韓瑞紅

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和活動(dòng)化，就是要讓數(shù)學(xué)從生活中來，再到生活中去。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，要讓數(shù)學(xué)回歸生活，在生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收。只有動(dòng)起來的數(shù)學(xué)課堂才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。構(gòu)建充滿活力的課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)改革永恒的主題。

關(guān)鍵詞： 生活化;活動(dòng)化;充滿活力

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考和探索，內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情景化和知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化處理，學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)?zāi)芨玫乩斫鈹?shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，從而達(dá)到知識(shí)的吸收與理解，實(shí)現(xiàn)正遷移。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在一種“動(dòng)”的狀態(tài)中，學(xué)生才能真正地呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的活力，小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣才被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然得到提高。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

生活經(jīng)歷對(duì)于小學(xué)生而言是一種寶貴的財(cái)富，數(shù)學(xué)教學(xué)要善于利用他們的生活經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，讓其更容易理解與接受新知識(shí)，并能結(jié)合切身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收與內(nèi)化，并達(dá)到嫻熟與遷移。譬如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)。教材首先從生活常識(shí)——太陽從東方出來，確定東方，再根據(jù)一年級(jí)學(xué)過的兒歌“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！背踝R(shí)生活中的方向。為進(jìn)一步掌握方向，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)化，讓學(xué)生動(dòng)起來，獲得真切體驗(yàn)

教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與遷移，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂、自由的氛圍中掌握知識(shí)，同時(shí)能對(duì)知識(shí)有更多的體驗(yàn)與記憶。

《認(rèn)識(shí)方向》一課，設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”活動(dòng)。教師發(fā)口令，學(xué)生起立按口令做動(dòng)作：（1）面向北，面向南。（2）面向東，面向西。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）面向東，面向南，面向西，面向北。再問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？這一活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到南和北是一對(duì)相反的方向，“東——南——西——北”轉(zhuǎn)了整整一圈。在轉(zhuǎn)完之后，學(xué)生對(duì)方向有了更深的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，不僅僅知識(shí)東南西北的方向，還能對(duì)東西，南北的相對(duì)方向有更深的了解。

三、 數(shù)學(xué)知識(shí)在活動(dòng)中強(qiáng)化，在活動(dòng)中感受

切身的體驗(yàn)是印象深刻的，學(xué)生在課堂中通過活動(dòng)的方式能夠真切感知知識(shí)，并能對(duì)知識(shí)有更多更新的佳見解與認(rèn)識(shí)，必須要讓學(xué)生參與進(jìn)來，游戲活動(dòng)不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的絕佳策略，更重要的是讓學(xué)生在“活動(dòng)”的氛圍中思維更加活躍，知識(shí)的理解更加透徹。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)方向》時(shí)，為了加深對(duì)方位的理解，又設(shè)計(jì)了“我說你做”的環(huán)節(jié)。先是老師說，學(xué)生做。“面向東右手側(cè)平舉，說出你指的方向”……“面向南說出你的后面、左面、右面各是什么方向”……再是學(xué)生互說互做。最后設(shè)計(jì)“閉著眼睛說方向”。指定一位學(xué)生站到臺(tái)前，蒙上他的眼睛轉(zhuǎn)幾圈，立定后告訴他前面的方向，讓他說出其他三個(gè)方向。學(xué)生同桌之間做這個(gè)游戲。

四、 “說一說，做一做”活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)

課堂教學(xué)過程中不僅注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生掌握程度的檢測(cè)，先學(xué)后測(cè)，是正常教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，因此在方位學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況如何，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)診斷。

譬如教師通過直接讓學(xué)生說說生活中的方向。說出教室的四周各有什么，操場(chǎng)的四周各有什么，學(xué)校的四周各有什么，最后說說你家的四周各有什么。直接檢測(cè)出學(xué)生的方位學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)游戲“找朋友”。能夠判斷學(xué)生方位知識(shí)的靈活應(yīng)用情況。筆者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮課件，用小蜜蜂頭像代表“勤勞”、小猴子代表“聰明機(jī)智”、小狗代表“勇敢”、書本代表“知識(shí)”……先讓學(xué)生按照老師紙條上的路線去走迷宮，學(xué)生找到什么就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)動(dòng)物頭飾，學(xué)生情緒很高，都愿意試一試。老師趁機(jī)談話：“還有一個(gè)朋友沒找到，猜一猜他在哪里，怎樣找到他？”學(xué)生紛紛猜測(cè)、設(shè)置路線，老師指名學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)去找，連續(xù)幾次找不到，老師適時(shí)出示路線，“向南2格，向東3格，再向北5格，向西6格，”終于找到了一本厚厚的標(biāo)有“知識(shí)”的書本，學(xué)生齊聲歡呼。教師總結(jié)：“如果我們能以勤勞踏實(shí)、聰明機(jī)智做朋友，最后一定能學(xué)到很多知識(shí)，希望同學(xué)們能跟知識(shí)做個(gè)好朋友?！?/p>

五、 總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和活動(dòng)化，就是要讓數(shù)學(xué)從生活中來，再到生活中去。本堂課筆者引導(dǎo)學(xué)生通過“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”這一活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到南和北是一對(duì)相反的方向，東和西是一對(duì)相反的方向，“東——南——西——北”轉(zhuǎn)了整整一圈。初步建立起方位的概念。“我說你做”這一活動(dòng)在初識(shí)東西南北四個(gè)方向關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從已知的一個(gè)方向來確定另一個(gè)方向，到確定一個(gè)方向來判定其他三個(gè)方向，進(jìn)一步明確了四個(gè)方向之間的關(guān)系。“說說生活中的方向”從學(xué)生身邊說起、從熟知的環(huán)境說起，學(xué)以致用，水到渠成。做“找朋友游戲”這一活動(dòng)把課堂推向又一個(gè)高潮，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，給本節(jié)課畫上了完滿的句號(hào)。以上幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)方向，應(yīng)用方向，迎合了小學(xué)生天性好動(dòng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)如同“蒙太奇”結(jié)構(gòu)一般，環(huán)環(huán)緊扣學(xué)生的心弦，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，全身心投入，人人儼然成了小演員，在表演中、在活動(dòng)中不知不覺地認(rèn)識(shí)了方向，達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·實(shí)驗(yàn)稿》指出：要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，要讓數(shù)學(xué)回歸生活，在生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。上述課例中，我順應(yīng)了這一新的教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)生活中感悟方向，在感悟方向中提升辨別水平。整堂課師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“動(dòng)”起來，氣氛“活”起來，使課堂煥發(fā)出生命活力;讓每個(gè)學(xué)生不是精彩地“演”數(shù)學(xué)，而是踏踏實(shí)實(shí)地“做”數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的真諦。應(yīng)運(yùn)而生的才是以學(xué)生為主體的、充滿活力的、精彩的數(shù)學(xué)課堂。

時(shí)代呼喚充滿活力的數(shù)學(xué)課，只有動(dòng)起來的數(shù)學(xué)課堂才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。構(gòu)建充滿活力的課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)改革永恒的主題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2005（12）：62-64.