孫先亮/山東省青島市第二中學(xué)校長(zhǎng)

孫先亮

海爾作為中國(guó)民族工業(yè)的驕傲，其創(chuàng)新能力成就了企業(yè)，而更讓企業(yè)保持其品牌地位的，是張瑞敏先生的理念“讓每個(gè)人成為自己的CEO”，真正激發(fā)了每個(gè)員工的潛質(zhì)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力。教師的發(fā)展，不只是學(xué)校文化環(huán)境的創(chuàng)建，更重要的是，建立科學(xué)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師由內(nèi)而外的激發(fā)，鍛造一支適合和滿足學(xué)生發(fā)展需要的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。教師評(píng)價(jià)方式在激發(fā)教師的發(fā)展動(dòng)力中發(fā)揮著重要作用，因此，建立新型教師評(píng)價(jià)體系成為各校必須面對(duì)的深度管理課題。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師評(píng)價(jià)需要進(jìn)行從觀念到方法的創(chuàng)新再造，評(píng)價(jià)理念從“以教學(xué)為中心”向“以學(xué)生發(fā)展需要為中心”轉(zhuǎn)變，從“制度約束”向“自主發(fā)展”轉(zhuǎn)變，為教師全面發(fā)展提供充足支持，營(yíng)造為學(xué)生發(fā)展需要服務(wù)的氛圍。青島二中在“以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展”上開創(chuàng)了一條特色之路。

以評(píng)價(jià)奠基：教師發(fā)展從自發(fā)走向自覺

教育即環(huán)境。好的學(xué)校教育環(huán)境，既是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境，也是教師專業(yè)發(fā)展與提升的平臺(tái)。創(chuàng)造適宜教師成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境，首先要讓教師不是消極地按照學(xué)校制度和機(jī)制的規(guī)則去工作，而是在由制度、機(jī)制、實(shí)踐等所形成的平臺(tái)上，更加自覺自由地綻放自己的生命。教師由此從自發(fā)的工作狀態(tài)，進(jìn)入到了自覺的生命狀態(tài)，教師開始了生命的覺醒，開啟了從職業(yè)到事業(yè)的自我超越。

強(qiáng)化底線思維，保障教育品質(zhì)。《周易·既濟(jì)》有言：“君子以思患而豫防之?！钡拙€思維是確定教育工作的基本規(guī)范，注重對(duì)危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)等負(fù)面因素進(jìn)行管控，而不是降低標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)所作為。教師的職業(yè)道德、教師職業(yè)的法律規(guī)定，是教師職業(yè)的底線規(guī)定，這是確保教師職業(yè)操守的基本規(guī)定性。學(xué)校為了維護(hù)教育的嚴(yán)肅性，維護(hù)學(xué)生的利益，加強(qiáng)干部、職工管理，樹立廣大干部、職工的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，確保學(xué)校教育教學(xué)管理等各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，針對(duì)教學(xué)管理、班主任管理、干部管理、職工管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制訂了相關(guān)責(zé)任事故認(rèn)定與處理辦法，劃定了底線和教師履行職責(zé)的基本規(guī)范。

引入優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。創(chuàng)造公平的環(huán)境，對(duì)于每一個(gè)期待更好發(fā)展的人來(lái)說(shuō)是必備的重要條件，因?yàn)檫@可以讓每一位教師能夠各得其所、各展其長(zhǎng)、各盡其才，體現(xiàn)對(duì)于教師貢獻(xiàn)與付出的尊重。本著公開、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，學(xué)校建立全體教職工“全出全競(jìng)”制度，真正將“能者上、庸者下、劣者汰”的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)校，用機(jī)制營(yíng)造出干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。學(xué)校自2000年開始的崗位競(jìng)爭(zhēng)和職級(jí)聘任，都極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)校的發(fā)展注入了動(dòng)力。

