◆焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院　黃　俊

目前，各個(gè)高校在人才培養(yǎng)方案中都特別注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職高專學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教育師資的重要基地。具備良好的職業(yè)能力是一名合格幼兒教師入職的前提，是其完成各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的重要保證。創(chuàng)新高職高專學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力是各所高職院校關(guān)注的問題。通過我校學(xué)前教育學(xué)院幾年的辦學(xué)實(shí)踐證明，園校合作的辦學(xué)模式不失為實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)成長的一種有效途徑。

園校合作的辦學(xué)模式，是高等職業(yè)院校與幼兒園共同參與師資培養(yǎng)過程，它改變了以往高校單一的人才培養(yǎng)方式，既符合高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要求，又能滿足幼兒園對(duì)師資標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)高校和幼兒園共同發(fā)展的切實(shí)需要。通過園校合作，能夠更加高效合理地利用社會(huì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，使高校和幼兒園教育互相促進(jìn)，共同提高。

基于此，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，我們不斷地嘗試使用新的方法和策略，基于“園校合作”的人才培養(yǎng)理念，探索職業(yè)能力培養(yǎng)的最佳通道，為學(xué)生搭建起一座從職前培養(yǎng)到順利入職的橋梁，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出一些切實(shí)可行的實(shí)施策略。

一、制定人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展

為了滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，焦作師專充分聽取和吸收來自學(xué)前教育一線的意見和建議，使人才培養(yǎng)更貼近幼兒園實(shí)際，專門召開“十三五”專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃論證會(huì)，邀請(qǐng)幼教教研員、幼兒園園長、一線幼兒教師參加，共同討論幼兒園教師的素質(zhì)需求，在此基礎(chǔ)上，園校雙方結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案。目前我校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為復(fù)合型教師，避免了人才培養(yǎng)的盲目性。通過園校合作模式，使我們的人才培養(yǎng)方案更具有針對(duì)性，解決了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求等共同關(guān)注的問題，實(shí)現(xiàn)了多方共同發(fā)展。

二、優(yōu)化課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)比例

根據(jù)高職高專學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，我校學(xué)前教育專業(yè)在課程體系上不斷地優(yōu)化。課程體系圍繞三個(gè)方面進(jìn)行改革：一是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施模塊化教學(xué)。我校全面貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，將專業(yè)課程分為專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和實(shí)踐三大模塊；二是以教師職業(yè)資格考試為準(zhǔn)繩設(shè)置課程內(nèi)容。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)職業(yè)證書和國家職業(yè)準(zhǔn)入制度，指導(dǎo)學(xué)生以國家高級(jí)育嬰師、營養(yǎng)師、家庭教育指導(dǎo)師、蒙臺(tái)梭利教師、心理咨詢師等考試要求學(xué)習(xí)備考，課堂積極組織相關(guān)課程實(shí)施實(shí)現(xiàn)以證促學(xué)，使學(xué)生在獲得證書的同時(shí)提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)技能。積極調(diào)整課程內(nèi)容和課程體系，特別是把幼兒教師職業(yè)資格證考試相關(guān)課程納入教學(xué)計(jì)劃中，將資格證考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱結(jié)合起來，使學(xué)生在畢業(yè)獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，大大增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力；三是有效利用精品課程建設(shè)平臺(tái)。目前，我校學(xué)前教育專業(yè)已有兩門省級(jí)精品課程 《學(xué)前教育原理》《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，通過精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建“園校合作模塊”，網(wǎng)站資料庫收集大量幼兒園優(yōu)秀教案、課件和教學(xué)錄像、視頻等，通過這個(gè)平臺(tái)既可為學(xué)生設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)提供幫助，學(xué)習(xí)借鑒，也可以實(shí)現(xiàn)園校資源共享。

