海南省文昌市樹芳小學 韓 曉

細節(jié)描寫是小學生必須具備的作文寫作技巧，因為細節(jié)描寫是否恰當會影響文章是否能夠生動感人。小學語文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確寫作教學的重點，將細節(jié)描寫指導(dǎo)作為作文訓練的重中之重，讓學生寫出更多高質(zhì)量的文章，提高學生文章創(chuàng)作的飽滿性和生動性。

1.加強選點定位訓練指導(dǎo)

從細節(jié)描寫的特征來看，細節(jié)描寫是整篇文章當中篇幅占有量較少的一部分。比方說，寫景作文創(chuàng)作當中的花瓣、大樹，敘事文章當中的某句話等都是細節(jié)描寫的內(nèi)容，占的篇幅較小，但是在整個文章當中起著十分關(guān)鍵的作用。針對這樣的問題，小學語文教師在對學生進行細節(jié)描寫指導(dǎo)時先要引導(dǎo)學生進行準確合理的選點定位，也就是確定在文章創(chuàng)作當中想要著重描寫刻畫的部分。因為選點定位會直接影響到文章的篇幅結(jié)構(gòu)問題，只有做到詳略得當和重點突出才能夠真正顯現(xiàn)出細節(jié)描寫的又要這樣子；選點定位還影響到遣詞造句以及寫作方法的使用，不一樣的細節(jié)要選用與之相對應(yīng)的方法進行重點描寫。教師要加強對學生點定位的訓練和指導(dǎo)，并結(jié)合具體的寫作類型指導(dǎo)學生掌握細節(jié)描寫技巧。例如，在寫景作文當中，如果細節(jié)描寫把側(cè)重點放在作者感受方面，那么學生在選擇寫作手法時就要關(guān)注心理層面，比方說對人物的內(nèi)心獨白進行細節(jié)刻畫；如果細節(jié)描寫把重點放在景物上的話，那么學生在選擇寫作手法時就要注重運用好寫景的形容詞和修辭方法。

2.加強形象勾勒訓練指導(dǎo)

在完成了選點定位之后，學生就算是初步完成了細節(jié)描寫的構(gòu)思，接下來則需要對這一部分進行形象勾勒，將細節(jié)描寫的內(nèi)容表達得更加的完整和全面。勾勒形象考查的是學生的語言綜合能力以及思維能力，而不同的學生運用差異化的思維勾勒出的形象也會有顯著差別。教師在對學生進行細節(jié)描寫指導(dǎo)時，必須要關(guān)注形象勾勒一點訓練內(nèi)容，并注重對學生進行個性化指導(dǎo)。比方說，教師在指導(dǎo)學生寫作《我的爸爸》時，有的學生想要對爸爸的五官外貌進行細節(jié)描寫，以便體現(xiàn)出爸爸的容貌特點；有的學生則想要對爸爸的言辭進行細節(jié)描寫，以便體現(xiàn)出爸爸的脾氣秉性；還有的學生想要對爸爸的行為舉止進行細節(jié)描寫，用來突出爸爸的處事方法。當學生確定了細節(jié)描寫的部分之后，教師接下來需要引導(dǎo)學生確定清晰的細節(jié)形象，并對這一形象進行重點勾勒與刻畫。比方說，要突出容貌特點的話，教師可以指導(dǎo)學生用好形容詞以及修辭手法，同時還需要讓學生把握詞匯邏輯性，保證前后描述一致。

3.加強情緒渲染訓練指導(dǎo)

文章的創(chuàng)作必須要融入真摯的情感和感悟，這樣才能夠引起讀者的共鳴，才算得上是真正動人的合格文章。所以語文教師在對學生進行細節(jié)描寫指導(dǎo)時，在指導(dǎo)學生掌握了細節(jié)描寫定位以及如何勾勒形象之后，接下來就是要指導(dǎo)學生掌握渲染情緒的方法。學生在細節(jié)描寫當中融入的情感必須要真摯，且貼合特定的情景，運用的語言要盡可能的生動感人，有良好的帶動性。小學生普遍缺乏生活感悟，對事情的認知通常不夠深刻，這就需要教師加強對學生的日常指導(dǎo)，激勵學生注重觀察日常生活，從生活當中積累經(jīng)驗和感悟，以便將其應(yīng)用到今后的文章創(chuàng)作中。例如，在細節(jié)描寫辛苦在田間耕耘的父親時，教師除了要讓學生對父親勞作的細節(jié)進行描繪之外，還要讓學生加入自己的情感與感受，讓學生將自己對父親的情感用語言文字表達出來，提高文章的靈動性。

4.加強模仿借鑒訓練指導(dǎo)

學生要想真正掌握作文細節(jié)描寫的方法，學會在不同的文章創(chuàng)作當中，恰當?shù)倪\用細節(jié)描寫技巧需要經(jīng)歷持續(xù)學習和積累的過程。教材當中就有大量經(jīng)典的文章可以作為學生細節(jié)描寫方法的借鑒平臺，促使學生在模仿和借鑒當中將這些方法運用得得心應(yīng)手。比方說，《愛如茉莉》這篇文章有兩處細節(jié)描寫得十分恰當，主要是通過對父母動作、神態(tài)和環(huán)境的細節(jié)刻畫來表現(xiàn)出父母之間的愛意。教師可以讓學生模仿如何通過動作、神態(tài)、周圍環(huán)境等的描寫，讓細節(jié)刻畫的更加真實動人。學生在模仿當中逐步會形成自己的認知，也會總結(jié)出一套符合自己理解層次和寫作需要的方法，之后教師再引導(dǎo)學生從模仿借鑒逐步過渡到創(chuàng)新寫作。

學會細節(jié)描寫是小學生必須具備的一項寫作技能，同時也是提高學生語言綜合運用能力，幫助學生寫好作文的重要內(nèi)容。小學語文教師在對學生進行作文指導(dǎo)時要考慮到學生的學習特點以及心智特征，提示學生抓住細節(jié)進行準確的選點定位、形象塑造以及情緒渲染，同時還需要注重指導(dǎo)學生借鑒優(yōu)秀文章，從中積累更多的細節(jié)描寫策略，提高學生的創(chuàng)作質(zhì)量。