楊紅兵

單元整合教學(xué)從單元整體出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，對單元教材內(nèi)容進(jìn)行重組，通過單元導(dǎo)讀、整合教學(xué)、拓展閱讀、寫作指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)等板塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步形成新的意義建構(gòu)。

1.自主設(shè)計(jì)單元導(dǎo)語

單元導(dǎo)語是學(xué)習(xí)該單元的“路標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)與路徑。景山版小學(xué)語文教材沒有導(dǎo)語，教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語的指向和自己的求知興趣，自主撰寫單元導(dǎo)語。例如，有的學(xué)生寫道：“本單元我們所學(xué)的課文有《豐碑》《草地夜行》《過雪山草地》《七律·長征》。前兩篇是記敘文，講的是紅軍在長征中的感人故事，后兩篇是歌頌紅軍的詩歌。本單元的課文都是有關(guān)長征的，告訴我們要學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、吃苦耐勞的精神?！蔽覀兛梢钥吹剑浩湟?，學(xué)生能統(tǒng)觀整個(gè)單元的內(nèi)容，按照體裁進(jìn)行劃分，有助于把握文體特點(diǎn)展開有效學(xué)習(xí)；其二，分別講述了這幾篇文章所突出的紅軍精神，體現(xiàn)了文章主旨，同時(shí)，表明了學(xué)習(xí)紅軍精神的態(tài)度。學(xué)生在概括、歸納中領(lǐng)悟本單元的學(xué)習(xí)主旨，為整體學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.自主學(xué)習(xí)生字新詞

我們打通教材，采取單元整體學(xué)習(xí)生字、新詞的策略。具體教學(xué)采用分層學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從字音、多音字、形近字、詞義四個(gè)方面展開學(xué)習(xí)。凸顯詞語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，做到能學(xué)不教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。學(xué)生逐漸總結(jié)出自己的方法，自主把握詞語學(xué)習(xí)關(guān)。

3.以學(xué)習(xí)單引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)使學(xué)生在整體感知的過程中概括、比較、分析，尋找學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與切入點(diǎn)。比如，《小英雄雨來》《采蒲臺的葦》《一個(gè)蘋果》《壯麗的青春》組成了“英雄人物”單元，我們分三個(gè)版塊設(shè)計(jì)了單元學(xué)習(xí)單：“我會(huì)填”表格包含主要內(nèi)容、描寫方法、我的初步感受、令我感動(dòng)的描寫在第幾自然段；“我會(huì)想”圍繞課文重點(diǎn)提出問題；“我會(huì)談”讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上練習(xí)表達(dá)。

4.以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)自學(xué)成果

在閱讀課上，在初讀環(huán)節(jié)幫助學(xué)生概括事件，練習(xí)簡要表達(dá)；在精讀環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生聚焦重點(diǎn)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律，感悟人物形象。還利用思維導(dǎo)圖，把課文進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)遷移，展開對比閱讀或群文閱讀。在口語交際課和習(xí)作片段訓(xùn)練課上，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)和書面表達(dá)。

5.圍繞重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自主遷移

四年級下冊第一單元由四篇寫景的文章組合而成，每一篇課文既有規(guī)律可循，又各有獨(dú)到之處。我們打破以往篇篇推進(jìn)的教學(xué)格局，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容。以《美麗的小興安嶺》為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟?qū)懢拔恼伦ゾ拔锾攸c(diǎn)具體描述的方法；然后將《瑞雪圖》與之對比學(xué)習(xí)，找到兩篇文章的異同點(diǎn)；《五彩池》一課以學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥的方式進(jìn)行，重在運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法獲得對文章的內(nèi)容及寫作方法的感悟；《桂林山水》一課，以思考學(xué)習(xí)單中的問題為主線，引領(lǐng)學(xué)生自主對比學(xué)習(xí)，并對本單元進(jìn)行梳理總結(jié)。學(xué)生運(yùn)用寫景文章的閱讀方法自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，讀中學(xué)寫，收到了“一課一小得，一單元一大得”的學(xué)習(xí)效果。

編輯 _ 于萍endprint