陳艷

摘 要： 在高校教書育人的工作中，課堂教學(xué)是高校整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。隨著高校教育改革的發(fā)展，對高校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。本文提出了構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量評價的模式，包含校級督導(dǎo)、二級學(xué)院督導(dǎo)、教師互評機(jī)制、學(xué)生評價機(jī)制四個方面，為提高高校教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞： 教學(xué);質(zhì)量;評價;管理

創(chuàng)建高校教學(xué)質(zhì)量評價模式，是提高教師教學(xué)質(zhì)量及大學(xué)生素質(zhì)的根本保證。

一、 評價模式的構(gòu)建

（一） 校級督導(dǎo)

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)是對教學(xué)進(jìn)行改革的一個基本措施。其中心工作任務(wù)是對教師的教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范，通過督查、評價、提出建議等方式來提升學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量，采取向老師提供咨詢和服務(wù)來提高全校教師的教學(xué)素質(zhì)。

學(xué)校成立校級督導(dǎo)室，聘請具有高級職稱、經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任督導(dǎo)。督導(dǎo)室根據(jù)現(xiàn)代教育理念，依據(jù)教育法規(guī)，在廣泛征求教師的意見后，科學(xué)制定相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)，使督導(dǎo)過程具體量化。督導(dǎo)室每學(xué)期根據(jù)學(xué)校授課計劃，制定督導(dǎo)計劃，督導(dǎo)時采用不提前通知，不打招呼的方式進(jìn)行，使全校每位老師都被覆蓋。

學(xué)校督導(dǎo)通過有計劃地深入課堂、實驗室、實訓(xùn)室聽課，檢查教案、個別交談等形式對全體教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)和督促， 并對教師的授課情況包括對教師的教學(xué)準(zhǔn)備、課程熟悉程度、內(nèi)容講授、授課計劃的執(zhí)行、課堂內(nèi)信息量、課堂教學(xué)互動、語言規(guī)范、教學(xué)板書、管教管學(xué)、教師言行等十個方面進(jìn)行評價。教學(xué)督導(dǎo)在深入課堂聽課過程中對教師教學(xué)情況進(jìn)行記錄，課后及時與教師溝通，肯定優(yōu)點并指出不足。除此以外，對班級學(xué)生情況，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、個人行為文明、課堂紀(jì)律遵守、班級教室衛(wèi)生等四個方面進(jìn)行檢查與評價，及時與班主任及負(fù)責(zé)學(xué)工的領(lǐng)導(dǎo)及時溝通，反饋學(xué)生的情況，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)提出指導(dǎo)意見。教學(xué)質(zhì)量評價圍繞教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個方面進(jìn)行，從而形成聽課的總體評價。

教學(xué)督導(dǎo)圍繞教育理念和要求，依據(jù)學(xué)校的《教學(xué)督導(dǎo)條例》和相關(guān)制度，進(jìn)行督教、督管和督學(xué)兼故，督查、指導(dǎo)和評估結(jié)合，在全校開展各項教學(xué)督導(dǎo)活動，通過召開教學(xué)檢查座談會、印制教學(xué)督導(dǎo)工作簡報、組織教師評學(xué)、學(xué)生評教等形式對學(xué)院的教學(xué)管理、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)行評價，提出意見和建議，對存在的問題提出整改意見，并督促抓緊解決，對評價獲得優(yōu)秀的教師，樹立典型，大力宣揚，鼓勵大家向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二） 二級學(xué)院督導(dǎo)

二級學(xué)院的教學(xué)工作是在學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)要求的框架下對本學(xué)院的教學(xué)過程進(jìn)行具體的管理，直接面對教師，所以二級學(xué)院對教師的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督更具有有效性。學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)在督導(dǎo)時可以走進(jìn)課堂聽課，了解教師的教學(xué)質(zhì)量，在課堂外與師生進(jìn)行交流，聽取師生在對學(xué)校教學(xué)方面的建議，還可以在學(xué)期教學(xué)過程中實施定期和不定期的檢查。

