林芳??

摘要：教材文本是編者專家們經(jīng)過多年的研究，汲取了很多一線教師寶貴的經(jīng)驗，在實踐中不斷修正的成果。它是教師借以向?qū)W生傳遞知識、培養(yǎng)能力的基本載體，是教學(xué)實踐中千錘百煉得出來的資源。但一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每位教師對教材文本的理解各有不同。我理解中的文本教材，是只要能有效發(fā)揮教材文本的作用，并使之最大化地服務(wù)于教師和學(xué)生，教材文本的研讀和理解就是有效的，有意義的。而要想達到這樣的效果，就對備課提出了更高的要求，備課是對教材文本最有效地解讀，特別是在做公開課的備課中，在每一次教材研讀中，在與同行教師的研討中，感受還是很多的。一般要做一節(jié)公開課對教學(xué)文本研讀以及備課都不是一次即成的，都需要在不斷的修正磨練中修改再修改，有時到最后的做課時，都對自己的某個教學(xué)環(huán)節(jié)處理不是很滿意。

而我始終認(rèn)為教師在備課前就要認(rèn)真研讀教材文本，遵循教材但不拘泥于教材文本，多動腦筋，多種策略，多從學(xué)生角度出發(fā)。下面是我總結(jié)出的一些方法，每次研讀教材時都照此步驟去做。

關(guān)鍵詞：研讀教材；查閱版本；查閱內(nèi)容；理解文本；課堂實踐；練習(xí)題設(shè)計

一、 認(rèn)真研讀教材文本

這里研讀的教材文本不僅是本課時的全部教材文本，還包括全冊教材文本研讀，以及每個學(xué)段與本課時內(nèi)容相聯(lián)系的教材文本，更加關(guān)注于配套教師用書中的教學(xué)建議的研讀。特別要關(guān)注于讀懂文本編寫意圖，搞清文中插圖和旁注文字、提示語等等?，F(xiàn)行數(shù)學(xué)教材文本中有大量插圖，包括實物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，在插圖旁還標(biāo)注文字、提示語，這些有機的編排成分能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點進行思想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法，滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。教材中常出現(xiàn)解題指導(dǎo)思想、方法等的旁注文字，提示語，它能幫助教師正確分析難點，突出重點、指導(dǎo)教法，啟發(fā)學(xué)生深入分析思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，掌握知識要領(lǐng)。這里對教材文本強調(diào)研讀，而不是閱讀，也就是說在讀的過程中要有思考，帶著問題，帶著疑惑去讀，教材文本中每一個內(nèi)容的設(shè)計，都要問問“為什么要這樣設(shè)計”也就是設(shè)計意圖，當(dāng)我們讀懂了它的設(shè)計意圖時，這部分教材內(nèi)容在備課設(shè)計時就不會偏離教學(xué)目標(biāo)，課堂上呈現(xiàn)時才能發(fā)揮出最佳的作用。

二、 查閱其他版本教材中同課時的教材文本

一般在公開課備課時，我習(xí)慣于查閱其他版本的同課時內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)許多相關(guān)內(nèi)容的理解和側(cè)重點是否不同，是否有更需要關(guān)注的知識和技能。包括概念教學(xué)中，對知識進行總結(jié)的文字、還有教學(xué)順序的調(diào)整，練習(xí)題的設(shè)計等等都是我關(guān)注的地方。當(dāng)然版本不同時，還是以執(zhí)教版本為根本，特別是概念教學(xué)不可進行改動，但教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時調(diào)換教學(xué)環(huán)節(jié)順序、練習(xí)題的穿插上則還是因材施教、因地制宜更科學(xué)有效。其實小學(xué)數(shù)學(xué)每個版本的教材中心思想和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都是一樣的，所有很多地方都可以借鑒，這種備課前的思路提示，教學(xué)啟發(fā)都是特別有效的。