引入“賽馬不相馬”發(fā)展機(jī)制。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中，“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏卻認(rèn)為，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)不是發(fā)現(xiàn)人才，而是建立可以孕育人才的機(jī)制，并維持這個(gè)機(jī)制健康持久地運(yùn)行。這種人才機(jī)制應(yīng)該給每個(gè)人相同的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，把相馬變?yōu)橘愸R，充分挖掘每個(gè)人的潛質(zhì)。在青島二中的用人理念里，學(xué)校引入“賽馬”機(jī)制，營(yíng)造“賽馬不相馬”的用人氛圍，人人都是人才，給教師提供展現(xiàn)自我、提升自己的廣闊舞臺(tái)。實(shí)踐證明，每一位教師都有自己的才智，發(fā)揮教師的智慧優(yōu)勢(shì)，可以更好地增強(qiáng)教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感，讓每位教師成為“最好的自己”。

造就追求卓越的學(xué)校文化。教師的專業(yè)境界與職業(yè)精神是激情創(chuàng)業(yè)的靈魂，學(xué)校提出“領(lǐng)先一步·追求卓越”的理念，引領(lǐng)廣大教師秉承良好的職業(yè)素養(yǎng)，在崇高的精神境界中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。學(xué)校提出和諧校園中教師的“四個(gè)第一”的教育信條，即學(xué)校第一、學(xué)生第一、工作第一、他人第一，以此來(lái)處理和衡量個(gè)人與學(xué)校、學(xué)生、工作和同事關(guān)系的原則和標(biāo)準(zhǔn)；用“山海文化”的核心元素——自主、開放、創(chuàng)新和卓越，來(lái)熏陶全體教師，以仁愛之心服務(wù)學(xué)生和社會(huì)，學(xué)校不斷用開拓創(chuàng)新的意識(shí)和發(fā)展追求激勵(lì)教師。

以評(píng)價(jià)引領(lǐng)：教師發(fā)展從自覺走向自主

教師作為一個(gè)獨(dú)立生命個(gè)體的存在，有其自身發(fā)展的潛能，更有其自身發(fā)展不斷走向“自我實(shí)現(xiàn)”的需求。學(xué)校管理層面的要求、規(guī)范和約束，只能是創(chuàng)造一種“軌道”，保障教育的秩序，但對(duì)教育而言，極有可能造成學(xué)校教育的機(jī)械、僵化與停滯不前。學(xué)校教育，必須創(chuàng)造充分激發(fā)教師內(nèi)在潛質(zhì)的機(jī)制與環(huán)境，只有通過(guò)學(xué)校建立的共同愿景和超前理念的引領(lǐng)，讓教師把專業(yè)發(fā)展升華為自我感受職業(yè)幸福和實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分發(fā)展的需要的時(shí)候，教師的專業(yè)發(fā)展才能真正進(jìn)入生命的精神境界。青島二中正是在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，將規(guī)范引領(lǐng)逐步轉(zhuǎn)化為生命自覺，使教師發(fā)展進(jìn)入自主發(fā)展的升級(jí)。

再造評(píng)價(jià)價(jià)值觀。教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，它不僅是實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值和幸福感的前提，也是引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要資源。教育評(píng)價(jià)要回歸教育本質(zhì)，建立以“人的發(fā)展”為最核心的評(píng)價(jià)體系。教育的本質(zhì)追求，就是實(shí)現(xiàn)“人是目的”的教育，教師發(fā)展以學(xué)生發(fā)展為最大價(jià)值，教師評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持以“滿足學(xué)生發(fā)展需要”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，青島二中教師評(píng)價(jià)體系逐漸清晰且日益豐富，評(píng)價(jià)理念從“以教學(xué)為中心”向“以學(xué)生發(fā)展需要為中心”轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)體系從單項(xiàng)評(píng)價(jià)走向綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容從項(xiàng)目評(píng)價(jià)走向價(jià)值評(píng)價(jià)，為教師全面發(fā)展提供了充足的支持，在教師群體中營(yíng)造了積極地為學(xué)生發(fā)展需要服務(wù)的共同體氛圍。

