[本文系2016-2018年重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題項(xiàng)目的研究成果（項(xiàng)目編號：2016-GX-157）]

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識信息的快速傳播，給高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)植入了豐富多彩的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)讓知識的快速傳播，已經(jīng)引起了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的思想發(fā)生了巨大的變化，為高校教育方法和教學(xué)過程形成了新的研究對象。 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)傳播信息知識的廣闊性、快速性和時代特性，具有較強(qiáng)的融合性和感染性，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程提供了不同的需求和個性發(fā)展，也引起了學(xué)生的思想較大的變化。因此，本研究主要以藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校學(xué)生的思想變化形成為主體進(jìn)行，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的思想變化形成的詳細(xì)原因，以及思考和討論了如何應(yīng)對學(xué)生思想變化的教育教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；藝術(shù)設(shè)計(jì)；思想變化；應(yīng)對策略

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速傳播，給藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校在校學(xué)生帶來豐富多彩的生活便利、行為變化和對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵、形式、行為和思想的理解與認(rèn)識等變化，這些變化對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)課堂、專業(yè)基礎(chǔ)課堂和通識課程課堂教學(xué)的要求也體現(xiàn)出了多元化的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)終端的使用和信息的傳播，也正在深刻的改變著現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，在引起了她們學(xué)習(xí)思想變化的同時也正在影響著他們的學(xué)習(xí)行為?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)快速發(fā)展形成的環(huán)境下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生思想變化不再是傳統(tǒng)意義上的改變，它的發(fā)展在教育教學(xué)領(lǐng)域影響著人才培養(yǎng)和課堂教學(xué)的方法、方式，也正在影響學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生是祖國藝術(shù)文化強(qiáng)大發(fā)展的希望和未來。切實(shí)做好高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的正能量思想引導(dǎo)和教育，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)的能量和動力。藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生對于高校的任務(wù)來說，是一個被培養(yǎng)成為有利于社會和諧、快速發(fā)展的綜合體，教師是執(zhí)行這個過程不可缺少的因素?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生思維活躍及表現(xiàn)，已經(jīng)改變了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生對現(xiàn)代大學(xué)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識，并對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐。我們藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教師現(xiàn)在對學(xué)生的教育，是一種新的機(jī)遇，同時也是一種新的、難于把控的教育挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的思想影響

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)是正經(jīng)危坐的在老師的教育下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，知識的傳承主要是來源于教師，教師在高校是大學(xué)是知識來源的主要對新和終端。在高校的藝術(shù)教學(xué)中，教師始終是占有主導(dǎo)地位，教師是知識和信息的權(quán)威，學(xué)生在這樣下的環(huán)境中，就形成了知識和信息的來源空間的狹窄性。但是，正是由于這種知識和信息來源空間的狹窄性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以專心一意的完成學(xué)生和研究，極少的受到外界環(huán)境信息與生活的干擾。但是這種知識和信息來源空間已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)的影響，急劇地變得豐富與龐大。這種快速的變化，已經(jīng)顯現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)生與過去的大學(xué)生對高校理解、認(rèn)識的差別性，正是這種差別性的存在，體現(xiàn)了現(xiàn)代高校大學(xué)生的思想變化過程。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與快速發(fā)展，以一種更為便捷、豐富的形式，快速的影響了現(xiàn)代大學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。尤其是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)對高校專業(yè)的認(rèn)識和專業(yè)的學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)的理解和掌握，在其思想和行為中，正在有意識的取代專業(yè)教師的知識信息的傳播和信息知識權(quán)威性的磋商?！盎フ従W(wǎng)+”正在消解藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生和專業(yè)教師之間的地位差異，也正在建立知識信息和信息知識之間傳播與融合的互溶性溝通與交流差異。

“互諒網(wǎng)+”信息在藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生建立的地位正在逐漸的增強(qiáng)，信息傳播的傳統(tǒng)方式的“把關(guān)人”的地位正在逐漸的被削弱。正是這種“互諒網(wǎng)+”關(guān)系的出現(xiàn)，逐漸減小了藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生與專業(yè)教師之間的“尊卑”關(guān)系。憑借“互諒網(wǎng)+”技術(shù)這種能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生從現(xiàn)在起，也逐漸確立了自己的大學(xué)生活、知識了解、知識學(xué)習(xí)和知識的掌握。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以數(shù)字化形式使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的知識信息以最快的速度進(jìn)行傳播，讓分散在各個地域的知識信息可以在同一時間進(jìn)行集中并被共享，這個也是學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)終端可以快速的瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，對藝術(shù)設(shè)計(jì)類知識的篩選出適合自己的內(nèi)容并進(jìn)行學(xué)習(xí)及掌握。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”知識信息的互通，讓在校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生可以通過遠(yuǎn)離展示現(xiàn)場就可以實(shí)時共享。讓學(xué)生在對知識的渴望不再像傳統(tǒng)接收知識那樣困難。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及終端的開放性，除了對藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)的學(xué)習(xí)有著積極性，同時也存在對知識渴望的消極性，這種消極性來源于互聯(lián)網(wǎng)上的各類非正能量誘惑。正是由于互聯(lián)網(wǎng)是一個開放性大系統(tǒng)，可以提供類形式不同藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)方向的學(xué)習(xí)信息服務(wù)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上放松了對自己的要求，在學(xué)習(xí)專業(yè)任務(wù)上以及完成任務(wù)上，只是構(gòu)建在專業(yè)理論的理想狀態(tài)，不能使得專業(yè)積極落地而服務(wù)社會。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的行為影響

