摘要：思想品德課程作為開展德育功能最主要的課程，以其作為核心加強初中的綜合素質(zhì)教育，具有十分積極的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品行素養(yǎng)。當(dāng)前初中思想品德課程中學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在評價目標(biāo)不清晰、評價內(nèi)容不全面、評價方式單一、評價主體認識不清等問題。本文主要針對這些問題分析如何完善初中生思想品德教育，確保思想品德課程中綜合素質(zhì)評價的有效實施。

關(guān)鍵詞：思想品德；核心；初中生；綜合素質(zhì)評價

初中思想品德課程是一門綜合性課程，在課程教學(xué)中，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價能夠有效的貫穿于初中思想品德課程教學(xué)中，完善教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)。總而言之，思想品德課程較之其他學(xué)科更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，所以對以其為核心的課程進修綜合素質(zhì)評價是十分有必要的。

但是當(dāng)前隨著升學(xué)考試和應(yīng)試教育的壓力，初中思想品德課程的主要評價方式就是卷面成績，這種模式會影響到學(xué)生的全面發(fā)展，使綜合素質(zhì)評價失去了其有效性。具體而言，其存在的問題如下：

一、 初中思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在的問題

1. 評價目標(biāo)不清晰

初中思想品德課程是一門重視學(xué)生品德、品行和政治覺悟建設(shè)的重要課程，同時也是一門不同于語數(shù)外等知識技能掌握的課程。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思想具有個體差異性，本課程對學(xué)生的評價大多是通過傳統(tǒng)模式中考試的方式對所有同學(xué)進行統(tǒng)一的終結(jié)性評價，這種方式不利于記錄學(xué)生發(fā)展過程中存在的問題，無法及時給予學(xué)生評價反饋，不利于對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。長此以往，這種評價目標(biāo)的不清晰性，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對課程的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭倦思想品德課程的情況。

2. 評價內(nèi)容不全面

當(dāng)前，初中思想品德課程中的評價內(nèi)容主要是停留在“德智體美勞”五個方面，而且對這幾個方面的評價往往將側(cè)重點放在“德”與“智”上，并且對這些領(lǐng)域的劃分比較模糊。此外，在評價上對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力重視度不夠，也是評價內(nèi)容存在不全面的問題之一。

3. 評價方式單一

初中思想品德課程的綜合素質(zhì)評價主要是以傳統(tǒng)的筆試為主，沒有形成多元化的評價方式。而思想品德課程中的情感、態(tài)度、價值觀等知識點是無法完全通過筆試體現(xiàn)出來的，并且也無法通過進行客觀的綜合評價，不利于教師在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及品德素質(zhì)的培養(yǎng)有準(zhǔn)確的判斷。

4. 評價結(jié)果常常與實踐相脫離

盡管當(dāng)前許多教師開始重視綜合素質(zhì)評價，學(xué)生如何將評價結(jié)果運用于實踐之中，以達到個性特征發(fā)揮的最佳狀態(tài)還仍處于滯后的階段。所謂學(xué)一套做一套，有的同學(xué)初中思想品德學(xué)科成績很好，但是在平時生活實踐中所體現(xiàn)出來的素質(zhì)和能力與評價結(jié)果還存在一定的差距。這樣的評價結(jié)果對實踐缺乏指引和激勵作用，導(dǎo)致評價缺乏積極的意義。

二、 促進思想品德課綜合素質(zhì)評價實施的建議

1. 明確評價目標(biāo)，提升評價理念

要完善初中生綜合素質(zhì)評價，首先需要學(xué)校和教師層面樹立起對思想品德課的重要認識，轉(zhuǎn)變教育觀念，重新認識思想品德課的性質(zhì)和作用，要切實地擺正思想品德課的正確定位并加以重視。認識到評價的目標(biāo)是為了完善學(xué)生在思想品德課程中積極主動的鍛煉自己的思想品行和實踐精神，挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的個體差異性，通過評價促進教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行自我反思，完善自身。