定期檢查。在學(xué)期開始時檢查教師教學(xué)資料是否準(zhǔn)備充分、是否按教學(xué)大綱備課、是否按教學(xué)計劃進(jìn)行授課，使教學(xué)在學(xué)期開始有一個良好的開端。學(xué)期期中進(jìn)行教學(xué)檢查，對開學(xué)以來在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，研究解決問題的方案，并在規(guī)定時間內(nèi)解決問題。在學(xué)期期末，對考試試卷的命題質(zhì)量、閱卷質(zhì)量、試卷分析質(zhì)量，學(xué)生成績分析進(jìn)行檢查，對學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。

不定期檢查。在學(xué)期教學(xué)過程中，對學(xué)院實驗室教學(xué)進(jìn)行檢查，檢查實驗室環(huán)境是否清潔衛(wèi)生和安全、實驗設(shè)備是否有損壞、維護(hù)維修是否及時、實驗室教學(xué)效果是否達(dá)到要求;平時隨機(jī)對學(xué)生的作業(yè)和實驗報告進(jìn)行抽檢，檢查老師是否按教學(xué)計劃布置課后作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)和實驗報告是否認(rèn)真書寫，老師的批改是否認(rèn)真和及時等;對畢業(yè)生的論文進(jìn)行全程檢查。對學(xué)生論文題目的選擇、論文的開題報告進(jìn)行檢查，查看選題是否符合專業(yè)要求、論文框架設(shè)計是否符合規(guī)范;對論文進(jìn)行期中檢查，查看老師是否認(rèn)真指導(dǎo)、論文是否按進(jìn)度進(jìn)行;對論文進(jìn)行審核，檢查論文的相似度，查看是否有抄襲;對論文答辯進(jìn)行檢查，查看答辯過程是否規(guī)范。

（三） 教師互評、自評機(jī)制

教師之間互評是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。將在本學(xué)期講授同一門課的老師組織起來，互相聽課，在聽了規(guī)定課時的課后，對被聽老師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評價，使老師之間互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正自己教學(xué)中的不足，這種方式有利教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師自評是教師在學(xué)期課程結(jié)束后對自己在這一學(xué)期授課過程進(jìn)行小結(jié)，對自己進(jìn)行全方位客觀的分析，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，找出不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高個人的教學(xué)素質(zhì)。

（四） 學(xué)生評價機(jī)制

學(xué)生是教學(xué)過程中的直接參與者，是接受知識的主體，讓他們對老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價是最真實有效的?？梢酝ㄟ^座談會、問卷調(diào)查等形式請學(xué)生們對教師的講課的認(rèn)真程度、授課內(nèi)容的合理程度、教學(xué)方法是否恰當(dāng)、學(xué)生能力培養(yǎng)方面、答疑解惑方面、課堂紀(jì)律、選用教材是否適用等多個方面進(jìn)行評價，指出他們在教學(xué)工作中的問題并提出合理化建議，以促進(jìn)教師進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平。與此同時，通過讓學(xué)生參與評價，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的重要性，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能更加主動的學(xué)習(xí)。

二、 結(jié)束語

在學(xué)校，老師的主要職責(zé)是教書育人，一定要有責(zé)任心。學(xué)校教學(xué)管理人員要在平常的教學(xué)管理工作中，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，走到學(xué)生中間，了解任課教師的教學(xué)情況、師德師風(fēng)情況，對學(xué)校和老師在教學(xué)方面的要求;深入課堂，聽教師現(xiàn)場教學(xué)，了解任課教師的上課質(zhì)量以及他們在教學(xué)方面的需求，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，以發(fā)展的眼光找出問題所在，提出提高教師上課質(zhì)量的措施，建立評價模式，為學(xué)校的改革發(fā)展提供幫助。

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