陳 程

(喀什大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，新疆 喀什 844000)

美國可汗學(xué)院由薩爾·可汗(Sal Khan)建立，它是一個(gè)免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。其教育宗旨是使世界上任何學(xué)習(xí)者，無論在什么地方，都可以免費(fèi)享受到世界一流的教育。[1]可汗學(xué)院起源于可汗把一系列輔導(dǎo)視頻資料共享到Y(jié)ouTube上，結(jié)果好評如潮并迅速在網(wǎng)上廣泛傳播。至今，可汗學(xué)院的名字已經(jīng)遍及全球，不僅發(fā)達(dá)國家的學(xué)習(xí)者知曉，而且發(fā)展中國家也有可汗學(xué)院的“身影”?？珊箤W(xué)院的出現(xiàn)，為世界教育發(fā)展開辟了“新航路”，其非營利性、志愿者管理團(tuán)隊(duì)模式、在線學(xué)習(xí)視頻、翻轉(zhuǎn)式的學(xué)習(xí)方式、發(fā)展性的教學(xué)策略等運(yùn)作方式對美國以及世界教育發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，給“未來教育”帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、可汗學(xué)院的運(yùn)作方式

可汗學(xué)院的發(fā)展和影響力與可汗學(xué)院自身特色的運(yùn)作方式分不開的。具體如下：

(一)資金來源:非營利

可汗學(xué)院不僅是一個(gè)非營利、非實(shí)體、非正規(guī)的組織?？珊沟霓k學(xué)宗旨即是讓世界上的任何人都能免費(fèi)擁有世界上一流的教育資源?，F(xiàn)在免費(fèi)，將來亦是，沒有員工股權(quán)，未來也不會(huì)公開募股，所有的資金支持來源于企業(yè)和慈善家的捐贈(zèng)，而不是風(fēng)險(xiǎn)資本家。[2]如Corporate Sponsors、Founding Partners(Ann and John Doerr、Bill&Melinda Gates Foundation)、Google以及社會(huì)人士贊助等。[3]學(xué)習(xí)者只需要注冊一個(gè)賬號，便可免費(fèi)訪問或使用網(wǎng)站的任何8資源。

(二)團(tuán)隊(duì)支持：志愿者

支撐可汗學(xué)院的運(yùn)營的工作者、教師均來自世界各地的團(tuán)隊(duì)成員(past team members)、志愿者(volunteers)和兼職人員(part-time contributors)。[4]自愿者可以根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域或技能來申請其所要貢獻(xiàn)的知識、技能等。志愿者只需在官網(wǎng)首頁點(diǎn)擊“volunteer”便可進(jìn)入申請頁面，并且所有志愿者對可汗學(xué)院的貢獻(xiàn)都公布在其官網(wǎng)上，包括其簡介、照片和所貢獻(xiàn)的部分。激勵(lì)更多的有志青年加入這個(gè)志愿者隊(duì)伍，為學(xué)習(xí)者提供更多高品質(zhì)的學(xué)習(xí)視頻?？珊箤W(xué)院人性化的人才管理模式，一方面可以吸引更多優(yōu)秀志愿者幫助其課程推廣，另一方面，志愿者在貢獻(xiàn)自己知識的同時(shí)也可以學(xué)到更多的知識、技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(三)教學(xué)資源：視頻

可汗學(xué)院從創(chuàng)立至今，錄制的視頻從數(shù)學(xué)擴(kuò)展到科學(xué)與工程學(xué)、人文與藝術(shù)、備考、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)與經(jīng)融、學(xué)院招生等領(lǐng)域。在所有的視頻中，只有一支電子筆在頁面上來回移動(dòng)，沒有可汗的身影。可汗以“不出鏡”的方式可以使學(xué)習(xí)者不受外界不相干因素干擾，集中注意力關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容。更值得一提的是，可汗根據(jù)腦記憶規(guī)，錄制的視頻簡短、可重復(fù)觀看，每一個(gè)大約10-15分鐘。有助于學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的理解、內(nèi)化和遷移。