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)，由于互聯(lián)網(wǎng)時代的開啟和發(fā)展，不再是由教師為主導(dǎo)的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和思維認(rèn)知，而是由互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用來逐漸影響和引導(dǎo)在校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和行為。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)，是一個綜合體的培養(yǎng)，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)的時候也是多元化的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校學(xué)生思想在互聯(lián)網(wǎng)提供的多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)類知識基礎(chǔ)上，學(xué)生的思想也逐漸在形成多元化的接收和發(fā)展，也就是說學(xué)生現(xiàn)在可以同時進(jìn)行多種任務(wù)的學(xué)習(xí)，而課堂上的教學(xué)模式與教學(xué)方法，依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法、形式為主要地位，采用教師為主的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)，這就逐漸形成了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以教授和管理。這種情況形成的原因主要有：

首先，現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，每個家庭對孩子的付出可以說是積極性。這種積極性的發(fā)展基礎(chǔ)就是父母望子成龍的思想造成的結(jié)果，就是只要自己的小孩能夠在學(xué)習(xí)上有幫助的，只要有需要，父母無條件的支持，這也是為什么現(xiàn)代大學(xué)生人手一部手機(jī)，更有甚者學(xué)生手持兩部手機(jī)，便于教師在課堂上的收繳。這類學(xué)生多是兩類原因：一是在校期間，除了學(xué)習(xí)同時，還有自己的學(xué)習(xí)外的業(yè)務(wù)往來，由于遵守學(xué)習(xí)規(guī)章制度，所以有了兩邊手機(jī)，但是這類學(xué)生還是比較少的；一是由于網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑或者是網(wǎng)絡(luò)各類社交的誘惑，自律性不交差，所以準(zhǔn)備了兩部手機(jī)，以此來完成自己心理對互聯(lián)網(wǎng)依賴。這兩類的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)狀態(tài)在思想上被 “互聯(lián)網(wǎng)+”影響到了，在行為上也已經(jīng)被影響到了。endprint

其次，現(xiàn)代各類知識信息開速發(fā)展、集合、傳播，學(xué)生已經(jīng)不滿足課堂中單一、分散的任務(wù)學(xué)習(xí)和操作。各類社會信息和多元化知識的傳播、學(xué)習(xí)，更能夠滿足學(xué)生對各類型的知識的渴望與學(xué)習(xí)。多元化的各類型知識傳播體現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的表現(xiàn)，如騰訊課堂、火星時代、直線網(wǎng)教學(xué)、CG視頻網(wǎng)、設(shè)計(jì)在新、知網(wǎng)、萬方、龍?jiān)吹鹊纫幌盗械脑诰€直播、錄播等網(wǎng)絡(luò)課堂，以及微課、慕課等免費(fèi)視頻，更加豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)形式。

最后，互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)的發(fā)展，如手機(jī)、平板電腦面世及快速發(fā)展，數(shù)字化產(chǎn)品帶來的便捷，為學(xué)生提供了一個可以充分自由掌握時間學(xué)習(xí)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)境。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境影響下的教學(xué)對策思考

藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育的行動計(jì)劃與實(shí)施是離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的支持，它代表了現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育思想的新形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在推動藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校學(xué)生的專業(yè)與技術(shù)的教育中起著及其重要的作用，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等進(jìn)行創(chuàng)新的動力和源泉，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學(xué)模式有效的運(yùn)用在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)教育中，不但有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)新形式的形成，還有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的良好發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是建立在以理論為基礎(chǔ)之上的實(shí)踐性行為。全面分析受“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境影響大時代的背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的思想變化和心理發(fā)展變化，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有良好的發(fā)展態(tài)勢。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大時代環(huán)境下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)模式，有效的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的研究，最大化的實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育效果。充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的特征以及豐富多彩的文化內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教育方法和教學(xué)形式，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的能動性，有效的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育教學(xué)的對策的有效性。針對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境影響下學(xué)習(xí)能動性和有效性實(shí)施以及教學(xué)的有效性，可以從以下兩個方面入手：

（一）教學(xué)要有創(chuàng)新思維，重新認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)

對于高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維教育要具有創(chuàng)新思維，重新認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)形式和方法。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)形式和方法要與時俱進(jìn)，也要符合經(jīng)濟(jì)和文化創(chuàng)新時代的發(fā)展需求，這樣才能更好的符合新時代人才培養(yǎng)的宗旨——“一切以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生個體為主體，在專業(yè)教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。”

