丁英??

摘要：科學(xué)本身就源于生活，生活是科學(xué)的生長點。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于從生活實際激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓每個孩子都成為“好奇寶寶”。創(chuàng)設(shè)生活情境，借助生活化的探究材料，組織生活化的課外活動，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)與身邊事物相關(guān)的科學(xué)知識，遨游科學(xué)的海洋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；教學(xué)活動；生活化

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。現(xiàn)代課程論中也說到，生活世界是科學(xué)世界的意義之源，教育也必須回歸生活世界。所以我覺得科學(xué)教學(xué)要根據(jù)不同年齡的學(xué)生的不同生活經(jīng)驗，來設(shè)計一系列的探究活動，讓他們在探究活動中完善自己的科學(xué)知識體系。在教學(xué)過程中我是這樣做的：

一、 與生活相銜接的教學(xué)情境

科學(xué)教師在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，能夠很有效地調(diào)動起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓整堂課變得和實際生活息息相關(guān)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)科學(xué)知識是很有用的。

在教學(xué)《杠桿的科學(xué)》這一課時，我先由“三個和尚抬水”的故事導(dǎo)入，提問：抬水時，和尚們怎樣做才會省力呢？我接著說，他們用比較長的扁擔(dān)來抬水，會省力一些。你知道為什么嗎？此時，學(xué)生會表現(xiàn)出“求知若渴”，借此契機，導(dǎo)入新課，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。在教學(xué)《米飯、淀粉、碘酒的變化》這一課的時候，我事先在一張白紙上用淀粉糊畫了一張畫，在課堂上告訴同學(xué)們要給他們變個魔術(shù)，然后在準(zhǔn)備好的紙上噴上碘酒，畫就顯出來了。一下子學(xué)生的興趣就全部被調(diào)動起來了，思維也開始活躍起來了，學(xué)生的問題也提出來了：這是怎么回事？這畫為什么是藍(lán)色的呢？老師是怎么做到的呢？趁學(xué)生熱情高漲的時候我開始引導(dǎo)他們用碘酒來檢測淀粉，通過實驗得出：淀粉遇到碘酒會變藍(lán)。從而引導(dǎo)學(xué)生思考得出，剛剛的畫是用淀粉或含有淀粉的物質(zhì)事先畫好的。在日常生活中像這樣類似的事情有很多，學(xué)生都并不關(guān)注，然而把它們“放”在課堂上，就成了學(xué)生的焦點，同時也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在教學(xué)過程中由生活常見的情境引入，讓學(xué)生由淺入深走入新課的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的興趣。也讓學(xué)生感受到“生活中的科學(xué)，科學(xué)中的生活”。

二、 與生活相銜接的探究材料

一個個有趣而又富有探究性的小實驗是小學(xué)科學(xué)課堂不可缺少的一部分。要做小實驗，要進行科學(xué)探究，材料是必不可少的?？茖W(xué)實驗、探究的材料可以是多媒體影像資料，也可以是圖書等文字資料，還可以是儀器等實物資料。這些種類繁多的科學(xué)實驗、探究材料，僅僅從學(xué)校的實驗室來尋找是不夠的，還可以從我們的日常生活中來找尋實驗材料。日常生活中的很多物品、器具都可以用來做實驗，這也是一個相當(dāng)重要的實驗資源。也有利于學(xué)生課后的繼續(xù)探究，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐操作能力，取得“一舉多得”的效果。

例如在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》一課時，我準(zhǔn)備了一些常見的物品，也讓學(xué)生準(zhǔn)備了他們常見的物品：胡蘿卜、鉛筆、橡皮、蠟燭、鵝卵石、回形針、鐵螺絲、象棋、積木等等來做實驗，研究物體在水中的沉浮，拉近了科學(xué)課堂與實際生活的距離。本課是要探究物體的沉浮與他們的大小、輕重之間的關(guān)系，由于所選的材料是學(xué)生所熟知的，對這些材料的輕重、材料的性質(zhì)都有一定的認(rèn)知，學(xué)生在探究時，少了很多的困擾，不用走彎路浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。

