吳非

毋庸諱言，中小學生學習負擔過重，思維品質(zhì)不佳，是基礎教育的弊端。學生思維品質(zhì)究竟是如何敗壞的，需要有冷靜客觀的分析，如果在這個問題上缺乏客觀的態(tài)度，無助于問題的解決。應試教育的傳統(tǒng)，專制文化的遺毒，社會的功利主義，都對學生的思維產(chǎn)生消極影響。今天僅具體地從閱讀狀況來觀察。

過低的閱讀量，狹窄的閱讀面，制約了學生思維的發(fā)展。閱讀量不足，諸事皆廢。

中國社會在介紹名人洽學成功經(jīng)驗時，用“博覽群書”的頻率遠遠要高于“獨立思考”。這個“博覽群書”是不是很難？在古代，“學富五車”“汗牛充棟”確實不容易，現(xiàn)今，無論書籍出版還是閱讀方式，遠比舊時代優(yōu)越：印刷技術(shù)高度發(fā)達，書籍極其豐富，閱讀方式空前便捷。然而青少年的閱讀量和閱讀視野反而不及先前，不似早先的“沒有書讀”“貧苦無助”，而是“有書不讀”“有書沒法讀”“有書不想讀”。

教育部中小學各科課程標準規(guī)定的閱讀書目，數(shù)量并不算多，就連這樣一個基本的閱讀量，大部分學生都無法達標。以語文科為例，因為有應試的壓力，對待擴展閱讀，教師不積極；一些學校抓應試，連語文教科書的配套讀本也不為學生訂（更不用說“課外閱讀”了）。教師和學生手頭只有一本語文教科書，一個學期“在一本教材中反復打滾”。

一些高校教授，對中小學課外閱讀的狀態(tài)一無所知，對學科素養(yǎng)的要求完全不了解，比如，有教授鼓吹“教什么就考什么”“就考六本語文書”（他們連課改后的教科書格局也不了解）。在把學生閱讀局限在教科書范圍內(nèi)的同時，也把他們的思維死死地固定在一個框里。教科書“不過是個例子”（葉圣陶語），熟知或背誦這個例子是不是能解決其他問題？一個學期的課文不過二十多篇，即使全是經(jīng)典名篇，全背下來，爛熟于心，也不可能替代語文思維，因為生命中、生活中的語文，不能只靠這二十多篇課文去發(fā)展。可作為反證的，是很多文盲的口頭表達并不差，倒是熟背經(jīng)史的人往往口訥不知變通，究其根本，是沒有能力在生活中發(fā)展“活的語文”，拓展語文視野。

為什么中學教學會出現(xiàn)拒絕閱讀的現(xiàn)象？在二十多篇課文中“打滾”，是不是能對付考試？相當多的語文教師竟然認為“不一定對付不了”“讀書少未必吃虧”。現(xiàn)行語文考試命題思路、形式及評價標準比較落后，中小學教師“身經(jīng)百戰(zhàn)”，輕車熟路，自有一套對付考試的經(jīng)驗，這便讓大批學生對語文學習產(chǎn)生誤解。如此低的閱讀量，“閱讀視野”也就無從談起，而他們的思維，也只能長期停留在應付考試的低水平上。

學生在學校學習，會思考些什么？以學生視角，他喜歡“聰明的老師”“有辦法的人”，那些人善于學習，能從學習中獲得快樂，跟從他們學習，能獲得智慧，培育趣味。他找尋有智慧的人，未必有功利的目的，而會觀察其人格理想、德行、情操、風格和生活品質(zhì)。

中小學需要大批有智慧、有職業(yè)精神的教師，這些教師自身也應是優(yōu)秀的讀書人。很遺憾，在一些學校觀察教師業(yè)余狀態(tài)，往往感到悲觀，他們成年不讀一本書，言行舉止惡俗，很難想象他們培養(yǎng)學生學了什么。一些學校和地區(qū)教研室不得不組織培訓講座，宣傳“讀書的重要性”，開展“教師讀書活動”，在講常識的社會，這是令人難堪的事。由于沒有最低限度的閱讀積累，這些教師完成教學工作有困難，對自己的教學很難有正確判斷；交流中經(jīng)常聽聞教師種種荒謬絕倫的錯誤，這些人不愿接受新的知識，不愿反思個人教學行為，這也是一些教師教學離不開“教參”或反對教學改革的原因。

