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        任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2018-01-29 10:26:06李貞
        大觀 2017年12期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)初中英語教學(xué)實(shí)踐

        李貞

        摘要:隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前英語教學(xué)的需求,為了進(jìn)一步提高當(dāng)前英語教學(xué)的水平,我們應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行改革。本文主要介紹了任務(wù)型教學(xué)的基本概念、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題以及任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義及展開策略,希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué);初中英語教學(xué);意義;實(shí)踐

        一、任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)概念

        任務(wù)型教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式,與傳統(tǒng)英語教學(xué)的灌輸式教學(xué)方式不同,任務(wù)型教學(xué)方式是指在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式呈現(xiàn)出來,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過完成任務(wù)來掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。任務(wù)教學(xué)在適時(shí)的過程中主要是通過小組的形式進(jìn)行的,需要小組之間對人物進(jìn)行分工和協(xié)作,對學(xué)生綜合能力的提高具有重要意義。任務(wù)性教學(xué)主要是將比較抽象和復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,學(xué)生通過實(shí)踐完成任務(wù),在完成任務(wù)的過程中對所學(xué)內(nèi)容有更加全面和深入的理解。

        二、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題

        首先,當(dāng)前英語教學(xué)理念具有一定的局限性,部分教師對于英語教學(xué)的觀念比較落后,還停留在應(yīng)試教育以及灌輸式教學(xué)方式上,對于一些新型的、科學(xué)的教學(xué)理念接受比較慢,對于在英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)模式存在一定的抵觸心理和漠視心理,不利于英語教學(xué)的發(fā)展。

        其次,當(dāng)前英語教學(xué)的方法比較單一,隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入,我們隊(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求,但是在教學(xué)實(shí)踐中有很多教師和學(xué)校還受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約,在教學(xué)方式方面比較單一,這就導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣比較弱,不利于英語教學(xué)的發(fā)展。

        最后,當(dāng)前英語教學(xué)的內(nèi)容就比較窄,這主要是因?yàn)楫?dāng)前英語教師在教學(xué)過程中主要還是針對課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),對于擴(kuò)展性的知識和內(nèi)容涉及的比較少,而且一般教師都只重視單純的英語知識教授,而忽視學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。

        三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義

        任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo),也就是說當(dāng)教師發(fā)布任務(wù)之后,學(xué)生要通過自己的實(shí)踐和努力來完成這個(gè)任務(wù),因此學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體,學(xué)生作為完成任務(wù)的主體對任務(wù)由一種主動(dòng)的心態(tài),要通過自己的努力來完成這個(gè)任務(wù),因此學(xué)生會(huì)對這個(gè)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

        同時(shí),任務(wù)型教學(xué)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因?yàn)樵谶M(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)主要是由學(xué)生自主進(jìn)行的,教師的參與比較少,在這一過程中主要是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),經(jīng)過長時(shí)間的潛移默化,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠有一個(gè)顯著的提高。

        此外,任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是學(xué)生之間分工協(xié)作的能力和學(xué)生的上臺展示能力,因?yàn)槿蝿?wù)型學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間的相互合作,并且基本上每次任務(wù)都需要學(xué)生上臺展示,這些能力雖然不是直接的英語方面的內(nèi)容,但是對于學(xué)生以后綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。

        四、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐

        (一)擬定學(xué)習(xí)任務(wù)

        擬定學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的開始階段,好的開始是成功的一半,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對擬定學(xué)習(xí)任務(wù)這一環(huán)節(jié)的重視,學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的重要指導(dǎo)和綱領(lǐng),包含了學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中要解決的問題的具體描述,以及對完成任務(wù)方式的要求和報(bào)告的相關(guān)規(guī)定,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要綱領(lǐng)性內(nèi)容。例如在初中英語教學(xué)中會(huì)涉及到相關(guān)holiday的話題,教師在布置這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生要討論的內(nèi)容有:假期去了哪,乘坐什么去的、為什么要去、和誰一起去的、去了之后做了什么等等,要求學(xué)生將討論寫成實(shí)際報(bào)告,以文章的形式呈現(xiàn),先在小組中進(jìn)行展示,再由每個(gè)小組推舉出最佳的一名代表,在全班面前展示。