教師必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的評價目的，制訂出具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，并且要分層次教學(xué)，讓大部分學(xué)生都能夠通過課堂的學(xué)習(xí)達到教學(xué)目標(biāo)的要求。重點是落實好學(xué)生情感教學(xué)、人生觀、價值觀教學(xué)以及道德情操教學(xué)的目標(biāo)。例如，在人教版思想品德七年級上冊的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該確認每一章節(jié)的知識點，通過知識點完善培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價。我首先將七年級上冊思想品德知識點進行歸納，確認了本學(xué)期教學(xué)評價重點首先是要學(xué)生認知生命、認知青春，進而鍛煉自我，學(xué)會控制自己的情緒、品味生活、保護自我。然后我再按照層次分類，在評價中首先注重學(xué)生對生活及自身的認識。我在學(xué)期開始之前，先讓學(xué)生們評價自身的優(yōu)點和缺點，再讓學(xué)生們之間互相評價，然后在之后的教學(xué)中重視對學(xué)生優(yōu)點的鼓勵，對學(xué)生缺點的指點和引導(dǎo)，最后促使評價目標(biāo)的實現(xiàn)。

2. 根據(jù)實際制訂全面的評價內(nèi)容

綜合素質(zhì)評價是從評價目標(biāo)的確立到評價結(jié)果的反饋的一系列過程，在此過程中，學(xué)校及教師首先要根據(jù)實際情況，劃分更加客觀和全面的評價內(nèi)容。確保學(xué)生在以思想品德教育為核心的素質(zhì)教育體系中，能夠從道德品行、實踐創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人價值觀、愛國主義等多個方面進行評價劃分，細化評價內(nèi)容，制訂相對應(yīng)的評價，以此保證對學(xué)生的評價檢驗標(biāo)準(zhǔn)更加具有說服力，保證學(xué)校、教師、家長、學(xué)生自身都可以通過相關(guān)信息的收集和記錄對學(xué)生素質(zhì)教育評價認識更加豐富。

3. 采用靈活多樣的評價方式

要使評價方式變得更加靈活多樣化，首先應(yīng)該要注重評價的過程性，在教學(xué)活動中，對學(xué)生們的表現(xiàn)和掌握情況以更加積極的評價方式時刻注重對學(xué)生的評價鼓勵，讓學(xué)生更加積極的參與思想品德教育。此外，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是教師給出的，而應(yīng)該是師生共同商定的，這樣才能夠更加鞏固學(xué)生的主體性，使學(xué)生越來越愿意在評價中投入更多的時間和精力。

初中思想品德課程的知識點評價，不僅可以通過考試的量化評價來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個人思想品德狀態(tài)，還可以通過自評、互評等模式進行。例如，設(shè)置思想品德成長記錄袋，安排學(xué)生、學(xué)生家長對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況進行記錄，采用自我評價、同學(xué)間互相評價和家長點評等模式，將綜合素質(zhì)評價材料整合到一起，形成個人獨立的評價分析。

4. 重視思想品德課程的實踐性特征

要將評價內(nèi)容及結(jié)果運用于實踐之中，使學(xué)生能夠通過實踐獲得更多的真知，提升綜合素養(yǎng)。教師可以將社會實踐活動作為一個重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，以此鼓勵學(xué)生聯(lián)系思想，重視社會生活實際，增強學(xué)生的體驗和動手實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加積極的參與更多的實踐平臺，以此鍛煉學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，使評價結(jié)果能夠進一步與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的思想實踐能力獲得更多提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)充分重視思想品德課的綜合素質(zhì)評價，對當(dāng)前存在的各種問題進行深入分析，并有針對性地加以改進，充分發(fā)揮出思想品德課的德育功能，確保初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)揮。

作者簡介：

何飛燕，福建省泉州市惠安縣科山中學(xué)。endprint