摘 要：設(shè)計(jì)有效的問題，教師必須精心設(shè)計(jì)，要學(xué)會善問，把握提問的最好時(shí)機(jī)，才能使課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，從而獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；問題；有效

課堂提問是教師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué)常用手段之一，設(shè)計(jì)有效的問題可以優(yōu)化教學(xué)過程，建構(gòu)高效課堂教學(xué)。那么怎樣的問題才是有效的呢？立足于學(xué)生的發(fā)展，必須有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、知識的內(nèi)化和學(xué)習(xí)能力的形成的問題就是有效的問題。有效的問題，可以活躍課堂氣氛，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，還能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而獲得良好的教學(xué)效果。因此，設(shè)計(jì)有效問題尤為重要。那么應(yīng)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)才能使問題更為科學(xué)有效呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、 設(shè)計(jì)的問題，要有“趣”

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力就必須有學(xué)生感興趣的東西。所以每位教師不斷為之奮斗的宗旨就是要充分調(diào)動、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和積極性。因此要根據(jù)學(xué)生興趣來設(shè)計(jì)問題，聯(lián)系實(shí)際，緊密聯(lián)系生活才能讓問題走近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，這就為探索知識、解決問題提供基礎(chǔ)、動力和保證。我們要提出激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)激情的問題。在素材與內(nèi)容的選取上，盡量源于生活，貼近生活學(xué)生熟悉的，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動，積極投入到本堂課的學(xué)習(xí)之中。

例如：在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分：首先，提問幾個(gè)學(xué)生的年齡和過了幾個(gè)生日。然后再出示：華老師今年36歲了，但他只過了9個(gè)生日，你們能猜猜這是怎么回事嗎？（此時(shí)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生了疑問，引起認(rèn)知沖突）接著讓他們交流討論，猜測原因。最后教師再指出：同學(xué)們，等你們學(xué)了今天這一課后就明白了。（出示課題）。這樣從一個(gè)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)不太一致的“疑問”入手，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識開啟動力。

二、 提出的問題要“巧”

這里說的“巧”，就是指提出問題要掌握技巧，提出的問題要適時(shí)、適度、適量。

所謂提出的問題要適時(shí)，就是在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同的時(shí)機(jī)和教學(xué)環(huán)節(jié)，分別在導(dǎo)課、講授、過度、復(fù)習(xí)或小結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)問題，也可以賦予其不同的教學(xué)功能，或激發(fā)興趣和動機(jī)、或拓展思維的廣度和深度、或增進(jìn)課堂互動等。根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)把握提問的時(shí)機(jī)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵時(shí)，在新舊知識沖突之時(shí)，思維受阻時(shí)、知識模糊時(shí)，適時(shí)提問。因此，教師必須深入鉆研教材、了解學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時(shí)機(jī)。如果時(shí)機(jī)掌握得不好，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。如果把握了最佳提問時(shí)機(jī)，就能有效地促使學(xué)生積極思維，認(rèn)真探究。

提出的問題要適度就是要難易適度，如果問題過于簡單，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋就可以回答出來，這樣不利于學(xué)生的思維發(fā)展，不利于思維能力的培養(yǎng)和提高。如果問題太難，超越學(xué)生的心理認(rèn)識水平，導(dǎo)致學(xué)生不知所云，一籌莫展，就會損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，延誤時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。所以要設(shè)計(jì)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要學(xué)生經(jīng)過努力思考才能解答的問題。

提出的問題要適量就是要恰到好處地把握提問的頻率。問題提出之后，不要急于指名學(xué)生回答，一定要留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)間和空間。一節(jié)課不能提問不斷，否則學(xué)生無法冷靜有效地思考。每一個(gè)提問后要有一定的停頓時(shí)間，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生有效思維。

三、 提出的問題要“全”

要面向全體學(xué)生多方位提問。在提問過程中教師要調(diào)動全體學(xué)生參與，避免總是由相同的幾個(gè)學(xué)生回答問題。要堅(jiān)持“重心下移”，要把課堂的問題下降，讓所有的學(xué)生都去面對，教師要必須要以各種方式提問以適合能力水平不同的學(xué)生。而因?qū)W生成績的差異而忽視部分學(xué)生也不能因個(gè)人習(xí)慣而無意識遺忘視野中心區(qū)外的同學(xué)。

四、 設(shè)計(jì)的問題要“放”

有效的問題要有一定的開放性。教師在課堂中應(yīng)提出開放性問題，要注意提問的角度和問題的深度，應(yīng)面向全體同學(xué)，應(yīng)該從不同的角度啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，推動學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或集體的探究活動。在課堂提問中，影響提問有效性的重要因素是問題的開放程度。封閉性問題把回答局限于一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)答案之內(nèi)，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)開放性問題能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問題、深入地思考問題并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時(shí)不可忽視他們的求異思維能力的開發(fā)，因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造思維的源泉，而開放性問題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一。

五、 提出的問題要有“評”

評價(jià)可以使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生一步步走向優(yōu)異和卓越。教師提出問題后一定要對學(xué)生的回答作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這個(gè)評價(jià)可以是教師評價(jià)，也可以是學(xué)生評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)要根據(jù)對象和回答情況而靈活準(zhǔn)確使用，對成績差、自卑的學(xué)生，應(yīng)多給一點(diǎn)適時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對處于優(yōu)勢的、驕傲的學(xué)生不去過分表揚(yáng)，而要巧妙地鼓勵(lì)引導(dǎo)，導(dǎo)中含誡；對平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生，回答中哪怕只有那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，教師也要善于抓住敢于發(fā)言這“雞蛋里的骨頭”給予充分肯定，讓他們品嘗到動腦、開口表達(dá)的喜悅，喚起發(fā)言的激情。教師的評價(jià)要把握好評價(jià)尺度，評價(jià)語言要用得恰到好處，才能鼓起學(xué)生遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，激發(fā)潛在的能力。做到有效提問后的有效評價(jià)。

沒有問題就沒有真正的思考。設(shè)計(jì)有效的問題，教師必須精心設(shè)計(jì)、要學(xué)會善問、把握提問的最好時(shí)機(jī)，這樣才能有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、知識的內(nèi)化和學(xué)習(xí)能力的形成，才能使課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，最終發(fā)展學(xué)生的思維和提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

作者簡介：沈秋芬，福建省龍巖市永定區(qū)湖山中心小學(xué)。endprint