李貞

摘要：隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前英語教學(xué)的需求，為了進(jìn)一步提高當(dāng)前英語教學(xué)的水平，我們應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行改革。本文主要介紹了任務(wù)型教學(xué)的基本概念、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題以及任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義及展開策略，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語教學(xué)；意義；實踐

一、任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)概念

任務(wù)型教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)英語教學(xué)的灌輸式教學(xué)方式不同，任務(wù)型教學(xué)方式是指在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過完成任務(wù)來掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。任務(wù)教學(xué)在適時的過程中主要是通過小組的形式進(jìn)行的，需要小組之間對人物進(jìn)行分工和協(xié)作，對學(xué)生綜合能力的提高具有重要意義。任務(wù)性教學(xué)主要是將比較抽象和復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生通過實踐完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中對所學(xué)內(nèi)容有更加全面和深入的理解。

二、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題

首先，當(dāng)前英語教學(xué)理念具有一定的局限性，部分教師對于英語教學(xué)的觀念比較落后，還停留在應(yīng)試教育以及灌輸式教學(xué)方式上，對于一些新型的、科學(xué)的教學(xué)理念接受比較慢，對于在英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)模式存在一定的抵觸心理和漠視心理，不利于英語教學(xué)的發(fā)展。

其次，當(dāng)前英語教學(xué)的方法比較單一，隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，我們隊英語教學(xué)提出了更高的要求，但是在教學(xué)實踐中有很多教師和學(xué)校還受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，在教學(xué)方式方面比較單一，這就導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣比較弱，不利于英語教學(xué)的發(fā)展。

最后，當(dāng)前英語教學(xué)的內(nèi)容就比較窄，這主要是因為當(dāng)前英語教師在教學(xué)過程中主要還是針對課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對于擴(kuò)展性的知識和內(nèi)容涉及的比較少，而且一般教師都只重視單純的英語知識教授，而忽視學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義

任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，也就是說當(dāng)教師發(fā)布任務(wù)之后，學(xué)生要通過自己的實踐和努力來完成這個任務(wù)，因此學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體，學(xué)生作為完成任務(wù)的主體對任務(wù)由一種主動的心態(tài)，要通過自己的努力來完成這個任務(wù)，因此學(xué)生會對這個任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

同時，任務(wù)型教學(xué)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時主要是由學(xué)生自主進(jìn)行的，教師的參與比較少，在這一過程中主要是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過長時間的潛移默化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠有一個顯著的提高。

此外，任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生之間分工協(xié)作的能力和學(xué)生的上臺展示能力，因為任務(wù)型學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間的相互合作，并且基本上每次任務(wù)都需要學(xué)生上臺展示，這些能力雖然不是直接的英語方面的內(nèi)容，但是對于學(xué)生以后綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。

四、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐

（一）擬定學(xué)習(xí)任務(wù)

擬定學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的開始階段，好的開始是成功的一半，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對擬定學(xué)習(xí)任務(wù)這一環(huán)節(jié)的重視，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生完成任務(wù)時的重要指導(dǎo)和綱領(lǐng)，包含了學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中要解決的問題的具體描述，以及對完成任務(wù)方式的要求和報告的相關(guān)規(guī)定，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要綱領(lǐng)性內(nèi)容。例如在初中英語教學(xué)中會涉及到相關(guān)holiday的話題，教師在布置這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生要討論的內(nèi)容有：假期去了哪，乘坐什么去的、為什么要去、和誰一起去的、去了之后做了什么等等，要求學(xué)生將討論寫成實際報告，以文章的形式呈現(xiàn)，先在小組中進(jìn)行展示，再由每個小組推舉出最佳的一名代表，在全班面前展示。

在任務(wù)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注意所設(shè)計的任務(wù)要有目的性，這是在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的原因，學(xué)生要在完成任務(wù)時提高相關(guān)的英語能力，包括閱讀能力、寫作能力以及口語能力等等，所以在設(shè)定任務(wù)式就應(yīng)該依照這種目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，在設(shè)計時要想到這個任務(wù)對于學(xué)生的英語能力有怎樣的作用。以上文中關(guān)于vocation的討論為例，其目的是提高學(xué)生的寫作能力和口語能力，所以在任務(wù)設(shè)計時就讓學(xué)生以文章的形式呈現(xiàn)，同時為了能夠提升學(xué)生的口語能力，又設(shè)計讓學(xué)生在全班面前展示，這就充分體現(xiàn)了這一原則。

（二）以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)

完成任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的核心過程，在完成任務(wù)的過程中一般按照小組的形式進(jìn)行，可以在課上進(jìn)行，也可以在課下進(jìn)行，在課上展示，相比較而言，在課上進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的完成效率比較高，但是可能存在準(zhǔn)備不夠充分的問題，在課下進(jìn)行的話能夠給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，但是對學(xué)生而言是額外的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在課后也不容易聚在一起，因此，教師在選擇時應(yīng)當(dāng)充分考慮到各種情況，具體問題具體分析，選擇合適的方式。仍然以上文中關(guān)于vocation的討論為例，學(xué)生以座位為基礎(chǔ)形成四人或六人小組，組內(nèi)分工合作，分別負(fù)責(zé)任務(wù)中的一個部分，如A負(fù)責(zé)為什么去，B負(fù)責(zé)怎么去、和誰去，C、D負(fù)責(zé)去了做了什么，查找資料后再相互討論，最終完成并選擇一名代表。

在任務(wù)完成的過程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生之間的分工合作以及學(xué)生完成任務(wù)的主動性，只要學(xué)生在完成任務(wù)中積極發(fā)揮自己的主動性和積極性才能夠是任務(wù)完成的更加高效，為了達(dá)到這一目的，任務(wù)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的生活相關(guān)的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）進(jìn)行任務(wù)完成的結(jié)果評價

進(jìn)行任務(wù)完成的結(jié)果評價是任務(wù)型教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，具有重要的收尾作用。這一環(huán)節(jié)主要是小組成員在任務(wù)完成后，教師和其余的學(xué)生對其所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行評價，評價應(yīng)當(dāng)本著公平、公正的態(tài)度進(jìn)行。對學(xué)生的這些評價是學(xué)生自我反思的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我進(jìn)步和自我提高的重要標(biāo)桿，因此教師在初中英語教學(xué)時采用任務(wù)型教學(xué)模式時應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價。在評價中教師也要注意評價應(yīng)當(dāng)以正面評價為主，盡量避免負(fù)面性的評價，當(dāng)然對于學(xué)生在完成任務(wù)是表現(xiàn)出來的不足還是要予以指出，但是在方式上要以激勵的形式進(jìn)行，避免打擊學(xué)生積極性的情況。

五、結(jié)語

當(dāng)前我國英語教學(xué)雖然得到了很大的發(fā)展，但是仍然還存在一定的問題，諸如方式單一、理念落后以及教學(xué)范圍比較窄等等。任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)前新型的一種教學(xué)方式，運(yùn)用具體、形象的任務(wù)來組織英語課堂，既能夠提高學(xué)生的英語知識，又能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。為此我們應(yīng)當(dāng)在任務(wù)型教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)任務(wù)的擬定、完成以及對結(jié)果的反思與評價這三個部分，進(jìn)一步發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢，能夠有效提高當(dāng)前我國初中英語的教學(xué)水平。

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