汪曉明??

摘要：信息技術的理論知識，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本文圍繞教師應如何重視并教好這些理論知識展開論述。作者認為只要精心設計，教學得法，運用語言藝術，學習資源詳實與多樣，適當引入邊緣材料，把理論知識貼近生活實際，就可激發(fā)學生的學習興趣，學好理論知識，增進學生信息素養(yǎng)內(nèi)涵。

關鍵詞：信息技術；理論知識；教法探索

一、 教師在課堂教學中的語言藝術

初中生的認知規(guī)律還不具備 “透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，這就要求教師在組織教學的過程中注重教學語言的藝術化。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上，決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！苯虒W過程中，教師要把自己內(nèi)在的知識和意向外化成語言、動作、表情等活動呈現(xiàn)給學生，讓學生更快、更直觀地理解和掌握這些理論知識。教學實踐也表明，學生的知識學習同教師的教學語言是有相當關聯(lián)的。

比如在學習WPS表格中的相對地址和絕對地址，設置這樣的情景：“請幫助他們分別找到各自的教室?！碧岢鰡栴}1. 這些同學的學號都是5，他們該到哪個教室去上課？問題2. 怎樣幫助他們找到正確的教室？“都可以去啊，因為每個班級都有學號為5的”（相對）；“要看他們哪個年級的”；“還要看他們哪個班的”，學生通過討論得出尋找條件“確定每個人是哪個年級哪個班的5號”（絕對）；教師根據(jù)學生的交流討論結(jié)果，適時階段小結(jié)：學號為5的同學，這是一個相對的描述方法，他可以去任何一個班級（相對地址）；而九年級3班學號為5的同學就是絕對描述，他只能去九年級3班（絕對地址）。這種具像化的表述，調(diào)動了學生學習的自覺性、積極性和主動性，并樂于思考、善于思考，更愿意去窮根追源。

教師的課堂語言藝術多種多樣，不僅體現(xiàn)了教師的教學能力，還和教學效果緊密相連。在整個教學過程中，教師語言既生動、形象、幽默、風趣、親切、自然，充滿情和意，還融科學、嚴謹、深刻于一身，那么教師在學生腦中的印記不會隨著下課鈴聲而消失，甚至有的話語會成為學生永恒的記憶。

二、 理論概念描述中關鍵詞的精準抓取

初中涉及到的理論知識，需要解決的多是一些基本概念、原理闡述或者與理解和應用相關的知識，其中基礎性理論知識占有一定份量，如“信息及其特征”、“計算機病毒”、“圖片的分類”等，此類知識的特點是理論性較強，課堂教學內(nèi)容易枯燥、乏味，學生注意力不集中等現(xiàn)象。對于這些理論知識的教學，除了激發(fā)學生興趣之外，精準抓取概念中的關鍵詞，對學生更好地理解、識記和實際應用顯得尤為重要。

比如關于位圖和矢量圖的定義，我引導學生討論找出位圖和矢量圖的關鍵詞，強調(diào)位圖的關鍵詞“像素”，矢量圖的關鍵詞“具有方向和長度的線段”，并輔以實例“現(xiàn)場拍照”進一步幫助理解定義，對圖片正確分類。引導學生交流討論得出：手機攝像描述為XX像素，與位圖定義中關鍵詞“像素”重合，因此手機拍攝的照片為位圖。通過這種提取定義中關鍵詞、動手驗證的學習方法，學生不僅掌握了當前知識，知識層面得到相應擴展，認知也有了深度上的拓展，也讓學生驗證到了“動手實踐”在不同學習場景和學習不同內(nèi)容時的重要性。

三、 提供豐富多彩的學習資源

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初中學生在生理和心理等方面都不同程度地產(chǎn)生了對周圍世界的認識和情感要求，這正是對初中學生進行理論滲入教育、促進他們身心技能發(fā)展的良好時機。而學習資源的豐富多彩，就能極大地激發(fā)學生的興趣，往往某一個有趣的資源就能集中學生的注意力，豐富學生的內(nèi)心世界，使其處于一種亢奮狀態(tài)，積極主動汲取知識。

比方在探討“信息的特征”時，我提供了大量的案例：①朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司的故事，②“武侯彈琴退仲達”之“空城計”，③蕭伯納的蘋果論，④沃爾瑪啤酒與尿布的故事等。學生在聽讀故事的過程中，歸納提煉出信息的價值性、時效性、真?zhèn)涡?、共享性、可加工性等特點。此外，通過故事體會信息并不會因共享而消失，反而會發(fā)揮其更大的影響力；思想與思想交換，則變成兩種思想；善于從凌亂的信息中尋找出它們之間的聯(lián)系，得到意料不到的收獲。平時學生無法理解的“空洞言論”，在案例閱讀和總結(jié)歸納過程中融入并內(nèi)化。由此可見，與“情感態(tài)度與價值觀”相關的理論知識，在教學中既要關注認知的強化，更要注重應用層面的引導，學生在閱讀學習中應自我感受、感悟、認同直至內(nèi)化。

四、 學科“邊緣材料”的合理使用

信息技術不同于其他學科，它的發(fā)展更新速度快，這就要求信息技術教師必須不斷更新知識，不斷豐富邊緣材料，從而在課堂上游刃有余，通過對邊緣材料的合理選取使課堂教學達到良好效果。

比方在講述信息技術在現(xiàn)代社會的應用時，我列舉了蘇州利用3D打印技術打印成功了首幢建筑屋的新科技革命，其中噴繪的“油墨”是由少量鋼筋、水泥和建筑垃圾制成，并以“這是一條信息，這也是一場新的技術革命，這就是信息技術在現(xiàn)代社會中的一種應用”作為本知識點的導入，這種發(fā)生在身邊的“邊緣材料”真實吸引學生的注意，使其迅速關注到所學課題，清楚了解到本課的學習目標，極大地便利了學生知識的進一步深入和完善。

理論知識是實踐課的基礎。沒有理論知識支持的實踐，注定是緣木求魚。因此，信息技術理論課教學是對信息技術教師教學實力的一個重要考查，在教學過程中應注重引發(fā)學生的學習興趣，靈活運用多種教學方法，通過不同途徑調(diào)動學生的多種感觀，更形象、更生動地展示授課內(nèi)容，把抽象的理論課變得具體、直觀、生動，幫助學生理解和掌握理論知識，長足提升他們的信息素養(yǎng)內(nèi)涵。

我深信：信息技術理論課的課堂是另樣的精彩紛呈！

作者簡介：汪曉明，中學高級教師，江蘇省常熟市楊園中學。endprint