(四)學(xué)習(xí)方式：翻轉(zhuǎn)式

可汗學(xué)院敢于打破常規(guī)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生通過教師課堂講授獲取知識，布置課后練習(xí)作業(yè)完成知識內(nèi)化，即傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在白天在學(xué)校上課，晚上回家做作業(yè)。而可汗學(xué)院把學(xué)習(xí)方式顛倒過來了，學(xué)習(xí)者先自主學(xué)習(xí)知識，再通過“實(shí)踐活動(dòng)+練習(xí)”完成知識的內(nèi)化，即學(xué)習(xí)者先在家觀看可汗學(xué)院視頻，課上一起與教師探討疑問。并且，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，遇到不懂的問題，可在線尋求幫助，便可獲得有針對性的提示以及詳細(xì)的解答步驟。學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)后，系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，推薦相關(guān)聯(lián)的知識，幫助學(xué)習(xí)者形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)式的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)場域，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“貫習(xí)”，激發(fā)探索發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)機(jī)，有助于進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)。[5]

(五)教學(xué)策略：發(fā)展性

1.循序中漸進(jìn)

可汗學(xué)院把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小單元式，一個(gè)視頻只講清楚一個(gè)概念，時(shí)間控制在10-15分鐘左右，學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇要觀看的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？赐暌粋€(gè)視頻后，系統(tǒng)配有相應(yīng)的練習(xí)(practice)，一般10道題為一組。當(dāng)然，學(xué)生只有完全做對這10道練習(xí)題，方可進(jìn)行下一步地學(xué)習(xí)。這種螺旋式地學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)習(xí)者對知識的系統(tǒng)掌握，形成系統(tǒng)的知識體系。

2.靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空

可汗學(xué)院的教育宗旨“任何地方，任何時(shí)間免費(fèi)學(xué)習(xí)你想學(xué)習(xí)的知識”。表明不僅可以免費(fèi)獲得學(xué)習(xí)資源，而且不受時(shí)空限制。一方面，學(xué)習(xí)者可以其學(xué)習(xí)進(jìn)度安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，對比較難理解的知識點(diǎn)，學(xué)生可以減緩速度，相對容易理解的知識點(diǎn)可以適當(dāng)加快學(xué)習(xí)步伐；另一方面，學(xué)有余力的學(xué)習(xí)者可以嘗試較快學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，可以對不清楚、不理解的知識點(diǎn)回看視頻，直到學(xué)會(huì)了或者已轉(zhuǎn)化為內(nèi)化知識再繼續(xù)下一步學(xué)習(xí)。

3.即時(shí)的數(shù)據(jù)反饋

可汗學(xué)院的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，使用數(shù)據(jù)分析追蹤學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，展示了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不可能觀察到的學(xué)習(xí)層面。并用顏色區(qū)分學(xué)習(xí)狀態(tài)，淺藍(lán)色表示尚未學(xué)習(xí)，綠色表示建議學(xué)習(xí)，橙色表示建議復(fù)習(xí)，藍(lán)色表示已掌握，以便學(xué)習(xí)者查缺補(bǔ)漏。教師還可以根據(jù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對需要幫助的學(xué)生給予即時(shí)地指導(dǎo)。[6]基于系統(tǒng)軟件追蹤式的學(xué)習(xí)分析，有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

二、可汗學(xué)院對世界教育的影響

(一)對美國K-12的影響

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善

可汗學(xué)院在與k-12學(xué)校的合作過程中，其原創(chuàng)的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績有極大的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐步得到改善。以奧克蘭聯(lián)合中學(xué)為例，奧克蘭聯(lián)合中學(xué)是位于奧克蘭東郊的一所四年制(9-12年級)的公立學(xué)校。2010年，奧克蘭聯(lián)合中學(xué)開始試用可汗學(xué)院的旋轉(zhuǎn)(rotational)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室模型。通過對可汗學(xué)院官網(wǎng)2010—2013年的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)使用可汗學(xué)院的在線資源，學(xué)生的平均分逐步上升，公立學(xué)校排名和CST排名都不斷攀升。如表1所示。[7]