        在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意所設(shè)計(jì)的任務(wù)要有目的性,這是在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的原因,學(xué)生要在完成任務(wù)時(shí)提高相關(guān)的英語能力,包括閱讀能力、寫作能力以及口語能力等等,所以在設(shè)定任務(wù)式就應(yīng)該依照這種目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)時(shí)要想到這個(gè)任務(wù)對于學(xué)生的英語能力有怎樣的作用。以上文中關(guān)于vocation的討論為例,其目的是提高學(xué)生的寫作能力和口語能力,所以在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就讓學(xué)生以文章的形式呈現(xiàn),同時(shí)為了能夠提升學(xué)生的口語能力,又設(shè)計(jì)讓學(xué)生在全班面前展示,這就充分體現(xiàn)了這一原則。

        (二)以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)

        完成任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的核心過程,在完成任務(wù)的過程中一般按照小組的形式進(jìn)行,可以在課上進(jìn)行,也可以在課下進(jìn)行,在課上展示,相比較而言,在課上進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的完成效率比較高,但是可能存在準(zhǔn)備不夠充分的問題,在課下進(jìn)行的話能夠給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,但是對學(xué)生而言是額外的學(xué)習(xí)壓力,學(xué)生在課后也不容易聚在一起,因此,教師在選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到各種情況,具體問題具體分析,選擇合適的方式。仍然以上文中關(guān)于vocation的討論為例,學(xué)生以座位為基礎(chǔ)形成四人或六人小組,組內(nèi)分工合作,分別負(fù)責(zé)任務(wù)中的一個(gè)部分,如A負(fù)責(zé)為什么去,B負(fù)責(zé)怎么去、和誰去,C、D負(fù)責(zé)去了做了什么,查找資料后再相互討論,最終完成并選擇一名代表。

        在任務(wù)完成的過程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生之間的分工合作以及學(xué)生完成任務(wù)的主動(dòng)性,只要學(xué)生在完成任務(wù)中積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性才能夠是任務(wù)完成的更加高效,為了達(dá)到這一目的,任務(wù)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的,與學(xué)生的生活相關(guān)的,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

        (三)進(jìn)行任務(wù)完成的結(jié)果評價(jià)

        進(jìn)行任務(wù)完成的結(jié)果評價(jià)是任務(wù)型教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),具有重要的收尾作用。這一環(huán)節(jié)主要是小組成員在任務(wù)完成后,教師和其余的學(xué)生對其所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià),評價(jià)應(yīng)當(dāng)本著公平、公正的態(tài)度進(jìn)行。對學(xué)生的這些評價(jià)是學(xué)生自我反思的基礎(chǔ),也是學(xué)生自我進(jìn)步和自我提高的重要標(biāo)桿,因此教師在初中英語教學(xué)時(shí)采用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中教師也要注意評價(jià)應(yīng)當(dāng)以正面評價(jià)為主,盡量避免負(fù)面性的評價(jià),當(dāng)然對于學(xué)生在完成任務(wù)是表現(xiàn)出來的不足還是要予以指出,但是在方式上要以激勵(lì)的形式進(jìn)行,避免打擊學(xué)生積極性的情況。

        五、結(jié)語

        當(dāng)前我國英語教學(xué)雖然得到了很大的發(fā)展,但是仍然還存在一定的問題,諸如方式單一、理念落后以及教學(xué)范圍比較窄等等。任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)前新型的一種教學(xué)方式,運(yùn)用具體、形象的任務(wù)來組織英語課堂,既能夠提高學(xué)生的英語知識,又能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這種教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。為此我們應(yīng)當(dāng)在任務(wù)型教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)任務(wù)的擬定、完成以及對結(jié)果的反思與評價(jià)這三個(gè)部分,進(jìn)一步發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢,能夠有效提高當(dāng)前我國初中英語的教學(xué)水平。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]姚璐.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的本土化探析[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(04).

        [2]代國洪.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊,2016(03).

        [3]王萍.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].學(xué)周刊,2016(22).endprint

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