推行增值評(píng)價(jià)。改革教學(xué)滿意率評(píng)價(jià)，由單純重視教學(xué)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和過(guò)程發(fā)展的評(píng)價(jià)。學(xué)校制定《青島二中教師增值評(píng)價(jià)方案》，聚焦于教師指導(dǎo)前后所產(chǎn)生的“增值”部分。它是一種發(fā)展性、形成性評(píng)價(jià)，注重的不是最終教育成果，而是教育過(guò)程中的改善情況；評(píng)價(jià)的目的不是為了鑒定、選拔，而是為了測(cè)定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，調(diào)動(dòng)師生的積極性，更好地改進(jìn)教育工作。研究學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注教師在心理、品德、課堂表現(xiàn)力、愛好特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)素養(yǎng)（非專業(yè)知識(shí)）、文化修養(yǎng)等方面的影響。學(xué)校建立反思制度。教師的自我評(píng)價(jià)需要有一定的參照才會(huì)更加有效，這就需要教師融合個(gè)人和學(xué)校規(guī)劃進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。青島二中建立了全面的反思制度，包括中層部門的期中期末反思制度、教研組期初期末反思制度、每位教職工的期中反思制度。學(xué)校年度計(jì)劃制定后，中層部門、學(xué)科發(fā)研室和每位教師都要在期初融合學(xué)校規(guī)劃，分別制定部門、發(fā)研室、個(gè)人學(xué)期發(fā)展規(guī)劃，并在期中期末進(jìn)行反思跟進(jìn)。

再造評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)校的核心工作是學(xué)生發(fā)展，教師在支持學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展方面，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出更加充分的價(jià)值。教師單一的教學(xué)角色，不可能符合學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的要求，新形勢(shì)下的評(píng)價(jià)，既要考慮教師發(fā)展與學(xué)校教育教學(xué)工作相結(jié)合，堅(jiān)持全面衡量和重點(diǎn)考核相結(jié)合，又要有反映教師發(fā)展的定性指標(biāo)，對(duì)于能夠反映工作業(yè)績(jī)和教師發(fā)展的指標(biāo)有定量考查。青島二中在教育改革過(guò)程中確立了多元的教師發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括貢獻(xiàn)性指標(biāo)和業(yè)績(jī)性指標(biāo)。教師貢獻(xiàn)性指標(biāo)是評(píng)價(jià)教師的核心和關(guān)鍵因素，包括教師教學(xué)工作（教學(xué)滿意率、跟班率）、班級(jí)管理（MT吸引力團(tuán)隊(duì)、班主任）、課程開發(fā)（面向?qū)W生的校本課程、面向教師及家長(zhǎng)的課程）、課程領(lǐng)導(dǎo)力（發(fā)研室主任、集備組長(zhǎng)等）、社團(tuán)認(rèn)領(lǐng)、學(xué)生學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)（奧賽獲獎(jiǎng)、學(xué)科比賽、社團(tuán)比賽、創(chuàng)新比賽等）。 教師業(yè)績(jī)性指標(biāo)是評(píng)價(jià)教師的綜合因素，包括教師榮譽(yù)（教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等）、課堂研究（各類優(yōu)質(zhì)課、比武課、公開課等）、教科研成果（專著、正規(guī)論文）、社會(huì)影響力、教師培訓(xùn)情況。

再造評(píng)價(jià)管理機(jī)制。教師的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)，為此學(xué)校設(shè)立教師發(fā)展中心，系統(tǒng)規(guī)劃教師發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌教師發(fā)展、教師培訓(xùn)、教師評(píng)價(jià)，整合自主發(fā)展、基礎(chǔ)培訓(xùn)、高端培訓(xùn)的發(fā)展資源，系統(tǒng)規(guī)劃教師五級(jí)發(fā)展體系，以教師發(fā)展力和專業(yè)發(fā)展提升為目標(biāo)，促進(jìn)教師終身發(fā)展。為了全面統(tǒng)計(jì)并高效運(yùn)用相關(guān)指標(biāo)評(píng)價(jià)教師，青島二中教師發(fā)展中心自主開發(fā)完成“青島二中教師發(fā)展管理系統(tǒng)”，并獲得國(guó)家專利。該系統(tǒng)由教師自主提交11大類評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的發(fā)展成果，在教師發(fā)展管理系統(tǒng)的服務(wù)器上進(jìn)行云端存儲(chǔ)，在教師評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)時(shí)，從系統(tǒng)導(dǎo)出綜合評(píng)價(jià)一覽表。

