，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際，選擇合適的教法，千方百計(jì)通過生活中的例子，將學(xué)生引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來;其次，對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)進(jìn)行改革，嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量、份量，學(xué)生可以選擇一天中的任何空閑時(shí)間完成，然后交各學(xué)習(xí)小組的組長檢查。對(duì)于布置的一些與生活密切相關(guān)的題目，學(xué)生的興趣很高。此外，我還開展了豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)文藝會(huì)等多變的形式，將學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

（四） 改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法。以往的評(píng)價(jià)用一張?jiān)嚲韥砗饬恳粋€(gè)學(xué)生，容易忽略了學(xué)生平時(shí)的努力及奮斗過程，考試成績也會(huì)帶有一定的偶然性。我將學(xué)生的成績構(gòu)成分為三部分，即課堂提問（占20%），作業(yè)抽查（占20%），測試（占60%），只有學(xué)生平時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，課堂積極舉手發(fā)言，考試中成績優(yōu)秀，才可能有最后的優(yōu)異成績。單元小測的總分也由100分的慣例，變?yōu)?0分，75分，120分……，學(xué)生每一次的成績隨著總分的改變而上下浮動(dòng)，維持了學(xué)生的自尊心，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五） 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，樹立其正確的人生目標(biāo)。課余時(shí)間，我常會(huì)找學(xué)困生談心，了解他們的真實(shí)內(nèi)心狀況，對(duì)癥下藥進(jìn)行教育。有的學(xué)生告訴我，讀書沒什么用，鄰居某某只是小學(xué)文化就做大生意賺了很多錢。我告訴他，表面他暫時(shí)是賺了些錢，但卻失去了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)，這樣的代價(jià)是沉重的。如果有知識(shí)的話，可以獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益，為人類創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

三、 小結(jié)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師只有領(lǐng)悟?qū)W習(xí)各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念與方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》第二冊(cè).人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)社編著，1995年版.

[2]王振宇主編.心理學(xué)教程[M].人民教育出版社，1994年版.