三、 查閱網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)秀教案和視頻

本環(huán)節(jié)主要是拓寬思路，為自己的備課水平進行提升。既然是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和視頻，就一定有亮點，有可取之處。但一定不可以是拿來主義，因為學(xué)生不同，對教材的理解不同，即使同一個教案也能呈現(xiàn)完全不同的課堂，即使是同一個教案每個人的理解也各有不同，但這優(yōu)秀的內(nèi)容一定會給自己啟發(fā)，能幫助我們打開思路。在觀看優(yōu)秀教案和視頻時，我重點放在重難點的突破上，從中找到更適合學(xué)生，更易于學(xué)生接受，更有效地讓學(xué)生感受知識形成過程的途徑。

四、 再次理解教材文本，形成備課初稿

在上述三個環(huán)節(jié)進行完后，我基本對本課時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點、教學(xué)環(huán)節(jié)有了一個大體的框架，這時就該第二次研讀教材文本了，這時你就會發(fā)現(xiàn)對教材內(nèi)容居然有了新的不同的和更深層次的理解。一邊研讀教材一邊按照思路備課，一氣呵成，就會形成備課初稿。

五、 在課堂實踐中修正教案，完善備課。

接下來要做的就是要進行課堂實踐了。文本教案的形成，預(yù)設(shè)遠遠與實際課堂有出入，當(dāng)然越有經(jīng)驗的教師這種預(yù)設(shè)的出入會越小。因此我會在課堂實踐中修正自己的教案，主要關(guān)注于哪部分環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生完成不順暢，學(xué)生操作有困難，問題的提出不夠準(zhǔn)確，學(xué)生思路沒有打開，課堂中放手學(xué)生夠不夠，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性有沒有調(diào)動起來等等。這個環(huán)節(jié)則需要邀請一些有經(jīng)驗的一線教師參與其中，其實也就是發(fā)揮備課組的強大作用。聽課后集體教研，把大家的意見進行匯總和有效的整合，然后修正自己的教案，這個環(huán)節(jié)過后你會發(fā)現(xiàn)這時的教案已經(jīng)堪稱精品了。

六、 練習(xí)題設(shè)計有梯度

備課過程中，要關(guān)注練習(xí)題的設(shè)計，我認(rèn)為這既是檢驗學(xué)生知識掌握情況的環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)。因此我在備課時，練習(xí)題設(shè)計上也是煞費腦筋，主要分為三部分：第一部分就是基礎(chǔ)題型的設(shè)計，也就是教材中呈現(xiàn)的練習(xí)，精煉地選擇幾個不同類型的起到訓(xùn)練的目的即可。第二部分是與生活密切相關(guān)的練習(xí)題設(shè)計，我一般都會選擇距離學(xué)生非常近的周邊生活，我會把所學(xué)內(nèi)容自編成練習(xí)題進行訓(xùn)練，比如本校、本班、本人，讓學(xué)生解決問題。事實證明，這一環(huán)節(jié)既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又和學(xué)生生活密切相關(guān)。這部分練習(xí)題的環(huán)節(jié)每次也是我課堂的亮點，學(xué)生參與度特別高。第三部分則是拓展題型，這類題型有較大的思考價值，因此每節(jié)課最多設(shè)計一道。每次拓展題的設(shè)計都是要煞費一番腦筋，既能讓班中60-70%的學(xué)生理解弄通，又要有價值，因此這種題型的設(shè)計有一定難度，但是如果沒有合適的，則本類題型可以不出。

我認(rèn)為每一次研讀教材的過程都需要更多的廣大一線有經(jīng)驗教師參與，不斷聽取別人的教學(xué)建議，來完善自己的教學(xué)。另外一次完整的備課，必須要有課堂實踐的磨練，堅決不可閉門造車。談到閉門造車，我認(rèn)為如果有條件多走出去，聽聽名師名家的課堂，聽聽發(fā)達地區(qū)的課堂教學(xué)，對自己的啟發(fā)更是巨大而深遠的，只有這樣才能不斷打開思路，使備課、教案真正發(fā)揮作用。

作者簡介：林芳，河北省張家口市橋西區(qū)書院巷小學(xué)。endprint