江蘇省宿遷市沭陽縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葛 云

在小學(xué)階段，最讓小學(xué)生和教師感到為難的就是小學(xué)生的寫作能力。學(xué)生不知道如何下筆，教師不知道如何指導(dǎo)他們下筆。所以每當(dāng)遇到寫作課，很多學(xué)生都幾筆了事，甚至有的學(xué)生費(fèi)盡心思也無話可寫，更有學(xué)生僅僅只是為了湊字?jǐn)?shù)，胡編亂造，言不對(duì)題。如果長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生的寫作能力很難得到培養(yǎng)和提高，形成惡性循環(huán)，教師也要面對(duì)著壓力山大的寫作教學(xué)過程。所以，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使他們的寫作能力得到提高。

一、結(jié)合“積累”與“觀察”，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣

假如我們細(xì)心留意身邊的事物，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們十分美好，完全可以充當(dāng)素材。所以，語文教師在日常教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察日常事物，培養(yǎng)他們的觀察品質(zhì)，此外，教師還應(yīng)該向?qū)W生傳授科學(xué)的觀察方法，讓他們能夠更全面地觀察生活。

生活中接觸較多的觀察方法大致有從部分到整體以及移步換景法等。此外，教師只有引導(dǎo)學(xué)生積極地接觸和親近自然社會(huì)，才能使他們的觀察能力得到提高，才能夠積累豐富的寫作素材，從而使寫作水平和寫作能力得到提高。教師可以在每次寫作任務(wù)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展有關(guān)活動(dòng)和積累素材，從而在寫作中有話可寫。比如，有一次作文題為“秋天”，如果只是待在教室，那么大多數(shù)學(xué)生可能只是幾句話敷衍了事，沒法用優(yōu)美的句子去描繪秋天的美景，但是如果先將他們帶到戶外去感受大自然秋天的多姿多彩，經(jīng)過觀察以后再讓他們寫作，其描寫會(huì)更加生動(dòng)形象，內(nèi)容會(huì)更加充實(shí)。因此，要想讓學(xué)生不排斥寫作，就必須讓他們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)地觀察生活事物，積累素材。

二、結(jié)合“仿寫”與“閱讀”，促使學(xué)生提高寫作興趣

自古以來，讀寫不分家，要想文章寫的好，就必須多積累語言，因?yàn)閷懙那疤崾亲x?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言告訴我們只有多讀書、多積累，筆下才會(huì)生花。

教師在日常作文教學(xué)中可以分享優(yōu)秀作文給學(xué)生，并讓他們?cè)陂喿x過程中摘抄好詞好句，再小組交流。經(jīng)常如此可以鍛煉學(xué)生的語言能力，在寫作時(shí)可以用生動(dòng)的語言寫出他們想說和可說的話，提高他們的寫作興趣。

學(xué)生可以利用教室中的圖書角在閱讀課上組織開展豐富的讀書活動(dòng)，通過閱讀一些課外書籍或讀物來培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣和寫作習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生在閱讀的過程中寫讀書筆記或者摘抄好詞好句，在潛移默化中提高寫作能力。學(xué)生可以在廣泛閱讀中學(xué)到一些寫作技巧和積累寫作素材，為提高寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在某種意義上，閱讀即吸收，寫作即運(yùn)用知識(shí)技巧。學(xué)生在寫作過程中一定要通過廣泛閱讀，并將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到寫作中。

對(duì)于小學(xué)生而言，教師會(huì)在他們開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)他們模仿借鑒優(yōu)秀文章。因?yàn)閷W(xué)生在最初的模仿過程中會(huì)比較機(jī)械呆板，所以教師在這時(shí)千萬不能否定他們，而是應(yīng)該肯定他們，鼓勵(lì)他們的寫作。其實(shí)學(xué)生在寫作時(shí)既可以模仿優(yōu)秀文章中的優(yōu)美段落，又可以模仿優(yōu)秀文章中對(duì)事物的觀察方法以及文章結(jié)構(gòu)。比如，我在日常語文教學(xué)過程中，會(huì)先讓學(xué)生通過閱讀課文來體會(huì)作者描述事物的方法和運(yùn)用的手法等。通過學(xué)習(xí)這些能夠使學(xué)生掌握作者的寫作順序和寫作手法。在學(xué)完文章之后可以給學(xué)生布置一個(gè)類似的寫作練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。通過仿寫，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合，從而奠定一個(gè)良好的語言基礎(chǔ)，讓他們的寫作興趣得到增強(qiáng)。

三、結(jié)合“指導(dǎo)”與“講評(píng)”，提高學(xué)生寫作興趣

隨著學(xué)生年級(jí)的增加，教師對(duì)學(xué)生的寫作要求一般也會(huì)隨之提高。教師在對(duì)學(xué)生的日常寫作練習(xí)中應(yīng)該要求學(xué)生多讀書、多寫作，并熟練掌握寫作方法和寫作體系。我在教學(xué)閱讀時(shí)會(huì)提供給學(xué)生一些經(jīng)典文章，在交流和討論的基礎(chǔ)上促使學(xué)生提高寫作能力。

教師在批改學(xué)生的作文時(shí)要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，比如，“描寫的真生動(dòng)，加油！”“寫的真好，加油！”……如果教師在寫作上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。面對(duì)不理想的作文，教師可以指出作文中存在的問題：“這句話的語序存在毛病，你再疏通一下語句”“這個(gè)詞用在這里不太合適，你可以換個(gè)詞試一試”等。通過有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)批改，可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，增強(qiáng)他們的寫作信心，并提高他們的寫作興趣。另外，教師在每次的作文批改中選出比較優(yōu)秀的學(xué)生作文，并在班級(jí)中進(jìn)行朗誦和講評(píng)。通過以上做法，既可以提高班級(jí)同學(xué)的寫作欲望，還可以讓被朗讀作文的學(xué)生充滿成就感，提高他們的寫作水平。