任云

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的實施，對高中計算機教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生們養(yǎng)成良好的計算思維能力?；诖?，本文就對計算思維能力的含義展開分析，并提出提高高中生計算思維能力的措施，以期促進高中生計算思維能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中生 計算思維能力 實踐環(huán)節(jié)

一、計算思維能力的含義分析

計算思維能力是指運用計算機科學(xué)基礎(chǔ)概念進行問題求解、人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)等一系列思維活動，是一種將復(fù)雜問題簡單化的解決問題方法。一般情況下，計算思維能力具有簡約、仿真、抽象等特征，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面上：一是計算機思維能力具有概念化特征，可以在抽象的多個層次上進行思維。二是計算思維能力是人類求解中的一個重要方法，可以多樣化解決計算機問題。三是計算機思維能力的本質(zhì)上就是數(shù)學(xué)思維，其可以幫助人們實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維和工程思維的互補，從而保證人類可以對問題進行多方面思考，實現(xiàn)問題的快速解決。四是計算思維能力采用的是抽象的方法來對相關(guān)問題進行解決，并讓人類利用啟發(fā)式推理來對問題進行解答，從而在不確定情況下實現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃與調(diào)度。

二、計算思維能力原理分析

計算思維能力原理主要包含以下三個方面：一是可計算性原理。計算機思維能力中最重要的原理就是可計算性原理，早在二十世紀(jì)三十年代英國著名數(shù)學(xué)家圖靈就設(shè)計了著名的“圖靈測驗”，從而成功將可計算性原理成功演示出來。二是行理算一體原理。此原理是指針對相關(guān)理論對問題進行解決，并在計算思維能力領(lǐng)域中，從具體數(shù)據(jù)出發(fā)，尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)計算方法來對相應(yīng)問題進行解決。三是計算設(shè)計原理。此原理是指將物理器件與計算算法相結(jié)合，從而采用二進制解決方法來對運算器、控制器等部分進行檢查，從而提高學(xué)生計算能力。

三、計算思維能力培養(yǎng)方法

1.提高教師隊伍整體素質(zhì)

要想提高學(xué)生計算思維能力，就需要提高教師隊伍整體素質(zhì)，具體可以從以下幾個方面著手：首先，計算機教師需要加強自身計算思維能力，充分認(rèn)識到計算思維能力培養(yǎng)的重要性，保證可以對學(xué)生進行充分的教學(xué)。其次，由于高中生心理特征、知識基礎(chǔ)等方面有著不同，所以教師講課時需要考慮到學(xué)生差異性，根據(jù)學(xué)生心理特征等方面內(nèi)容進行教學(xué)，在教學(xué)過程中設(shè)置符合學(xué)生計算思維能力的計算機教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生計算思維能力。最后，教師需要對計算機授課方法進行創(chuàng)新，選擇高中生容易接受的教學(xué)方法，從而激發(fā)高中生計算機學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中提升高中生計算思維能力。

2.對計算機教材進行創(chuàng)新

要想保證高中生計算思維能力提升，就需要對計算機教材進行創(chuàng)新，具體可以從以下幾個方面進行：首先，由于我國計算機學(xué)科起步晚，還處于發(fā)展階段，所以教師在進行計算機授課過程中需要結(jié)合高中生計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對教材進行適當(dāng)創(chuàng)新，從而保證教材中的內(nèi)容可以滿足學(xué)生計算能力培養(yǎng)需求。其次，教師在進行教材創(chuàng)新過程中，需要保證教材中的內(nèi)容與計算機學(xué)科各個分支間的聯(lián)系，保證在計算機學(xué)科教學(xué)過程中可以順利融入計算思維呢和管理培養(yǎng)。最后，教師需要保證創(chuàng)新后的教材內(nèi)容具有連貫性，從而可以讓學(xué)生計算思維能力得到培養(yǎng)，保證學(xué)生可以順利運用計算思維能力進行問題解答，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新計算機教學(xué)模式

創(chuàng)新計算機教學(xué)模式是培養(yǎng)高中生計算思維能力的基礎(chǔ)，所以教師需要在計算機課程中創(chuàng)新計算機授課模式，具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，從計算思維角度出發(fā)，讓計算思維充分融入到計算機課程中，從而實現(xiàn)學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)。其次，在計算機教學(xué)過程中，讓高中生嘗試著使用計算思維能力進行問題解決，從而讓學(xué)生在實踐過程中加深計算思維能力的理解，掌握計算思維方式，實現(xiàn)計算思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，教師在講解計算機課程時，可以在課堂中融入計算思維關(guān)注點分離方法，讓學(xué)生運用此方法對計算機程序設(shè)計中存在的問題進行分析，不僅可以加快學(xué)生問題解決速度，還可以提高學(xué)生計算思維能力，從而實現(xiàn)高中生計算思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

總結(jié)語

總而言之，高中生思維能力培養(yǎng)是高中課程教學(xué)過程中的重要部分，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生快速解答問題，所以在高中教學(xué)中具有重要作用。因此，高中教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生對不同問題展開思考，并提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生們在課上進行計算，讓學(xué)生可以從不同角度思維，積極進行計算，從而提高學(xué)生計算思維能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省揚中高級中學(xué)）endprint