表1 可汗學(xué)院的使用對平均分、排名的影響

可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)式的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)潛力，使其主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)信心增加。在學(xué)習(xí)代數(shù)預(yù)備知識、代數(shù)1、解方程、絕對值以及上半學(xué)期期末考試中，學(xué)習(xí)者持續(xù)地取得了較高的分?jǐn)?shù)，使奧克蘭聯(lián)合學(xué)校成為奧克蘭四年制公立高中成績最好的。在最難的考試——解方程組(systems of equations)中，班級平均水平是去年的兩倍，平均分從37%增長到74%，在所有測試的成績中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)平均提高比率為80%。[8]根據(jù)官網(wǎng)數(shù)據(jù)，就讀奧克蘭聯(lián)合中學(xué)的學(xué)習(xí)者從中學(xué)甚至小學(xué)開始就具備其他學(xué)校沒有的優(yōu)勢：近85%的新生就讀了奧克蘭公立學(xué)校，90%以上的學(xué)生升入大學(xué)，其中，還有70%的學(xué)生事升入四年制大學(xué)。[8]

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)

可汗學(xué)院的創(chuàng)始人可汗堅(jiān)信青少年有巨大的發(fā)展?jié)摿?，試圖通過開發(fā)與世界共享的新型學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(learning experiences)，以幫助更多青少年釋放潛能和獲得更好的發(fā)展。以可汗實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，2014年，可汗保持與可汗學(xué)院“同一個(gè)世界學(xué)?！钡睦砟钜恢?，以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)辦了可汗實(shí)驗(yàn)學(xué)校(khan lab school)?？珊箤?shí)驗(yàn)學(xué)校是一所與可汗學(xué)院合作的獨(dú)立學(xué)校，簡稱KLS。

KLS致力于開發(fā)個(gè)性化實(shí)踐的教育模式，來區(qū)別傳統(tǒng)學(xué)校的教育模式，如表2所示。[9]學(xué)習(xí)者在學(xué)校不必拘束于像傳統(tǒng)學(xué)校那樣的學(xué)習(xí)方式，所有的學(xué)習(xí)者按合作、獨(dú)立性水平(Independence Levels)分組進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)，而不是以傳統(tǒng)的年齡限制進(jìn)行分班，單一學(xué)習(xí)地學(xué)習(xí)知識。學(xué)校授權(quán)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的所有權(quán)、自定目標(biāo)和學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)者基于項(xiàng)目選擇同伴組建學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行共同探究，每個(gè)人既是學(xué)生，也是教師，即每個(gè)學(xué)習(xí)者在自己擅長的領(lǐng)域都可以成為其他學(xué)習(xí)者的老師。[10]這種研究性學(xué)習(xí)模式既幫助學(xué)習(xí)者提升了協(xié)作學(xué)習(xí)能力和鍛煉非邏輯性思維，又促進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

表2 KLS與傳統(tǒng)學(xué)校的區(qū)別

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)者交互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)技能的提高

教育技術(shù)使學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者能取得更好的學(xué)習(xí)效果。以洛斯阿爾托斯(Los Altos)學(xué)區(qū)為例，[11]該學(xué)區(qū)使用先后在五、六和部分七、八年級中使用了可汗學(xué)院移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室(mobile labs)來補(bǔ)充其課程，并使用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者、教師之間可以隨時(shí)隨地跨時(shí)空進(jìn)行雙向交流，以幫助學(xué)習(xí)者從課程計(jì)劃中節(jié)約出更多的時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐和完成創(chuàng)造性的項(xiàng)目。在使用可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式之后，學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的理解更透徹，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)技能都得到提高。

