摘要：當(dāng)下實(shí)行素質(zhì)教育改革，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，不斷培育學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究以及創(chuàng)新能力。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展有效的指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究能力；分析

進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)是高中化學(xué)在高中新課改要求下的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)一種自主型、探究型的教學(xué)方式幫助學(xué)生形成良好的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師在此過(guò)程中就要以學(xué)生為主體，注意創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開展因材施教，提升學(xué)生的探究能力。下面就如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、 尊重主體地位，培養(yǎng)探究興趣

化學(xué)課堂的探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可以通過(guò)一種互動(dòng)式的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)，教師創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境下，開展自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。教師要謹(jǐn)記培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，學(xué)生一旦產(chǎn)生了探究興趣，就會(huì)主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與化學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生把課本抽象的化學(xué)知識(shí)具體轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活當(dāng)中。對(duì)于一些與生活知識(shí)密切相關(guān)的問(wèn)題，教師可以有效地轉(zhuǎn)化為探究知識(shí)，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)動(dòng)手能力。例如在《化學(xué)反應(yīng)與能量》的學(xué)習(xí)時(shí)，按照探究式的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生們自主地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，或者上網(wǎng)搜索一些具體知識(shí)，了解化學(xué)能、熱能、電能三種能量的區(qū)別與聯(lián)系，在大腦中形成初步的印象，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠產(chǎn)生探索欲望，在課下搜集多種學(xué)習(xí)資料。當(dāng)然對(duì)待不同的學(xué)生教師可以制定不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行集體的交流與溝通，互相汲取知識(shí)和教訓(xùn)，通過(guò)一種互幫互助的形式，讓學(xué)生提升化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教師在此過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，不僅能夠從目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，還能讓學(xué)生在獲取化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的滿足感后，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、 實(shí)行分層教學(xué)，開展因材施教

在高中化學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力的不同以及心理差異就會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)能力，教師在化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就要開展一種因材施教的教學(xué)模式，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只是看重學(xué)習(xí)成績(jī)。并且因?yàn)閷W(xué)生之間有著明確的分層，教師可以依照教學(xué)大綱，對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能在化學(xué)課堂中找到學(xué)習(xí)著力點(diǎn)。在化學(xué)理論課堂上，學(xué)生存在一些顯著的差距。有些能力較強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)造性明顯，可以衍生出更多的知識(shí)點(diǎn)，符合自身的個(gè)性特點(diǎn)和生活體驗(yàn)；而另一些學(xué)生因自身學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握不同，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，培養(yǎng)學(xué)生探究的自主能力和獨(dú)立性，注意對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、表達(dá)方式的訓(xùn)練。例如在對(duì)《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于成績(jī)稍微好的學(xué)生教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索化學(xué)反應(yīng)速率，探索一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)平衡以及化學(xué)反應(yīng)的方向，不斷開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，延伸化學(xué)知識(shí)；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)操作習(xí)慣，幫助學(xué)生探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，在不斷的實(shí)踐中獲取化學(xué)知識(shí)，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)、指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)信心；對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生，可以讓他們了解基本的化學(xué)反應(yīng)速率知識(shí)，在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，教師及時(shí)糾正，促使他們不斷完善自我，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的成功，樹立學(xué)習(xí)信心。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)會(huì)反思自我

化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)中，不僅需要以教學(xué)要求為基礎(chǔ)，還要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究知識(shí)的空間和實(shí)踐，不要單純地以考試的需求開展課程。當(dāng)前的考試制度制約著化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展，所以教師在課堂教學(xué)前，需要設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在課堂上快速地融入情境之中，

開展自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)造符合學(xué)生心理需求以及認(rèn)知水平的教學(xué)情境。例如，通過(guò)提問(wèn)的形式，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)框架，引發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)開放學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)事業(yè)，提升探究式學(xué)習(xí)能力。但是教師要注意，每當(dāng)學(xué)習(xí)完一節(jié)課的時(shí)候或者回答完一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極評(píng)價(jià)的教學(xué)民主風(fēng)尚，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的和諧關(guān)系，在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)展自身的缺點(diǎn)和不足。另外，一節(jié)有效的化學(xué)課堂最后必然是有總結(jié)的，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思自我，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)知識(shí)掌握程度等等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，找出自身的不足之處，不斷完善自我，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：在“生活中的化學(xué)”這節(jié)課上小組討論代表發(fā)言后，教師做點(diǎn)評(píng)前，讓學(xué)生先進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生發(fā)言，教師能夠清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)表達(dá)的精彩豐富程度，更加要注意學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，是否真正地聯(lián)系到了生活知識(shí)，在此過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生能夠不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，反思自我，學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，在學(xué)習(xí)化學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)探究能力，也培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)化學(xué)科學(xué)規(guī)律的詳細(xì)過(guò)程，進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今化學(xué)課改的重點(diǎn)，且在探究式教學(xué)的模式下，化學(xué)教學(xué)取得一定的教學(xué)成果，優(yōu)化了我們當(dāng)今化學(xué)課教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：翟尚明，江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)。endprint