語文科如此，其他學科教學同樣存在閱讀能力的問題，歷史、地理教師的觀點和知識停留在二十年前的大學時代，物理、化學教師完全不了解學科發(fā)展及世界科技新發(fā)現(xiàn)的，大有人在。知識陳舊，缺乏見解，教法僵死，竟然沒影響他們帶領(lǐng)學生對付中考高考，這足以說明目前教育改革的困境，然而這種狀況一直沒有得到應有的重視?！澳軌蚧斓孟氯ァ?，就不需要改變，教師的這類惰性和功利主義教育觀，影響了學生的思維和判斷，也為下一波“讀書無用論”推波助瀾。童年或少年時代教育條件不足造成的思維力能力不強，有可能通過廣泛閱讀逐步實現(xiàn)自我啟蒙，但如果學校奉行應試教育，不培養(yǎng)學生的求知欲，則會關(guān)閉走向智慧的大門。

閱讀量不足，就不可能有“質(zhì)”；沒有“質(zhì)量”的學習，則難以形成真正意義的“思維”。學習一旦成為簡單的“記誦”或熟練的“操作”，所謂“思維”不過是本能的機械反應。有廣泛的閱讀，學生能發(fā)現(xiàn)“異同”，在辨識、分析和判斷的過程中，“認識”“看法”“觀點”“見解”等會出現(xiàn)，這是“思維”。我在一些課堂看到教師講錯了知識，學生也沒有任何反應，因為他們?nèi)鄙僦R儲備，無法憑某個方面的經(jīng)驗去作判斷。如果這樣的課成為常態(tài)，學生安于這樣的狀態(tài)，這個學生的思維是不可能有價值的。

微言

陜西漢中中學向家長征求意見：想在學生宿舍門上設置“觀察口”，具體做法就是在宿舍門上“打孔”，生活老師無須開門，通過“觀察孔”就能看清宿舍內(nèi)學生的起居情況。此舉引發(fā)熱議，學生稱感覺像在住監(jiān)獄。

@安迪：很正常！要是不打孔，怎么知道你們在里邊干沒干壞事？干壞事就得學校背鍋，難道不知道嗎？

@這是我：學生也越來越不好做，想當年我們宿舍還裝了竊聽器，宿管只要打開機器就能聽到每個宿舍學生的對話。

@Miss喵：教室裝就忍了，因為教室相對來說算是公共場所，但憑什么宿舍也要裝？這是個人生活區(qū)！他們能干些什么壞事？置他人隱私權(quán)于何地？置人的尊嚴于何地？

@爆笑君：為什么當時宿舍門的中間部分是塊大玻璃，我們也沒上新聞？

@鈺：我們高中就一直都有，永遠忘不了，大晚上一抬頭，就看見宿管阿姨貼在小窗口上的發(fā)白的臉。高中生活的陰影好嗎！

@欣欣之火：支持學校做法！很多學生都沒有真正“長大”，靠自覺完全不可能！

有微博爆料濟南某高校向即將畢業(yè)離校的學生強制收取十塊錢，每個畢業(yè)生都要交，不交不行，收費的名義叫“愛校費”。雖然錢不多，但這種做法讓學生很不滿。愛學校嗎？愛就來十塊錢。有人就說了：難道我對母校深沉的愛就值十塊錢嗎？

@青梅子一顆：高中的時候歷屆畢業(yè)生都要交錢給母校捐紀念品。說實話地方高中經(jīng)費有限，讓我們出十塊錢給學校添置點有用的設施也還能忍，但是我們領(lǐng)導年年拿錢去買破石頭、大根雕、大號地球儀這種不好看的擺設就太氣人了。

@清晨：這不就是披了件外衣的“巧取豪奪”嗎？學校為學子們上了最后一課！

@大根君：這種收費多得很，無非吃相好不好看，有的收了告都不告訴你。這跟學校好壞沒關(guān)系，只跟領(lǐng)導素質(zhì)有關(guān)。

@王大大赫：必須交？不得不愛的意思？

@杰杰超人：一看就是不會做生意的學校，我們學校都是靠做生意賺錢的，什么吹風機收費啊，洗衣機收費啊，澡堂偷偷漲價什么的。不對，去掉“偷偷”兩個字。

@浮在狂熱下：我們學校的做法就文藝多了，只是強制我們給學校公眾號點贊。endprint