4.促進(jìn)基層家庭學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)，入學(xué)率的提升

可汗學(xué)院針對美國基層收入水平家庭的孩子，在全美20個(gè)州的141所KIPP學(xué)校中使用可汗學(xué)院教學(xué)模式，扶持基層經(jīng)濟(jì)水平家庭，讓更多的孩子能夠享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，提高了基礎(chǔ)教育的入學(xué)率。KIPP學(xué)校86%以上的學(xué)生都來自低收入家庭，95%的學(xué)生為非洲裔或拉美裔，享受聯(lián)邦政府出臺的免費(fèi)或減價(jià)餐計(jì)劃?？珊箤W(xué)院為提高美國基層收入家庭的入學(xué)率做出了實(shí)際行動(dòng)，讓更多的孩子獲得上學(xué)機(jī)會(huì)或獲得技能。截至2014年2月數(shù)據(jù)顯示，有44%的KIPP學(xué)生8年級畢業(yè)后，獲得四年制大學(xué)學(xué)位，高于全國所有學(xué)生的平均水平(33%)，是全國低收入家庭學(xué)生的四倍。[12]

(二)對世界其他國家的影響

可汗學(xué)院個(gè)性化的運(yùn)作方式對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)力，深受廣大學(xué)習(xí)者青睞。尤其是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的顛覆，對教育者和家長也深受啟發(fā)?？珊箤W(xué)院已輻射到世界各國的教室里，例如：南非，韓國，秘魯，還有土耳其為1-12年級提供可汗學(xué)院的練習(xí)和視頻功能，葡萄牙為1-12年級學(xué)習(xí)者提供知識地圖和視頻，愛爾蘭戈?duì)栱f教育中心(Galway Education Centre's)，以及德國、保加利亞等國家均有可汗學(xué)院的身影。

1.游戲化學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)習(xí)興趣

可汗學(xué)院在學(xué)習(xí)過程中增加游戲元素，任務(wù)模式等于增加學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。例如學(xué)習(xí)者觀看一個(gè)知識點(diǎn)的視頻并做對相對應(yīng)的10道練習(xí)題，便可獲得系統(tǒng)頒發(fā)的一枚榮譽(yù)徽章，游戲化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣。以南非為例，由于南非各年級的數(shù)學(xué)水平相對較低，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一個(gè)很大的困難。根據(jù)可汗學(xué)院的官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，目前，每100名進(jìn)入南非學(xué)校體系的學(xué)生中，只有4名學(xué)生能通過總分的50%完成學(xué)業(yè)。[13]因此，南非啟用了可汗學(xué)院作為其提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)者就像在一個(gè)小小的家庭里一起學(xué)習(xí)，并且這種游戲化的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)習(xí)者不再認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥、無聊。可汗學(xué)院游戲化的學(xué)習(xí)模式吸引了南非的學(xué)習(xí)者，對學(xué)習(xí)更加充滿自信。

2.混合式學(xué)習(xí)模式，滿足個(gè)性化需求

混合學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制，自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心跟不上進(jìn)度，學(xué)會(huì)了再進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者按照自己的學(xué)習(xí)步伐安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，滿足了其個(gè)性化的需求，對學(xué)習(xí)更加充滿了自信。以秘魯Innova Schools為例，Innova Schools堅(jiān)信可汗學(xué)院結(jié)構(gòu)化的課程、教學(xué)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為支持的混合式學(xué)習(xí)模式。[14]為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的混合學(xué)習(xí)，Innova Schools將可汗學(xué)院在線資源作為其教學(xué)內(nèi)容，每周進(jìn)行兩次單獨(dú)學(xué)習(xí)(Solo-Learning)活動(dòng)，主要是使用可汗學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)課程。并選取一定的練習(xí)組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，幫助其更好的理解、內(nèi)化知識。另外，Innova Schools將可汗學(xué)院的視頻和練習(xí)進(jìn)行整理，使之與每個(gè)年級的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)相匹配，滿足各年級的個(gè)性需求。Innova Schools打破了秘魯完全以教師為中心的教學(xué)模式，從學(xué)生的需求出發(fā)，使可汗學(xué)院在數(shù)學(xué)教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式中激發(fā)了許多秘魯?shù)慕處熀蛯W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維的迸發(fā)。

