江西省贛州市贛縣區(qū)茅店中心小學 黃玲玲

法國著名的作家雨果說：“書籍便是這種改造靈魂的工具。認了所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料”，我們每個人都需要閱讀不斷豐富自己，而這個閱讀的養(yǎng)成就要從小開始培養(yǎng)，小學階段就是一個非常好的培養(yǎng)閱讀習慣的時機，因此，小學語文教育在閱讀方面就需要更加注重，在教學期間不僅僅要從書本的知識與文章中去教會學生如何去閱讀，在課后也要為學生提供更多閱讀方面的建議，讓學生正確、科學性地閱讀，讓學生真正了解語文的內涵，而不只是為了閱讀而閱讀，要在閱讀中培養(yǎng)學生的情感。針對如何讓學生以及家長意識到學好語文需從小開始的重要性，我有如下幾個建議，讓語文閱讀對學生的學習更加有效：

一、在語文課文中為學生閱讀打下第一層基石

1.教學生如何體驗文章的情感?！白x書百遍，其義自見”，可見閱讀對于學生來說就是一種體驗的過程，而要讓學生能夠體驗到閱讀之中，課堂上閱讀的教學就顯得極其重要，課堂之中要讓學生體驗到閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，例如小學課文《桂林山水》中，就要學生緊緊地記住漓江水的理解，讓學生更好地體會到漓江水的清、靜、綠；在讀到桂林的山的時候就能夠體驗到山的秀、奇、險的特點，讓學生通過自己喜歡的方式進行閱讀，在閱讀的過程中讓學生感受到桂林山水的秀麗、靜美，并從中獲得審美的情感，又能提高讀對閱讀的興趣，又例如在教學課文《廬山的云霧》一課時，通過教師對廬山云霧瞬息萬變、千姿百態(tài)的講解，對學生在閱讀前進行引導，再讓學生進行課文的閱讀，就能讓學生主動融入到課文閱讀中，去尋找與體驗教師所說的廬山云霧，通過教師在課堂閱讀上的引導，就能夠更加有效地幫助學生學習好語文閱讀，讓學生有著更佳的閱讀氛圍。

2.情境教學，讓學生更好地融入閱讀之中。除了情感閱讀之外，教師還可以適當給學生創(chuàng)建情境，讓學生去演繹文章的情感，讓學生親自體驗文章中情感的表達，就好比在教學《一粒種子》一課時，就可以創(chuàng)造一個情境，以全班全體同學為主，讓學生在座位上進行文章的讀取，同時進行相關的，讀到：“一粒種子睡在泥土里”就能讓學生趴在桌子上作為種子，而當讀到“他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺”，這是就能夠讓學生全體挺直背部，就像種子一般緩緩抬起，讓學生也能夠體驗到課本的閱讀之中。

教師要懂得在教學當中創(chuàng)造情境，讓學生積極加入到其中，通過語言表達的方式，去將學生在書中的認知展現(xiàn)出來，例如可以偶爾開展人物角色扮演與對話的的活動，為學生創(chuàng)造一個情境，通過學生的表演，將所表演內容中的情感通過表演的形式表達出來，這樣既可以讓學生從情境中將所學的情感表達，又能夠讓其他學生在觀看的同時互相學習，在期間教師還能向學生提出相關的建議或者是相關的問題讓學生進行思考，要讓思想也隨著情境的變化而變化。

二、積極鼓勵課外閱讀，豐富情感

僅僅是課堂的閱讀，對于小學學生來說是遠遠不夠的，學生的語文閱讀積累更多的是來自課外閱讀，書中的情感豐富多樣，因此，教師在平時的語文于都教育之中就應該有意識的鼓勵、推薦學生進行相關的課外閱讀，并且鼓勵學生應該科學的閱讀，適當?shù)卦陂喿x中借助相關的工具進行相互結合，讓閱讀更加的有效。并且要為學生提供相應的讀物讓學生選擇，例如一些文學作品、精美短文等等，代表的就有中國文學作品《三毛流浪記》《魯冰遜漂流記》以及一些寓言故事，甚至是一些外國的文學作品如《假如給我三天光明》，這些書籍中都包含了作者豐富的情感體驗，對于學生情感的培養(yǎng)以及文學素養(yǎng)的培養(yǎng)方面都具有重大的意義。

小學階段是對學生情感的培養(yǎng)與文學素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要階段，通過閱讀，在文章中體驗作者的經(jīng)歷與感受，豐富情感，拓寬知識面，在閱讀中逐漸養(yǎng)成習慣，正所謂習慣成自然，閱讀習慣的培養(yǎng)對于豐富課外閱讀的途徑是必不可少的。

【結 語】

總而言之，小學語文的教學應該將學生融入到語文課文中，引導學生將對文章的情感帶入到學習中，使得成為飽含情感的人文性教育教學方式，教師要懂得充分利用生活與教材中的例子，讓學生來演繹，讓學生將對文章所理解得情感表達出來，構建一個獨具魅力而富含人文情感的學習課堂，讓高中語文的學習氛圍更加的輕松與濃厚，學習更加高效。