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和其終端技術(shù)的快速發(fā)展，以及強(qiáng)大的交互式功能和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生原來學(xué)習(xí)的時間節(jié)點(diǎn)和空間位置不再受到教師的控制，在這種形式下，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以得到很好的個性化發(fā)展。但是由于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的誘惑，自主性學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)，這種情況可以重學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺、課余時間無節(jié)制的玩游戲、課上與課下時間追劇等存在普遍性可以發(fā)現(xiàn)。對此，在教學(xué)過程中，高校要樹立良好的現(xiàn)代化教學(xué)理念，需要用博大的胸懷和互聯(lián)網(wǎng)固定設(shè)備、移動設(shè)備等數(shù)字技術(shù)與學(xué)生之間建立核心的溝通渠道，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)載體的優(yōu)勢。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，學(xué)生思想在逐漸發(fā)生變化。因此，我們要從其思想發(fā)生的根源出發(fā)，以主動接收、接納、融入的心態(tài)，不回避、不壓制。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索、思考、研究學(xué)生在 “互諒網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境影響形成原因、路徑，為推動和提高高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)由單一化向立體化做出積極的轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)要堅(jiān)持原則導(dǎo)向，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的載體

藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本、為主體的導(dǎo)向性原則，在此基礎(chǔ)之上，有效的拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的思想和專業(yè)教育。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。在互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)應(yīng)用上，尊重學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)正確理解的同時鼓勵學(xué)生、認(rèn)可學(xué)術(shù)，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，形成新的創(chuàng)新能力思維。因此，在堅(jiān)持教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校教師應(yīng)該充分利用微博、微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)工具，對學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容與形式進(jìn)行溝通并引申思想教育。

教學(xué)要堅(jiān)持正確的原則性導(dǎo)向是教師師德正確體現(xiàn)。由于藝術(shù)跨越性比較大，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師更加要重視自身的責(zé)任感和使命感，尤其要按照一切以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生個體為主體，提高學(xué)生的正確思想導(dǎo)向和指導(dǎo)。在注重學(xué)生思想教育的同時，還要重視現(xiàn)實(shí)的專業(yè)教育，進(jìn)行將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和終端技術(shù)的應(yīng)用和課堂教育教學(xué)融為一體、相互補(bǔ)充。在教育過程中，要積極正確地鼓勵學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂上，可以通過教學(xué)互動來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和討論，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與終端發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三）教學(xué)過程要科學(xué)控制，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)要重視學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的應(yīng)用關(guān)系，科學(xué)的控制與引導(dǎo)并強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的體現(xiàn)載體，可以很好的促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的能動性和積極性。在高校對藝術(shù)設(shè)計(jì)的資源配置方面，要不斷擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的載體領(lǐng)域，同時并優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)的資源提供和應(yīng)用，建立一個能夠符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校學(xué)生思想發(fā)展和未來專業(yè)發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)載體平臺。

在學(xué)校，教師要和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)載體平臺多交流與溝通，消除互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的互相之間的隱形矛盾或者是學(xué)生自身陷入互聯(lián)網(wǎng)形成的問題。同時，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校通過互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)這樣的載體還要與學(xué)生家裝之間建立交流與溝通，以及和企業(yè)之間建立交流、溝通，以此來形成一個互通的反饋平臺。

互聯(lián)網(wǎng)是開放性的，正是由于這種開放性發(fā)展的平臺，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在使用這個平臺的時候，可以接觸各類的人群和新生事物。但是，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在校期間，沒有深入接觸社會，無法判斷所接觸的內(nèi)容的真假性，會導(dǎo)致部分學(xué)生禁受不住互聯(lián)網(wǎng)誘惑而犯下錯誤，這就需要高校教師要科學(xué)的控制和正確的引導(dǎo)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境下的思想變化發(fā)展。

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸形成互融關(guān)系。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)上，也是離不開互聯(lián)網(wǎng)的引入和使用。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)正逐漸的脫離傳統(tǒng)手段，轉(zhuǎn)向?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，通過數(shù)字化進(jìn)行傳統(tǒng)化為現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)思想。因此，在當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系是我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育教學(xué)研究拓展更為廣闊的新方向和新方法。

四、結(jié)語

如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展越來越快，已經(jīng)深入到高校的學(xué)生和教師生活中，正在改變高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。在高校進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)過程已經(jīng)不能起到很好的效果，部分學(xué)生已經(jīng)對傳統(tǒng)的藝術(shù)教育產(chǎn)生了排斥心理，我們借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，將會使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更加符合時代的發(fā)展要求，更加具有時代特征，可以更好地提高現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和積極性。

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作者簡介：胡冰寒（1979-），男，碩士，重慶工程學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院，副教授。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

課題組成員：胡冰寒、莊濤文、何志國、李葵、劉達(dá)斌等。endprint