摘 要：高中物理因其有太多的抽象理論與思維，顯得更加抽象與深?yuàn)W。因此許多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候都會(huì)感到學(xué)習(xí)找不到方法，而在物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要部分，如何讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)完成高質(zhì)量的物理教學(xué)，成為當(dāng)前教師研究的方向。然而我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)似乎對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不太重視，這種教學(xué)偏差一直延續(xù)到新課標(biāo)的推行，新課標(biāo)促進(jìn)了物理教學(xué)實(shí)行的發(fā)展，同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)性也得到了一定的發(fā)揮。這種多元化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將通過(guò)高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

高中物理因其有太多的抽象理論與思維，使許多高中生感到頭痛，因此在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中高中物理成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題，其中高中物理自身的理論知識(shí)與復(fù)雜抽象的公式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不得不運(yùn)用大量的精力與體力去學(xué)習(xí)，然而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為物理教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)豐富多彩的世界的大門(mén)，也為物理教學(xué)提供了更加便利的條件，學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)完成對(duì)難以理解的物理知識(shí)的吸收。另外通過(guò)新課改對(duì)高中物理教學(xué)的要求，高中物理教學(xué)開(kāi)始發(fā)生改變，原來(lái)由教師“一言堂”的現(xiàn)象已經(jīng)不多見(jiàn)了，取而代之的是豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)方法的最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生真正地參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)，充分地發(fā)揮了物理教學(xué)的提高動(dòng)手能力的要求，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。但是我們還必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，這種通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式還處于探索階段，因此還存在一定的問(wèn)題需要解決。

一、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中需要教師對(duì)相應(yīng)的物理理論進(jìn)行傳授，這是一種純理論性的教授，然而對(duì)于物理實(shí)踐的側(cè)重性則有些偏離，因?yàn)榻處熣J(rèn)為只要在課堂上將所有的理論傳授給學(xué)生就可以了，實(shí)驗(yàn)是可有可無(wú)的，更何況高考也不考物理實(shí)驗(yàn)的操作。這種偏頗的認(rèn)識(shí)使教師在教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)課并不太重視，有時(shí)還不讓學(xué)生參與，有時(shí)只是一些教師的操作性示范，就過(guò)去了，這樣對(duì)學(xué)生的影響也不大，因?yàn)闆](méi)有親手操作的過(guò)程記憶不會(huì)太深刻。這種以純理論教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的理解也只能是一知半解，而在實(shí)驗(yàn)方面的無(wú)法動(dòng)手的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣也無(wú)法更好地提高，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)興趣，因此無(wú)法更深入地探討物理學(xué)習(xí)。

（二） 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于僵化

到目前為止，高考仍然是高中教學(xué)的指揮棒，這是高中物理教學(xué)過(guò)程中的一種束縛，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)也只局限于高考范圍，忽視了物理的實(shí)踐性與實(shí)用性，因此在物理教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)體性差異，只是依據(jù)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行死板的教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不具備靈活性與創(chuàng)新觀點(diǎn)，這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種不利的影響，有時(shí)學(xué)生會(huì)到實(shí)驗(yàn)室參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，但都是一些僵化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到非常枯燥，同時(shí)這種定向的思維束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更深入的思考，因此學(xué)生也就不具備創(chuàng)新能力。

二、 提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

（一） 改變傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

改變傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改變，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的主體地位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分地自主思考，讓學(xué)生獨(dú)立操作或合作探索，在這個(gè)過(guò)程中教師需要扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的操作步驟，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真正掌握實(shí)驗(yàn)的真諦，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)能力。

（二） 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

學(xué)習(xí)興趣的提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的效果有著非常重要的作用，因此需要不斷地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性才會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在上實(shí)驗(yàn)課之前做一些小實(shí)驗(yàn)，不但可以引起學(xué)生的注意，還會(huì)為后來(lái)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行更好的鋪墊。

（三） 強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性

教師在教學(xué)過(guò)程中可以將演示性實(shí)驗(yàn)做成探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生就可以真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性思考。因?yàn)樵谔骄啃詫?shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)在動(dòng)手的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有更好的了解，同時(shí)也會(huì)理解其中的物理規(guī)律，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力都有提高。比如在學(xué)習(xí)能量守恒定律的時(shí)候，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后在學(xué)生基本掌握能量守恒定律的基礎(chǔ)上，教師可以就生活實(shí)際讓學(xué)生取材，自己討論實(shí)驗(yàn)方案和負(fù)責(zé)方案的實(shí)施，教師合理地引導(dǎo)學(xué)生在選取實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題。通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器驗(yàn)證重力勢(shì)能和動(dòng)能轉(zhuǎn)化的時(shí)候注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的多次選取，以保證誤差的合理范圍，對(duì)于用斜面來(lái)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)要注意平衡摩擦力，等等，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候感受能量守恒的美妙。

三、 結(jié)論

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中重要的一部分，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不但是當(dāng)下教學(xué)的要求，更是提高學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的要求。教師要想提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，同時(shí)還需要不斷地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在探究中提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王利飛，浙江省臺(tái)州市臺(tái)州中學(xué)。endprint