楊曉俠+王俊俊

摘 要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談研究了初一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素，并據(jù)此提出了相應(yīng)的改善初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略。

關(guān)鍵詞：初一學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；影響因素；策略

初一的數(shù)學(xué)教育是中小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵階段。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接存在諸多問(wèn)題，致使剛升入初中的一部分學(xué)生不能夠很快適應(yīng)或不適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。若不及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策，必會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)業(yè)不良，陷入學(xué)習(xí)困境。因此，探討使初一學(xué)生較好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略就成了亟待解決的問(wèn)題。

1 初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀

此次研究對(duì)平頂山市第七中學(xué)，第二十六中學(xué)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)、四十六中聯(lián)校三所不同類型學(xué)校的初一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)卷調(diào)查的整理分析，我們發(fā)現(xiàn)平頂山市三所中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平存在較大差異；數(shù)據(jù)表明有多于四分之一的學(xué)生不能很快適應(yīng)或不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)不良主要體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，我們還就這一問(wèn)題對(duì)上述三所學(xué)校的初一數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了訪談。在訪談中，老師們普遍認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，比如課堂內(nèi)容豐富、練習(xí)題及變式題多等；學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面，比如學(xué)生做不到課前預(yù)習(xí)、課堂集中注意力聽(tīng)講、課下復(fù)習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)等；教師教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都會(huì)引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)不良。

2 改善初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略

2.1 家庭環(huán)境方面

家是人生的第一所學(xué)校，而父母是人生的第一任老師。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子抱有合理的期望，孩子無(wú)論在生活上還是在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，不能一味地指責(zé)，而應(yīng)和孩子一起去尋找原因，引導(dǎo)孩子合理解決問(wèn)題。

2.2 教師方面

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的組織、協(xié)作、引領(lǐng)及幫助者。為促進(jìn)初一學(xué)生更好更快地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可從以下幾個(gè)方面著手：

（1）把握中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，提升教學(xué)質(zhì)量

教師在講解每章節(jié)知識(shí)前，應(yīng)先了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，課前督促學(xué)生先自主復(fù)習(xí)小學(xué)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，課堂上進(jìn)一步分析新知與舊知之間的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知構(gòu)建新知，培養(yǎng)學(xué)生類比及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方式，幫助學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）控制教學(xué)進(jìn)度，合理布置作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

在初一年級(jí)起始階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，盡量把知識(shí)點(diǎn)講解通透，增加課堂檢測(cè)的次數(shù)，幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)及難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生逐步完成知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡，適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)后，再合理加快教學(xué)進(jìn)程。先慢后快的教學(xué)原則符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恒心和毅力，提升學(xué)生探析及處理問(wèn)題的能力。

教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱要求，合理精選作業(yè)，嚴(yán)格把握作業(yè)量，以求既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能夠提升學(xué)生的解題興趣。

（3）重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多且難度大，且要求學(xué)生具備更高的獨(dú)立自主理解與接受知識(shí)及分析與處理問(wèn)題等的能力。教師可基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體要求及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，擬定合理教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)總結(jié)等方面的學(xué)法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成符合自身情況的高效學(xué)習(xí)策略。

（4）關(guān)注心理變化，注重情感教學(xué)

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重及理解學(xué)生，承認(rèn)并接受個(gè)體之間存在的差異，因材而施教，不以相同的標(biāo)準(zhǔn)要求全部學(xué)生。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做到：表?yè)P(yáng)時(shí)高聲地說(shuō)，批評(píng)時(shí)幽默地、委婉地說(shuō)；遇到嚴(yán)正的事情平和地說(shuō)，緊要的事情愉悅地說(shuō)；鼓舞人的事情由衷地說(shuō)，損害人的事情果斷不說(shuō)；事情做完再說(shuō)，未來(lái)的事以后再說(shuō)。教師應(yīng)多去關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，走進(jìn)孩子的心靈，努力成為學(xué)生們的良師益友。

2.3 學(xué)生方面

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初一學(xué)生要逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法：

課前預(yù)習(xí)時(shí)：找出重點(diǎn)及難點(diǎn)，將自己感到疑惑的地方標(biāo)記在書(shū)本上或抄寫在筆記本上；課堂上記筆記時(shí)：以聽(tīng)為主，記為輔，把重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)和閃光點(diǎn)記在課本、筆記本或卡片上等；做作業(yè)前：先復(fù)習(xí)鞏固新知，查漏補(bǔ)缺，以對(duì)癥下藥；做作業(yè)時(shí)：應(yīng)養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思考、深入鉆研和自我檢查等的良好習(xí)慣；復(fù)習(xí)時(shí)：養(yǎng)成用知識(shí)樹(shù)、思維導(dǎo)圖或表格等進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)慣；總結(jié)時(shí)：應(yīng)養(yǎng)成歸納每節(jié)、每章的重難點(diǎn)、零碎的知識(shí)點(diǎn)和做題的思路及方法，以形成完善的知識(shí)體系。

（2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

天道酬勤，而勤奮的前提是要有主觀愿望，有一個(gè)自己去努力的目標(biāo)，其次是控制力及忍耐力。當(dāng)存在干擾自己學(xué)習(xí)的外界因素時(shí)，應(yīng)自覺(jué)抵制；當(dāng)學(xué)習(xí)策略不當(dāng)時(shí)，應(yīng)積極結(jié)合教師的教學(xué)方法進(jìn)行改善；當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行反思，并樹(shù)立積極正確的自我評(píng)價(jià)方式，積極地進(jìn)行自我調(diào)適及鼓勵(lì)，時(shí)刻懷有積極健康的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊曉俠（1977-），女，河南汝州人，平頂山學(xué)院教師。