趙東澤 崔航 冷紫旭 趙子玉

摘 要：中職《機(jī)械CAD》課程在傳統(tǒng)的教學(xué)中大多采用機(jī)械性訓(xùn)練的方式進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性成為了一個(gè)重要的難題。本文立足于解決上述問題展開研究，創(chuàng)設(shè)出一種“在玩中學(xué)”的GBL教學(xué)法，創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和技能的掌握。

關(guān)鍵詞：GBL教學(xué)法 機(jī)械CAD 游戲

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0134-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對教育的態(tài)度也發(fā)生變化，更加重視教育對個(gè)體的作用。近年來，教育改革不斷深入，全國各地紛紛開展新課改。新課改要求改變當(dāng)前的教學(xué)模式，把原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，樂于參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。新課改雖然是針對基礎(chǔ)教育開展的教育改革，而中等職業(yè)教育并不屬于這一范疇，但是由于中職學(xué)校與普通高中不盡相同，中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是枯燥的數(shù)理化等理論知識(shí)，它更加注重對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。中職學(xué)生為了能夠順利就業(yè)，就需要學(xué)生對專業(yè)技能的掌握達(dá)到一定的水平，那么在教學(xué)過程中怎樣吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這就更符合新課改的要求了。

1 國外GBL教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

國外有關(guān)于GBL教學(xué)方法的相關(guān)研究成果較多，并且已經(jīng)形成了較為健全的理論體系。其具體代表性的觀點(diǎn)主要有以下幾種。

1.1 GBL教學(xué)法能夠提升教學(xué)效果

德國教育家福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，在游戲過程中最能體現(xiàn)出兒童的能動(dòng)性。他還進(jìn)一步認(rèn)為，游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。

1.2 GBL教學(xué)法能夠創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍

美國實(shí)用主義教育家杜威主張教育要適應(yīng)學(xué)生的天性。他提出了做中學(xué)、玩中學(xué)，讓學(xué)生在游戲、比賽等活動(dòng)中運(yùn)用思想、體會(huì)情感。游戲化教學(xué)模式正是以此為理論基礎(chǔ)，將學(xué)生的探究視為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的活動(dòng)。

1.3 GBL教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

Connolly等研究者依據(jù)歐洲中學(xué)生的現(xiàn)狀，研發(fā)了一款A(yù)RG（Alternate Reality Game）教學(xué)游戲并進(jìn)行實(shí)施，通過游戲?qū)W(xué)生外語學(xué)習(xí)能動(dòng)性的效果進(jìn)行評估。通過游戲的實(shí)施，游戲化教學(xué)模式的確有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.4 GBL教學(xué)法中游戲設(shè)計(jì)理念分析

在國外有關(guān)游戲化教學(xué)的研究中，除關(guān)注游戲化教學(xué)模式實(shí)施效果的研究之外，對于游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)理念的研究也是研究的重點(diǎn)。

2 國內(nèi)GBL教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，伴隨著新課改的實(shí)施，教育教學(xué)改革的呼聲越來越高，在一定程度上促進(jìn)了有關(guān)于教學(xué)模式改革的研究進(jìn)程。在這一過程中，有關(guān)于游戲化教學(xué)模式的探索和應(yīng)用研究的成果逐漸豐富。

2.1 GBL教學(xué)模式理論探索

我國著名的教育哲學(xué)博士生導(dǎo)師石中英教授首先提出的就是“游戲人”的形象，將游戲引入教育。方芳在其著作《教育游戲的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用模式》中對于教育游戲的相關(guān)理論進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)提出了目前較為有效的游戲化教學(xué)的應(yīng)用模式，也為游戲化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了依據(jù)。

2.2 GBL教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

這一研究方向主要表現(xiàn)在不同研究者選擇不同的課程對游戲化教學(xué)模式進(jìn)行探索。如林碧宜通過對中職公共英語課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化整合并實(shí)施游戲化教學(xué)的探討。張青民對語文教學(xué)為例提出的游戲化教學(xué)方面的改進(jìn)與嘗試，為游戲化教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用和推廣奠定了基礎(chǔ)。

3 GBL教學(xué)法

GBL（game-based learning）教學(xué)法即游戲化教學(xué)法，主要是根據(jù)《機(jī)械CAD》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程性質(zhì)以及學(xué)生的特點(diǎn)，立足整體教學(xué)過程，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)出具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生主動(dòng)參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的激發(fā)，可以讓每個(gè)學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的與合作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

4 《機(jī)械CAD》課程中如何開展GBL教學(xué)法

在GBL教學(xué)法開展的教學(xué)過程中，首先把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)好的同學(xué)又要有學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，使各個(gè)小組之間水平相差不大，彼此競爭，在一個(gè)小組中，如果只有個(gè)別同學(xué)的等級較高，是沒有什么意義的，不能因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)等級較高而獲得優(yōu)秀標(biāo)兵組的稱號，因此，學(xué)生既是個(gè)體，又是整體，既要自己不斷升級，又要幫助本組其他成員升級。只有當(dāng)本組所有成員順利晉級，本組才是優(yōu)秀標(biāo)兵小組。因此，每組中升級快、等級較高的成員，就要主動(dòng)幫助本組升級慢、等級較低成員，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。

5 《機(jī)械CAD》課程中GBL教學(xué)法如何對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)

GBL教學(xué)法在《機(jī)械CAD》課程的開展過程中，學(xué)生每通過一個(gè)關(guān)卡即闖關(guān)成功，學(xué)生完成晉級考核即晉級成功。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)在等級公示欄中更新全體同學(xué)升級情況。

面對等級公示欄中的排名，排名靠前的同學(xué)會(huì)以升級快而感到自豪滿足，他們內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種無形的成就感，這種成就感會(huì)促使他們更有動(dòng)力去升級；而暫時(shí)排名落后的學(xué)生因升級速度較慢會(huì)覺得沒有面子，他們的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種必須趕上的緊迫感和壓力感，這無形的壓力會(huì)促使落后的同學(xué)義無反顧地努力學(xué)習(xí)，對知識(shí)產(chǎn)生渴望，盡快完成升級任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6 GBL教學(xué)法研究心得及意義

GBL（Game-based Learning）教學(xué)法是一種游戲化教學(xué)法，同時(shí)也是一種創(chuàng)新型的教學(xué)法。GBL教學(xué)法就是讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能獲得樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，使學(xué)生從不喜歡學(xué)習(xí)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正地掌握知識(shí)和技能，能夠擁有一技之長，為學(xué)生日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)今隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及以及現(xiàn)代人群對于智能手機(jī)的依賴性的日益提升，利用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)為媒介，使其成為教學(xué)輔助手段，必將成為未來社會(huì)發(fā)展的趨勢，而游戲化教學(xué)以其靈活性和趣味性，更加容易被社會(huì)公眾所接受，實(shí)現(xiàn)社會(huì)所需要的終身教育和隨時(shí)教育。這也就是說，在教育領(lǐng)域中探索游戲化教學(xué)模式，是一種不錯(cuò)的值得深究的教學(xué)方法和思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚麗.淺談?dòng)螒蜿J關(guān)模式在中職數(shù)控專業(yè)CAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（6）：22-23.

[2] 歐陽昌勝.游戲闖關(guān)教學(xué)法在中職機(jī)械CAD教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2017.

[3] 馬慧.混合式學(xué)習(xí)在中職學(xué)?！禔uto CAD機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2017.

[4] 金美君.游戲教學(xué)法在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2016.