陳星竹

高中美術(shù)教育是整個高中教學(xué)體系中不可缺少的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)下的美術(shù)教育功能被明顯窄化，高中美術(shù)教育中存在的諸多問題令人擔(dān)憂。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教育存在的主要問題

我國當(dāng)前的高中美術(shù)教育存在著的多方面問題是不爭的事實(shí).很多學(xué)者指出，現(xiàn)有高中美術(shù)教育囚禁了學(xué)生的心靈。認(rèn)為高中美術(shù)教育指導(dǎo)思想不正確，遍地的美術(shù)輔導(dǎo)班以及死搬硬套的機(jī)械教學(xué)等，都是我國目前美術(shù)教育必須反思的問題。本研究以為，我國高中美術(shù)教育當(dāng)前存在的問題集中反映在如下幾個方面：

1、美術(shù)教育“動機(jī)不純”

近年來，高中美術(shù)教育陷入了兩個極端：對參加普通高考的高中生而言，美術(shù)課被學(xué)校定位為可有可無的“副科”。對于這類學(xué)生而言，幾周都上不到一節(jié)美術(shù)課是很常見的現(xiàn)象。而對參加美術(shù)類高考的藝考生而言，美術(shù)課則成了絕對的“主科”，他們投入大量時間和精力練習(xí)素描、色彩等美術(shù)高考內(nèi)容，力求在高考中取得好的成績。

同為中學(xué)生，所接受的美術(shù)教育科目內(nèi)容竟有如此大的差異，歸根結(jié)底是因?yàn)橹袑W(xué)教育只重升學(xué)率而忽視培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是忽視對學(xué)生的審美、鑒美和造美能力的培養(yǎng)。

2、美術(shù)教學(xué)動力不足

對參加普通類高考的學(xué)生而言，高中階段的課業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大。學(xué)生本應(yīng)在美術(shù)課上放松身心，陶冶情操，獲得美的享受，培養(yǎng)對美的事物的興趣。然而，由于高考壓力過大，學(xué)生的大部分精力都分配給了語、數(shù)、外等主科，輪到上美術(shù)課時，學(xué)生已是疲憊不堪，在此狀態(tài)下實(shí)施的美術(shù)教育，其教學(xué)效果很難令人滿意。

對參加美術(shù)高考的藝考生而言，美術(shù)科目的成績好壞直接關(guān)系到他們能否考上一所理想的大學(xué)。美術(shù)對于他們不僅僅是一門高考課程，而是一條上大學(xué)的捷徑。由于這些年來美術(shù)高考的范圍相對固化，主要是素描、水粉、速寫和設(shè)計(jì)等。相應(yīng)的，高中為美術(shù)生特別開設(shè)的美術(shù)課程，本質(zhì)上成了專門針對上述幾項(xiàng)美術(shù)高考科目配套進(jìn)行的技能培訓(xùn)，結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)高考不涉及的能力或綜合素養(yǎng)等被排除在美術(shù)課程教學(xué)的范圍之外。如此一來，美術(shù)教育的魂靈和精髓喪失殆盡，高中美術(shù)教學(xué)完全淪落成為一種低層次的技能教學(xué)。

3、美術(shù)教學(xué)評價(jià)機(jī)制單一片面

高中美術(shù)教育的另一個問題是評價(jià)機(jī)制不夠完善，具體表現(xiàn)在教師評價(jià)機(jī)制和學(xué)生評價(jià)機(jī)制兩個方面。一方面，高中對美術(shù)教師的考核缺少統(tǒng)一、具體、完備和具有可執(zhí)行性的科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，部分高中甚至沒有針對美術(shù)教師的具體考核要求，將所有美術(shù)教師的工作好壞默認(rèn)為同一種性質(zhì)，美術(shù)教師只要完成一定的教學(xué)工作量就足夠了。這種千篇一律的評價(jià)機(jī)制嚴(yán)重傷害了美術(shù)教師的工作積極性。高中美術(shù)課程原本就不受重視，如果再缺乏合理、完善的考核機(jī)制來激發(fā)美術(shù)教師的工作積極性， 要使他們盡可能高效地利用課堂，提高教學(xué)效率和效果，以保證高中美術(shù)教育達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，幾乎沒有可能。另一方面，對學(xué)生而言，應(yīng)試性教育單純以考分的高低來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，美術(shù)教學(xué)也不例外。根據(jù)一張作品是否符合高考的評分標(biāo)準(zhǔn)來給分，再憑一個分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的美術(shù)能力，這種單一的評價(jià)模式導(dǎo)致了設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的極端片面化。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新性思維和求新變異的能力被壓制，個性被扭曲。

二、改進(jìn)高中美術(shù)教育的建議

對于高中美術(shù)教育如何變革這個問題，不少學(xué)者發(fā)表了很有價(jià)值的意見。筆者提出如下改進(jìn)建議：

1、正確認(rèn)識美術(shù)教育的功能，克服美術(shù)教育的功利化

當(dāng)今社會競爭激烈，浮躁氣息難以避免。然而高中畢竟不是生產(chǎn)簡單物件的工廠，不應(yīng)將學(xué)生考取大學(xué)美術(shù)系視為高中美術(shù)教育的唯一目標(biāo)，更不能為了升學(xué)率而違背教育政策不擇手段。作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，高中美術(shù)教育同時也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。高中美術(shù)教育的教育價(jià)值和功能影響著每一個學(xué)生的內(nèi)在人格品質(zhì)，進(jìn)而間接地影響著全體社會成員的素質(zhì)和社會文明程度。只有充分認(rèn)識這一點(diǎn)，高中美術(shù)教育才可能真正被重視，才可能走出功利主義的誤區(qū)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

