甘建明

摘 要：很多學(xué)習(xí)成績(jī)沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生都可以歸為學(xué)困生，學(xué)困生自身情況成因有很多，不僅僅有學(xué)校和教師方面的原因，同時(shí)社會(huì)和家庭的因素也是不能忽略的。本文針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行了分析，從多個(gè)方面進(jìn)行了論述，讓小學(xué)階段的教育能夠適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，真正做到每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；措施

在學(xué)校中，經(jīng)常存在這類學(xué)生，他們的感官和智力都是正常水平，但是學(xué)習(xí)能力有所欠缺，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的不理想，無法滿足相關(guān)教育部門對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)效果的要求。學(xué)困生形成這種情況的原因比較復(fù)雜， 其不僅僅有教師和學(xué)校帶來的原因，也有來自于社會(huì)和家庭的原因，所以作為教師來說，應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生重視起來，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化每一個(gè)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

1 重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

正常來說，在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)觀念是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，其對(duì)于教學(xué)方式有著決定作用，教學(xué)行為和教學(xué)方式多樣與否直接受到教學(xué)觀念的影響，所以針對(duì)學(xué)困生，首先應(yīng)該重視教學(xué)觀念，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 重視教育模式的多樣性

正常來說，學(xué)困生形成的一個(gè)最根本的原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，造成這個(gè)現(xiàn)狀的最重要原因就是教學(xué)觀念落后，模式較為單一。在這個(gè)問題上，教師應(yīng)該重視教學(xué)模式的探索，積極采用新的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，目前較為新穎并且比較常用的教學(xué)方式有情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等，其實(shí)很多其他的教學(xué)模式也都各具特色，都很好地反映出了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極采用新穎的教學(xué)方式可以落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。

1.2 提高對(duì)學(xué)困生的重視程度

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)也得到了不斷完善，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該隨之謹(jǐn)記自身的職責(zé)，在學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中受到的困難應(yīng)該給予足夠的關(guān)注，積極地、主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，通過自身對(duì)學(xué)困生的關(guān)心來讓學(xué)生獲得自信，舉例來說，在課堂教學(xué)中，可以留一些較為簡(jiǎn)單的問題給學(xué)困生回答，提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

1.3 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在舊有的教學(xué)過程中，僅僅是教師單方面進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講授，不重視和學(xué)生之間的互動(dòng)，僅僅將傳授知識(shí)作為唯一的目的，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在頻繁進(jìn)行改革， 所以這種教學(xué)理念和教學(xué)方式在當(dāng)下已經(jīng)難以適用了，目前教育部門正在提倡素質(zhì)教育，這種滿堂灌的教學(xué)方式無法適應(yīng)時(shí)代的要求，在課堂教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，克服自身存在的困難。

2 對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)

在舊有的教學(xué)方式中，教師僅僅是對(duì)一些共性問題進(jìn)行解答，將更多的注意力放在解決共性需求上，但是對(duì)于個(gè)體的學(xué)習(xí)情況灌注不足，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距越來越大的重要原因，但實(shí)際情況是學(xué)生確實(shí)存在一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異。所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來確定最為合理的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及當(dāng)前階段存在的心理特點(diǎn)制定具體的教學(xué)策略，這樣才能提高教學(xué)的有效性。

首先，教師在教學(xué)方案制定的過程中應(yīng)該設(shè)置有效的層次，例如對(duì)學(xué)困生制定一個(gè)較低的目標(biāo)，并且重視指導(dǎo)和關(guān)注，讓他們不斷提高學(xué)習(xí)能力；

第二，教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)具有一定的梯度性。訓(xùn)練目標(biāo)的階梯性可以激勵(lì)學(xué)生通過主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的解決，以獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣；

第三，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，教師要持寬容態(tài)度，不能以無法完成既定目標(biāo)打擊學(xué)生，尤其要注重對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)與培養(yǎng)。

3 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。由于自卑，學(xué)困生往往具有較為敏感的特質(zhì)，教師對(duì)學(xué)生的肯定性或否定性的態(tài)度直接影響著學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度、對(duì)學(xué)科的態(tài)度甚至對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的態(tài)度和信心。教師應(yīng)該及時(shí)捕捉學(xué)困生在努力過程中的任何一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們繼續(xù)努力的自信和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們逐步走出學(xué)習(xí)的困境。在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要鼓勵(lì)的過程中，不能回避其存在的問題和不足，教師要以恰當(dāng)?shù)姆绞接枰灾赋?，并引?dǎo)其客觀看待和認(rèn)真改進(jìn)。

4 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

4.1 預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是教師完成教學(xué)任務(wù)的有效前提。它要求學(xué)生能夠獨(dú)立摸索、自己閱讀、自己思考，甚至自己動(dòng)手和操作。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)困生來說則更為重要，而這需要教師的細(xì)心引導(dǎo)。在課前，教師應(yīng)明確需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，列出預(yù)習(xí)提綱、提出問題，要求學(xué)生自主閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還要逐步滲透預(yù)習(xí)方法，如如何確定預(yù)習(xí)步驟、如何做筆記、如何細(xì)讀、如何把握中心和重點(diǎn)等，以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們邊思考邊動(dòng)手的習(xí)慣。

4.2 聽課習(xí)慣的培養(yǎng)

教學(xué)過程的主體是教師授課和學(xué)生聽講，轉(zhuǎn)化學(xué)困生尤其要注意提高他們的聽課效率和聽課質(zhì)量。在實(shí)際中，學(xué)生不可能在一節(jié)課內(nèi)一直集中注意力，我們應(yīng)引導(dǎo)和提醒學(xué)生認(rèn)真聽取教師關(guān)于所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并保證學(xué)生能夠在大部分時(shí)間內(nèi)認(rèn)真聽講和積極互動(dòng)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極思考，主動(dòng)回答課堂提問，勇于提出自己的想法和見解。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生一些重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要認(rèn)真做課堂筆記，及時(shí)完成課堂練習(xí)，注意對(duì)教師重要評(píng)述及課后小結(jié)的把握等。

4.3 復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課堂

教學(xué)的結(jié)束并不代表學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能忽視學(xué)生課下復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和復(fù)習(xí)能力的提高。在課下，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生按時(shí)、按要求對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，養(yǎng)成按時(shí)完成任務(wù)、不拖沓的習(xí)慣，并采取多種方法，提高學(xué)困生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納的能力，提高其對(duì)新舊知識(shí)之間聯(lián)系的敏感性以及將學(xué)科內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

結(jié)束語

結(jié)合上文所談，貧困生由于其成因比較復(fù)雜，所以轉(zhuǎn)化工作也是具有一定難度的，并非是比較容易實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，所以我們一方面需要對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化這項(xiàng)工作進(jìn)行理論上的探索，并且還要在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，作為小學(xué)教師來說，我們也應(yīng)該具備良好的素養(yǎng)，擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，在實(shí)際工作中落實(shí)有效的教育方法。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們持之以恒，通過逐步積累來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

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