三、改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)能力

為更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，充分發(fā)揮幼兒園實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生專業(yè)成長中的作用，我校積極探索全程式的園校合作模式，并初步形成“教學(xué)做合一，智能行并融”的“1234”全實(shí)踐課程教學(xué)模式。即在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中始終貫徹教育實(shí)習(xí)與見習(xí)的內(nèi)容，從新生入學(xué)開始到畢業(yè)實(shí)習(xí)每個(gè)學(xué)期都要組織學(xué)生到幼兒園開展常規(guī)化的2-3周集中實(shí)習(xí)，最后一學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)。另外幼兒園組織的其他類型的活動(dòng)，學(xué)院也創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加。如：游園活動(dòng)、科技大廟會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、市幼兒園教學(xué)活動(dòng)競賽、早期閱讀周、家長講座、家園聯(lián)誼會(huì)等等。一方面協(xié)助幼兒園完成活動(dòng)，更重要的是我們的學(xué)生實(shí)踐能力得到極大鍛煉。

我校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制規(guī)范有序，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)擬建立實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行全方位考查評(píng)估，雙方在協(xié)商一致的條件下簽定合作協(xié)議書。實(shí)訓(xùn)基地成立專門管理機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是制定實(shí)訓(xùn)基地管理制度和保障實(shí)習(xí)工作正常運(yùn)行的措施。目前，我校學(xué)前教育專業(yè)已與100余家幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，并達(dá)成合作共建共同發(fā)展的共識(shí)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生職業(yè)能力的提高提供了真實(shí)、互動(dòng)、優(yōu)良的環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中很快成長起來。

四、推行“雙導(dǎo)師制”，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

以“雙導(dǎo)師制”的工作機(jī)制為依托，共同打造一支“專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、形成合力”的學(xué)前教師教育師資團(tuán)隊(duì)。一方面學(xué)校重視教學(xué)隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，努力提高青年教師的“雙師”素質(zhì)。我校學(xué)前教育專業(yè)90%教師分別取得了蒙臺(tái)梭利教師、高級(jí)育嬰師、心理咨詢師、營養(yǎng)師等多種職業(yè)資格證書，使專業(yè)教師本身也成為一專多能的人才。同時(shí)，聘請(qǐng)一批來自幼兒園一線的優(yōu)秀教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，她們具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有大量的案例，使學(xué)生更容易理解書本上專業(yè)理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，做到融會(huì)貫通。注重“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立我校指導(dǎo)教師和幼兒園指導(dǎo)教師相互信任、密切合作的工作機(jī)制，引導(dǎo)我校教育類課程教師與幼兒園教師的雙向流動(dòng)，以保障每位學(xué)生由校內(nèi)及校外“雙導(dǎo)師”進(jìn)行深入全面的專業(yè)指導(dǎo)。

經(jīng)過幾年園校合作，我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)取得了很好的成效，贏得了社會(huì)和各個(gè)行業(yè)的廣泛認(rèn)可。學(xué)生在校期間，我校強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相互融合，狠抓落實(shí)，加大各項(xiàng)專業(yè)能力的訓(xùn)練，依托不同層次、不同類型的專業(yè)技能比賽，不斷提升學(xué)生的綜合能力，成績顯著。據(jù)統(tǒng)計(jì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自2014-2018年以來，與以往學(xué)生相比獲得各類職業(yè)技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)明顯增加，如在河南省教育廳組織的師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽中，本專業(yè)學(xué)生孟琳珍、楊飛飛等七位學(xué)生連續(xù)四年蟬聯(lián)一等獎(jiǎng)的好成績，鼓舞了在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和士氣；更有60余名學(xué)生獲得大學(xué)生文化藝術(shù)展演、職業(yè)規(guī)劃大賽等省市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，提升了學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)；學(xué)生參加職業(yè)資格考試成績顯著，近1000名學(xué)生獲得了國家高級(jí)育嬰師資格證書，考試通過率100%，增強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。累累碩果塑造了學(xué)前專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)實(shí)踐能力和過硬的專業(yè)技能，造就了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好的就業(yè)形勢，畢業(yè)生連續(xù)三年就業(yè)率均在97%以上，獲得用人單位一致好評(píng)，在本地區(qū)獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

總之，只有高職院校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園之間保持高效、深入、持久的全方位合作，才能培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)幼兒教師。