周廣揮

同事的兒子上小學(xué)三年級(jí)。一天，同事去參加兒子班級(jí)的閱讀活動(dòng)，回來(lái)后跟我們說(shuō)，有一個(gè)男孩在做自我介紹的時(shí)候，說(shuō)他自幼飽讀詩(shī)書(shū)，上幼兒園時(shí)便讀了《紅樓夢(mèng)》。她很好奇，一個(gè)不到6歲的孩童，是如何讀《紅樓夢(mèng)》的。男孩解釋說(shuō)，是母親讀給他聽(tīng)的，如今印象不是那么深刻了。

前幾日，我接到一個(gè)讀者的電話。這是一位非常注重培養(yǎng)孩子讀寫能力的母親，她向我們極力推薦她兒子的作品，并很自豪地說(shuō)：“我兒子自幼便愛(ài)閱讀、愛(ài)寫作，在幼兒園時(shí)就讀了50多本書(shū)，上小學(xué)后每年讀近百本書(shū)，四大名著早已通讀，《二戰(zhàn)全史》之類的著作也已涉獵……”

又是一個(gè)自幼飽讀詩(shī)書(shū)的“天才兒童”，在這些“天才兒童”的背后，都有一個(gè)自幼陪伴孩子閱讀的母親。

無(wú)疑，這些不讓孩子輸在起跑線上的母親很清醒地認(rèn)識(shí)到，在電子媒介時(shí)代，有讀寫能力的人會(huì)被推進(jìn)一個(gè)充滿新事物和新感受的世界。她們也像中世紀(jì)的清教徒一樣，希望閱讀能成為幫助孩子“對(duì)抗無(wú)知、褻瀆和懶惰這三大罪惡的武器”。

但是，成人的功利化和成人讀寫能力的喪失嚴(yán)重影響了兒童的閱讀。正如本期《你想讓兒童讀的和兒童想讀的》一文中所說(shuō)：“如果把科舉和考試的因素去掉，也許自古以來(lái)，很多中國(guó)人不怎么愛(ài)讀書(shū)，我們是一個(gè)非常追求實(shí)用的民族?！币虼耍⒆觽兊拇差^堆滿了實(shí)用書(shū)籍和大部頭的經(jīng)典，“家長(zhǎng)想的是給孩子增加技能點(diǎn)。家長(zhǎng)把這些價(jià)值感滿滿的書(shū)買回家去，就好像給孩子戴上了新首飾”。

這種“新首飾”與兒童的性格特點(diǎn)是相悖的?！案措娨曄啾?，閱讀算是一種有門檻的技能，得小心翼翼地培養(yǎng)”，兒童還沒(méi)有掌握足夠的“閱讀態(tài)度”，可以來(lái)延遲相信他們所閱讀的內(nèi)容。尼爾·波茲曼說(shuō)：“當(dāng)人們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀時(shí)，是在學(xué)習(xí)一種獨(dú)特的行為方式，其中一個(gè)特點(diǎn)就是身體靜止不動(dòng)。自我約束不僅對(duì)身體是一種挑戰(zhàn)，對(duì)頭腦也是一種挑戰(zhàn)。這種行為方式，兒童是很難學(xué)會(huì)的?！辈粌H兒童很難學(xué)會(huì)，越來(lái)越多的成年人也難以接受這種行為方式，他們?nèi)諠u成為“成人化的兒童”。

曾幾何時(shí)，我們認(rèn)為，兒童之所以好奇，是因?yàn)樗麄冞€不知道將要知道的東西；成人之所以有權(quán)威，主要是因?yàn)樗麄兪侵R(shí)的主要來(lái)源。但是在如今這個(gè)日新月異、信息公開(kāi)的世界，許多成年人已經(jīng)不能扮演年輕人的導(dǎo)師的角色，因此導(dǎo)致了一種危機(jī)，瑪格麗特·米德稱之為“信仰危機(jī)”。這在某種程度上，是因?yàn)槌赡耆俗x寫能力的喪失。當(dāng)家長(zhǎng)跟孩子就“屏幕時(shí)間”討價(jià)還價(jià)時(shí)，他們自己卻淪為“低頭族”，因此在讀書(shū)這件事兒上，很多家長(zhǎng)一不能以身作則讓孩子愛(ài)上閱讀，二無(wú)法幫助孩子選出他們自己真正想讀的書(shū)。

美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)：“兒童的需求必須根據(jù)孩子是什么，而不是將來(lái)是什么來(lái)決定。假如我們認(rèn)同童年真正的本能和需求，待時(shí)機(jī)一到，成人生活的紀(jì)律和文化自然會(huì)出現(xiàn)在成長(zhǎng)起來(lái)的兒童身上?！弊x書(shū)更是如此?！啊匾臅?shū)可以長(zhǎng)大后慢慢讀。對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是在他心中埋下熱愛(ài)讀書(shū)的火種！”因?yàn)椋靶切侵?，可以燎原”?