這些實驗材料不僅操作簡單，使用方便，而且又是學(xué)生司空見慣的物品，能夠使學(xué)生感受到無處不在的科學(xué)，就在身邊的知識。因此，生活化的材料更能激發(fā)學(xué)生的探究欲、求知欲。讓學(xué)生使用生活中的日常用品，來進行科學(xué)探究實驗，在實驗過程中，在規(guī)范操作的前提下，學(xué)生也不必因為怕弄壞實驗器材而束手束腳，可以沒有壓力的操作使用，試驗完成效果會更好。

三、 與生活相銜接的課外拓展

科學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生探索科學(xué)奧秘的“主戰(zhàn)場”，但不僅于此。在教室里，課堂上所學(xué)習(xí)的是知識與技能，為的是掌握科學(xué)探究的方法，在狹小的教室里束縛了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。探究活動應(yīng)該在教室外，在家里，在小區(qū)，甚至在整個社會里進行，使課堂內(nèi)、外有序地結(jié)合。生活中的現(xiàn)象，用課堂的知識來解釋；課堂上的實驗，在生活中完成。

例如，在教學(xué)《液體的熱脹冷縮》一課時，在課上，學(xué)生經(jīng)過探究得出，水有熱脹冷縮的性質(zhì)。在課后，要求學(xué)生設(shè)計一些實驗，看看經(jīng)常喝的飲料，常用的洗潔精、洗衣液，廚房里常見的液體像食用油、醬油、醋……是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。實驗器材也可以選用家里常見的物品代替，像牛奶盒一樣帶吸管的物品，插根吸管，吸管邊涂點凡士林之類的東西（為了不漏氣），都可以試驗用。在教學(xué)過后的幾天課，經(jīng)常會有學(xué)生來告訴我，他們家里的醬油、醋、洗潔精……都有熱脹冷縮的性質(zhì)，從而得出液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。在教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》時，在學(xué)生徹底明白了導(dǎo)體與絕緣體之間的區(qū)別后，我就鼓勵學(xué)生調(diào)查自己家里一些物品的導(dǎo)電性，查看自己家里的電器的構(gòu)造材料的特點，進一步讓學(xué)生明白導(dǎo)體與絕緣體的用法，加強安全用電意識。

多姿多彩的課外生活在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也是一個不可缺少的部分。在課堂中學(xué)習(xí)知識，在生活中運用知識，又在生活中發(fā)現(xiàn)新知識，然后在課堂上再理解新知識，掌握新知識，溫故而知新，形成一個良性循環(huán)，讓學(xué)生的課余生活和課堂教學(xué)盡量結(jié)合在一起，以彌補課堂教學(xué)的不足。真真正正的“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”，做到學(xué)以致用。久而久之，學(xué)生看到生活中的現(xiàn)象就會進行思考，產(chǎn)生疑問，作出假設(shè)，設(shè)計方案，進行驗證。既提高了思維能力，又鍛煉了動手能力，還發(fā)展了探究能力。

都說最好的老師是“生活”，生活中有豐富多彩的科學(xué)知識，生活和課堂相結(jié)合的生活化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生知道科學(xué)知識無處不在，也能讓學(xué)生更好地體會到，科學(xué)技術(shù)的進步是為了我們能有更好地生活。從而激起學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)更濃厚的興趣。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是以生活周圍常見的事物與自然現(xiàn)象為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生生活中常見的物品為科學(xué)探究材料，并將豐富多彩的生活融入到科學(xué)課外探究活動，讓學(xué)生體會到科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，從平凡的生活現(xiàn)象中不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且細(xì)心地呵護好學(xué)生的好奇心，使他們對科學(xué)學(xué)習(xí)始終有著強烈的求知欲，以此為基點，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。真正讓每一個“好奇寶寶”都能夠獲得長足的發(fā)展。

作者簡介：丁英，江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校。endprint