3.翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

可汗學(xué)院讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身興趣先自主學(xué)習(xí)，后再答疑的學(xué)習(xí)模式，顛覆了以往教師先講解，學(xué)生再練習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。以韓國為例，非營利性教育基金會(huì)Connect Foundatio—NAVE公司，宣布了一個(gè)新的學(xué)?！靶袆?dòng)方案”(adoption program)。[15]該計(jì)劃使用可汗學(xué)院的視頻內(nèi)容翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以期創(chuàng)造數(shù)學(xué)教育的新學(xué)習(xí)模式。該計(jì)劃包括基于可汗學(xué)院的正規(guī)課堂(regular classes)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)(flipped learning)和家庭學(xué)校(homeschooling)。Connect Foundation基金會(huì)通過分享領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃案例研究的結(jié)果和成就，鼓勵(lì)教師在課堂上使用可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的成就感。

三、結(jié)語

(一)可汗學(xué)院對世界教育發(fā)展的啟示

可汗學(xué)院的運(yùn)作方式為世界教育發(fā)展開辟了“新航路”。提供多種語言滿足學(xué)習(xí)者需求，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；其多元的學(xué)習(xí)方式更是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的顛覆。

1.滿足多種語言需求的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成

目前，每天訪問可汗學(xué)院的學(xué)習(xí)者按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)達(dá)到數(shù)百萬。免費(fèi)的在線課程由不同的開發(fā)團(tuán)隊(duì)、教師、設(shè)計(jì)師、戰(zhàn)略家、科學(xué)家、和內(nèi)容專家精心策劃，并能滿足多種語言需求的學(xué)習(xí)者。例如：2015年1月，可汗學(xué)院向世界英語為主的國家推出了最新的iPad APP，官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，已超過5000萬次練習(xí)和通過iOS應(yīng)用程序觀看視頻超過了1億次。[16]但可汗認(rèn)為這個(gè)“里程碑”式的數(shù)據(jù)只是證明了可汗學(xué)院更接近向任何人免費(fèi)提供世界一流教育使命的開始。因此，可汗學(xué)院官網(wǎng)支持多種語言，成立專門的多語種網(wǎng)站支持主要語言(primary language)不是英語的學(xué)習(xí)者，比如：西班牙語網(wǎng)址(es.khanacademy.org)，葡萄牙語網(wǎng)址(pt.khanacademy.org)，法語網(wǎng)址(fr.khanacademy.org)，土耳其語和挪威語等。[17]這有助于英語學(xué)習(xí)者(ELL)和英語作為第二語言(ESL)課程的學(xué)習(xí)者，方便世界各地學(xué)習(xí)者所用。

可汗學(xué)院滿足非英語為母語的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，讓世界更多的學(xué)習(xí)者加入在線學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，以及讓世界更多有人免費(fèi)享受世界一流的教育資源。根據(jù)大數(shù)據(jù)預(yù)測，未來教育的主流一定是線上教育與線下教育的結(jié)合形式，更多人選擇加入E-Learning隊(duì)伍。甚至，更有技術(shù)熱衷者認(rèn)為沒有人能夠在未來的世界里不用數(shù)字技術(shù)就能解決復(fù)雜問題或有效思考?？珊箤W(xué)院作為數(shù)字化時(shí)代的寵兒，為學(xué)習(xí)者提供自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閬碜允澜绺鞯氐膶W(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)向數(shù)字化得學(xué)習(xí)型社會(huì)轉(zhuǎn)型。