自主制定發(fā)展規(guī)劃。教師自主發(fā)展，是其發(fā)展的真正動(dòng)力。為創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展，學(xué)校制定了《教師專業(yè)化自主發(fā)展方案》，把教師專業(yè)發(fā)展的權(quán)利真正還給教師。每個(gè)教師在了解學(xué)校的發(fā)展愿景、辦學(xué)理念等的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際制定發(fā)展方案，實(shí)現(xiàn)“每個(gè)人都是自己的CEO”。青島二中對(duì)引起海爾革命性改革的“流程再造”和策略事業(yè)單位（SBU）的管理理念進(jìn)行了深入的思考，實(shí)施教師自我規(guī)劃、自定目標(biāo)、自主實(shí)施、自主反饋、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展之路，學(xué)期初提交個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，學(xué)期末提交學(xué)年度發(fā)展情況評(píng)價(jià)表，學(xué)校為教師提供平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并由教師發(fā)展中心督促落實(shí)。

青島二中教師赴美國(guó)康州專題培訓(xùn)

以評(píng)價(jià)超越：教師發(fā)展從高原走向高峰

老子《道德經(jīng)》說(shuō)：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！币粋€(gè)人超過(guò)別人并不難，真正的強(qiáng)大是超越自我。教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，需要的正是超越自我的強(qiáng)大力量。生命的成長(zhǎng)需要寬松和自由，一顆被緊緊裹住的心難以擁有生命的彈性。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，幫助教師保持職業(yè)激情，實(shí)現(xiàn)教師更高水平的持續(xù)發(fā)展，是學(xué)校評(píng)價(jià)和文化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)思考和解決的問(wèn)題。

面對(duì)教師發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的“職業(yè)倦怠”以及發(fā)展的“高原期”問(wèn)題，學(xué)校未雨綢繆，及早進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展的制度創(chuàng)新和文化建設(shè)，促使教師不斷從“高原”走向“高峰”，實(shí)現(xiàn)超越自我的發(fā)展。

規(guī)劃教師發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)體系，突出體現(xiàn)教師獨(dú)特的教育智慧。為了激發(fā)教師的智慧優(yōu)勢(shì)，青島二中制定了各類專家的評(píng)選制度,包括德育專家、教學(xué)專家、科研專家、競(jìng)賽專家、創(chuàng)新專家和改革專家等；學(xué)校還陸續(xù)開展了年度精彩人物（最具智慧教師、最具仁愛教師等）、年度感動(dòng)人物、功勛教師等的評(píng)選；同時(shí)學(xué)校制定了《青島二中教師獎(jiǎng)勵(lì)條例》《青島二中創(chuàng)新人才培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)條例》《青島二中奧賽獎(jiǎng)勵(lì)條例》等，從機(jī)制上為優(yōu)秀教師創(chuàng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境，以此引導(dǎo)教師的發(fā)展方向，激勵(lì)教師的卓越追求。

青島二中教職工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

創(chuàng)設(shè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。每位教師都有自我成就的需要，也具有不斷挑戰(zhàn)自我的需要，通過(guò)創(chuàng)新激勵(lì)教師，能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造自我發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)校面向全體教職工提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，激勵(lì)教師發(fā)揮首創(chuàng)精神，從課程建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、社團(tuán)指導(dǎo)、系統(tǒng)開發(fā)、管理方案、學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面，創(chuàng)造更符合學(xué)校發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展需求的個(gè)性定制化的教育產(chǎn)品。青島二中持續(xù)開展的教職工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為教師創(chuàng)造了釋放正能量的出口。教師的創(chuàng)新內(nèi)容涵蓋課程建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、社團(tuán)指導(dǎo)、系統(tǒng)開發(fā)、管理方案、學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面，呈現(xiàn)出積極性高、參與面廣、作品類型豐富、作品創(chuàng)新性獨(dú)特、影響力較大等特點(diǎn)，展現(xiàn)了教職工獨(dú)特智能優(yōu)勢(shì)，更凸顯了教師突破自我、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

