戴小芳　貝金蘭

摘要：隨著高等教育大眾化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了關(guān)注。自“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提出后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加令人矚目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由高校教師實(shí)施的，高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力關(guān)系著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。通過對高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，提出提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的對策，為今后高校進(jìn)一步提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校教師；大學(xué)生

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0431-02

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為時代的主題和國家的戰(zhàn)略決策。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。可以看出，國家非常支持人民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這對大學(xué)生來說是非常好的機(jī)遇，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍，這同時也對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建者及實(shí)施者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動的組織者、教育理論的研究者，其在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位和作用是不言而喻的。通過對高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的研究，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，更好的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，維護(hù)我國社會的和諧與穩(wěn)定。

二、高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，在2017年6月-2018年5月期間，筆者對淮海工學(xué)院、南京大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、江蘇理工學(xué)院等多所高校的大學(xué)生和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師展開了“教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力”調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力相對缺乏，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在被調(diào)查者中，78.57%的教師認(rèn)為到企業(yè)或者社會鍛煉是提高教師實(shí)踐能力的有效方法，但是有在非學(xué)院企事業(yè)單位工作的經(jīng)驗(yàn)的卻只占41.07%，只有25%的教師經(jīng)常走訪與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位或其他實(shí)踐場所，50%的教師在企事業(yè)單位掛職鍛煉過，可以看出，教師的實(shí)踐經(jīng)歷并不樂觀。

2.教師沒有豐富課堂內(nèi)容，教學(xué)能力需要提高

調(diào)查結(jié)果顯示，9.52%的學(xué)生認(rèn)為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在課堂上使用的是滿堂灌，照本宣科的教學(xué)模式，只有30.36%的教師經(jīng)常帶學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這表明在課堂教學(xué)中部分教師只是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行單純的講解，但是單純的傳授知識并不能激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和求知欲。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)手段，讓課堂內(nèi)容變得有趣，才能吸引學(xué)生的興趣，同時教師在課堂上不能滿堂灌，要理論聯(lián)系實(shí)際，教師可以運(yùn)用自己的實(shí)踐案例來給學(xué)生們講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來說，僅僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生如果想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅要有專業(yè)的理論知識，還要有分析解決實(shí)際情況的能力。教師不僅要在課堂上傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐教學(xué)。

3.教師思想沒有完全轉(zhuǎn)變

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師必須樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，把握學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，并為學(xué)生提供指導(dǎo)。在調(diào)查中，71.43%的教師會在教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，雖然現(xiàn)在這些教師會在教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但還是有28.58%的教師沒有這個意識，在很多教師的思想觀念中，教師的形象和作用還是相對固化的。

4.教師沒有具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教師要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等創(chuàng)新精神，形成良好的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)。教師要能夠積極進(jìn)取，勇于探索新事物，不斷求新，形成新穎獨(dú)特的創(chuàng)新意識。教師還要能夠開展創(chuàng)業(yè)活動，這樣不僅能給學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，還能給學(xué)生們樹立榜樣。教師只有發(fā)現(xiàn)并不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，才能發(fā)現(xiàn)并不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但調(diào)查顯示，只有23.21%的教師有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

三、高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)的對策與建議

1.開展教師思想觀念轉(zhuǎn)變工作

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在普及，但在很多教師的思想觀念中，教師的形象和作用還是相對固化的，部分教師仍然有著傳統(tǒng)的教育觀念，對學(xué)生運(yùn)用灌輸式教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以學(xué)校需要開展教師思想觀念轉(zhuǎn)變工作，教師要轉(zhuǎn)變原先以書本為綱的教育思想，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力，還要有積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的意識，鼓勵學(xué)生在課堂上思考問題，提出問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

2.提升高校教師的實(shí)踐能力

高校教師的實(shí)踐能力影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，因此，高校要更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，鼓勵教師去企業(yè)進(jìn)行鍛煉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師可以通過參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、崗位培訓(xùn)、崗位任職等多種實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，主動參與企業(yè)實(shí)踐。教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，可以了解到企業(yè)的生產(chǎn)流程、經(jīng)營模式、行業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；熟悉企業(yè)的崗位設(shè)置與職責(zé)、操作規(guī)范、管理制度等具體內(nèi)容；參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營活動，鍛煉操作技能；積極參與企業(yè)項(xiàng)目和技術(shù)研究，提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力。

3.鼓勵教師自主創(chuàng)業(yè)

學(xué)校應(yīng)該鼓勵在校教師自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或在校園中進(jìn)行社會相關(guān)訂單的接取，無論成功與否，都能與學(xué)生分享真正的實(shí)踐知識。這一舉措既能提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生，可以說一舉多得。通過教師創(chuàng)業(yè)的平臺，更多專業(yè)的學(xué)生也可以參與進(jìn)來，在推動項(xiàng)目發(fā)展的過程中，教師和學(xué)生共同克服實(shí)際操作中遇到的問題和困難，師生一起學(xué)習(xí)和研究獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，而這些知識和經(jīng)驗(yàn)在課堂上卻是很難得到的，教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐本身就是對學(xué)生良好示范和教育。

4.鼓勵教師自主提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力

高校教師自身教學(xué)水平要不斷提高，改變傳統(tǒng)的上課模式，開發(fā)出生動有趣的創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，在課堂上要與學(xué)生互動，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考，回答問題。同時，要及時更新教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，啟發(fā)學(xué)生在課堂上思考問題、提出問題、回答問題。鼓勵教師不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和技能，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高項(xiàng)目或技術(shù)指導(dǎo)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教學(xué)全過程。學(xué)校要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)考核體系，激發(fā)教師的積極性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

5.提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)的針對性和有效性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不能按“全才”的標(biāo)準(zhǔn)去建設(shè)，必須根據(jù)教師具備能力的不同進(jìn)行任務(wù)細(xì)分，才能更好地各司其職，提高自身的課堂教學(xué)能力。每位教師具備的能力不同，使得學(xué)校統(tǒng)一組織的培訓(xùn)并不能提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該全面開展調(diào)研活動，了解各個教師的情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，提供教師不同的、完善的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并鼓勵教師參加培訓(xùn)，這樣高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力才能得到整體提高。

四、結(jié)語

近些年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育界的高頻詞，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新階段。高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具有重要的推進(jìn)作用。高校教師應(yīng)在授課過程中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；也應(yīng)積極嘗試創(chuàng)業(yè)，這樣不僅自己能夠增加實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的過程，體驗(yàn)企業(yè)的各個部門，加深對企業(yè)進(jìn)而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；也要不斷更新知識，只有掌握了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，不僅要掌握本領(lǐng)域的知識，還要掌握多領(lǐng)域的知識。教師具有了豐富的知識積累，才能更好地從各個不同的角度思考問題、解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而牢固樹立創(chuàng)新精神，不斷提高自身能力。同時，高校應(yīng)該鼓勵教師們提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。鼓勵教師們不僅在思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落在實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。