2.變革學(xué)習(xí)方式，生成多元學(xué)習(xí)方式

可汗學(xué)院的自主式、探究式、翻轉(zhuǎn)式和合作式的多元學(xué)習(xí)方式，不僅有助于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績的提高，而且對促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)力有很大的幫助。在多元學(xué)習(xí)方式下，根據(jù)其興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，不再像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生被動(dòng)接受知識。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)者按能力水平分組而不是傳統(tǒng)學(xué)校按年級或年齡分班，所有學(xué)習(xí)者參與到實(shí)踐過程當(dāng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所不具備的優(yōu)勢。

(二)可汗學(xué)院對我國教育革新的啟示

可汗學(xué)院的非營利、個(gè)性化、柔性化、翻轉(zhuǎn)式、發(fā)展性的運(yùn)作方式及其對世界各國和世界教育發(fā)展的深刻影響啟示著我們，教育理念的不斷更新、教師角色的重新定位和學(xué)習(xí)方式需要重塑是教育充滿生機(jī)的重要因素。

1.教育理念需要不斷更新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)信息時(shí)代背景下人們的需求，傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏很快、師生之間的互動(dòng)交流形式也比較老套，教師不得不關(guān)注技術(shù)帶來的變革，從單一教授知識轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注線上和線下教育?？珊箤W(xué)院的混合式學(xué)習(xí)模式從學(xué)生需求出發(fā)，尊重個(gè)體差異，自定步調(diào)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性以及發(fā)散性思維?？珊沟慕逃砟詈蛯W(xué)習(xí)方法引領(lǐng)了教育界的時(shí)代潮流，甚至帶來一場教育革命。可以說，教育理念的不斷更新使教育成為充滿生機(jī)的事業(yè)。

2.教師角色需要重新定位

可汗從金融行業(yè)轉(zhuǎn)身投入教育事業(yè)，最開始的初衷是幫助自己的兄弟姐妹而不是致富，并且在后來堅(jiān)持自己辦學(xué)，拒絕將可汗學(xué)院出售給出版商。[18]可汗從最初一個(gè)人組織教學(xué)，到成為“數(shù)學(xué)教父”，使數(shù)學(xué)老師從傳統(tǒng)的講臺上獲得“解放”?！敖處熤行摹?、“教材中心”、“教室中心”的三中心論顯得蒼白無力，而教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的理念已成為共識和現(xiàn)實(shí)需求。迅速調(diào)適和轉(zhuǎn)變自身的角色認(rèn)知和定位，也是成為21世紀(jì)合格的教師必然要求。

3.學(xué)習(xí)方式需要即時(shí)重塑

可汗學(xué)院的學(xué)習(xí)方式是革命性的，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)時(shí)代：根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求制定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。正如可汗在《一個(gè)世界學(xué)?！防锼f的：“這實(shí)際上是一個(gè)尺寸適合一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式”。[19]可汗學(xué)院個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠更好地適應(yīng)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人偏好和學(xué)生能力，打破傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。將來，學(xué)習(xí)一定不會(huì)是按照給定的教科書或課程計(jì)劃有順序地進(jìn)行，將是進(jìn)行不同的組合，并選擇最有效的私人訂制式的教材。[20]因此，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能滿足學(xué)習(xí)者面對未來，需要我們更新學(xué)習(xí)方式，以應(yīng)對未來更多的復(fù)雜社會(huì)變化。

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[5] 蒲清平,朱麗萍,周瑩瑩.大數(shù)據(jù)時(shí)代基于APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以形勢與政策課為例[J].黑龍江高教研究,2016(5):164-167.

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[18]胡 艷.從21世紀(jì)教育發(fā)展趨勢看未來教師角色特征的變化[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2002(2):113-118.

[19]Khan S.Theoneworldschoolhouse:Educationreimagined[M]. New York:Twelve, 2012:74.

[20](英)維克托·邁爾舍-恩伯格，(英)肯尼斯·庫克耶.與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來[M].趙忠建，張燕南,譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2014(12): 48.