高中美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，高中生面臨高考，學(xué)習(xí)和考試壓力大，很難擠出更多時間來細(xì)細(xì)品味美術(shù)教育帶給他們的樂趣和價(jià)值。為避免高中美術(shù)教育走形式、走過場的尷尬局面，首先，需要擺正美術(shù)課程在高中教育中的位置。只有有關(guān)行政管理部門和學(xué)校重視了，美術(shù)教師的地位提升了，家長和學(xué)生才可能從思想深處真正重視美術(shù)教育。其次，高中美術(shù)教育的資源和內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，不能一味跟著高考指揮棒走，要改變原有教學(xué)模式。只有讓學(xué)生真正體會到美術(shù)教育的多姿多彩，他們才會對美術(shù)教育產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿景和動機(jī)。再次，應(yīng)改革和完善美術(shù)高考的招錄模式。真正的美術(shù)人才應(yīng)是專業(yè)技能和文化知識都過硬的人，美術(shù)人才不應(yīng)只是專業(yè)技能好，也必須具有扎實(shí)的文化素質(zhì)。當(dāng)下抑制美術(shù)專業(yè)熱招的一個重要舉措應(yīng)該是逐漸提高對美術(shù)高考招生的文化水平要求，避免高中美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)顧此失彼，過分重視專業(yè)技能的培訓(xùn)而忽視綜合文化素養(yǎng)提高的狀況。

3、加強(qiáng)不同學(xué)科的溝通聯(lián)結(jié)，開展多樣化教學(xué)

好的教學(xué)形式和教學(xué)方法可以將美術(shù)課堂變得更加生動和有趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。為此，未來的高中美術(shù)教育可嘗試采用以下三種教學(xué)方式：

一是學(xué)科互通式教學(xué)。美術(shù)教育不是單純的繪畫技巧訓(xùn)練，同時也是一種文化學(xué)習(xí)高中美術(shù)課程具有很強(qiáng)的人文學(xué)科特征，它的研究范圍包括了人存在的意義、價(jià)值、道德和尊嚴(yán)等等，這正與素質(zhì)教育中的德育相吻合。除此以外，高中美術(shù)教師應(yīng)自覺地培養(yǎng)學(xué)生從不同的學(xué)科中去探尋美和體驗(yàn)美的意識，使美術(shù)教育融入和滲透到各個學(xué)科當(dāng)中去。

二是個體差異性教學(xué)。學(xué)生與學(xué)生、班級與班級之間都存在著差異，美術(shù)教師應(yīng)該照顧到每一個班級的每一位學(xué)生的個體差異、興趣愛好及能力水平。須知，美術(shù)是最需要因材施教和實(shí)施個別化教學(xué)的學(xué)科。

三是積極開展戶外教學(xué)。大自然中有大美，將學(xué)生帶入自然，很容易讓學(xué)生感受到自然的美麗和神奇，這對美術(shù)教學(xué)的開展將大有助益。讓學(xué)生盡情體會大自然的豐富多彩，也能為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作帶來寶貴的靈感及素材。

4、完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)校應(yīng)在美術(shù)教師的工作量計(jì)算、工作好壞的評價(jià)方面做出積極的探索，盡快構(gòu)建起一個相對統(tǒng)一和完善的、充分考慮了美術(shù)教師工作特殊性的考核評價(jià)制度。傳統(tǒng)的僅憑學(xué)生期末考核分?jǐn)?shù)高低來評判教師工作績效的做法必須改變，要將美術(shù)教師的課前準(zhǔn)備、授課過程、課后輔導(dǎo)等多方面的工作整體納入考核的范圍。學(xué)校對于那些教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、工作表現(xiàn)突出的美術(shù)教師，要給予肯定和表彰，由此激發(fā)美術(shù)教師參與教育教學(xué)改革的熱情和智慧，從而提高美術(shù)教育的品質(zhì)和質(zhì)量。與此同時，在學(xué)生學(xué)業(yè)的評判上，教師同樣要盡可能全面地評價(jià)每位學(xué)生，對于學(xué)生的美術(shù)作品應(yīng)杜絕僅憑某個畫面效果給分的不良現(xiàn)象。學(xué)生評價(jià)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及作品制作過程中的多方面因素，同時以正面肯定和積極鼓勵為主，讓學(xué)生更多地感受到自己在美術(shù)方面的潛質(zhì)和長處，引導(dǎo)他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會到探索自我和發(fā)現(xiàn)自我的快樂和價(jià)值。

相信，在廣大美術(shù)教師的不懈努力下，對美術(shù)教育做出不斷的嘗試和變革，必然能讓美術(shù)教育發(fā)揮出更大的作用，其真正的作用。