創(chuàng)新教師自主發(fā)展平臺(tái)體系。教師的視野和境界，關(guān)系學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵質(zhì)量和水平。給教師發(fā)展搭建更多的平臺(tái)，就能夠讓教師充分張揚(yáng)自我、展現(xiàn)自我。

開設(shè)思想者論壇。讓每位教師成為思想者，更是教育本質(zhì)的內(nèi)在要求。實(shí)現(xiàn)教師的高端發(fā)展，不僅要通過(guò)培訓(xùn)以及教師的自我發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)讓教師不斷實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到理論、從隱性知識(shí)到顯性知識(shí)、從知識(shí)到概念、從概念到思想體系的升華。為了實(shí)現(xiàn)這樣的引領(lǐng)，學(xué)校提出開設(shè)“思想者論壇”的設(shè)想，讓每位特級(jí)教師總結(jié)與提煉自己的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的思想提升。目前學(xué)校已經(jīng)開展10期特級(jí)教師思想者論壇，極大地推動(dòng)了特級(jí)教師的終身發(fā)展。

實(shí)施“雙優(yōu)工程”。當(dāng)教師工作達(dá)到一定水平后，往往很容易失去方向和動(dòng)力，產(chǎn)生心理倦怠。青島二中開展了“雙優(yōu)工程”培養(yǎng)工作，教師采取雙向選擇的方式, 確定優(yōu)秀骨干教師和優(yōu)秀青年教師的名單，完全按照自愿的方式結(jié)成對(duì)子，規(guī)定在兩年的時(shí)間內(nèi)，參與工程的教師要完成六項(xiàng)工作內(nèi)容，并取得優(yōu)秀成績(jī)。這不僅推動(dòng)優(yōu)秀骨干教師的成長(zhǎng)，也帶動(dòng)了青年教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)成長(zhǎng)。

開展高端培訓(xùn)。面對(duì)世界教育改革的形勢(shì)，優(yōu)秀的學(xué)校和教師都需要及時(shí)地了解教育改革的前沿動(dòng)態(tài)，認(rèn)真思考和探索教育的新問(wèn)題。學(xué)校依據(jù)“鳳凰計(jì)劃”，設(shè)計(jì)五級(jí)評(píng)價(jià)、五級(jí)培訓(xùn)，不看資歷看能力，不看年齡看貢獻(xiàn)，在學(xué)?；饡?huì)的大力支持下，先后支持青島二中骨干教師赴英國(guó)牛津大學(xué)專題進(jìn)修、赴新加坡進(jìn)行教育主題培訓(xùn)、赴美國(guó)康州進(jìn)行專題培訓(xùn)。其中，赴美培訓(xùn)學(xué)員到哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等世界名校和頂尖高中學(xué)習(xí)了解世界先進(jìn)教育，開闊了視野，拓展了眼界，提升了教育教學(xué)水平。學(xué)校推行的分層選拔、分層評(píng)價(jià)的方式，給為學(xué)校和學(xué)生發(fā)展貢獻(xiàn)突出的各層次教師提供了優(yōu)先發(fā)展的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了教師發(fā)展，特別是青年教師發(fā)展的積極性。

尼采曾說(shuō)：“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)?！睂W(xué)校教育以人為本，在成就教師事業(yè)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把豐富教師的生命內(nèi)涵、提升教師的精神境界作為自己的責(zé)任與使命，促使教師在創(chuàng)新性地開拓事業(yè)、幸福地服務(wù)學(xué)生的過(guò)程中，不斷實(shí)現(xiàn)自我事業(yè)與精神的超越，將敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、成業(yè)內(nèi)化為價(jià)值取向和自覺行動(dòng)。