纖纖素毫，悠悠墨香，時(shí)光若白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，書法已經(jīng)陪伴我走過30多個(gè)春秋冬夏?？傆行撵`的腳步走來，不曾忘記留在硯池里成長的記憶，不曾忘記記憶中那段努力奔跑的時(shí)光，不曾忘記路途上那執(zhí)著而堅(jiān)定的任性。我想：“筆墨含情，歲月靜好”，應(yīng)該是對從事書法教育事業(yè)的最好詮釋吧！

一、習(xí)書藝——博觀而約取

時(shí)光荏苒，那段童真歲月里的故事似乎還歷歷在目。我的祖父是一名老中醫(yī)，寫得一手好字，在我很小的時(shí)候，就時(shí)?？此o人把脈，用毛筆開方子，心中油然生出感慨，要是我能寫出這樣的字該有多好啊。就這樣，6歲的我與書法結(jié)緣。愛玩是孩子的天性，自打?qū)W起了書法，就沒時(shí)間玩耍了。每天寫完作業(yè)后，得花上一個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)毛筆字。祖父在旁指導(dǎo)，偷懶不得。歐、柳、顏、趙，樣樣皆臨，那時(shí)的我雖不知書法為何物，但依葫蘆畫瓢，也興致盎然。練習(xí)毛筆字，成了我學(xué)習(xí)中的第一愛好。久而久之，祖父的書法水平已經(jīng)不能滿足我的要求，我開始拜師學(xué)藝，已然從一名愛好者走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

我開始接受系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，主攻魏碑，兼習(xí)唐楷，從《蘭亭序》入手，對《十七帖》《自敘帖》等都進(jìn)行了研修和臨習(xí)，與米芾為友，與鐘張為友，與二王為友。每天堅(jiān)持臨帖6小時(shí)，有眼淚更有收獲，收獲的絕不僅僅是寫字方面的進(jìn)步，更多的是一種在臨帖過程中精神和心靈上的成長。

在大學(xué)時(shí)期，我讀的是師范專業(yè)，雖然獲得了不少榮譽(yù)，但在我心里，最重要的還是重新認(rèn)識了書法。對我而言，書法不僅是興趣和寫字，更是藝術(shù)，是一種書寫氣質(zhì)的演繹。它的張力在于它需要情感和心境，也能反哺、培養(yǎng)書寫人的心境。人生的大道理書法中都有，譬如留白，譬如虛實(shí)相間，譬如穿插避就，所以書法才有無窮的魅力，讓我甘愿追逐一生。

二、通書論——厚積而薄發(fā)

扎實(shí)的書寫基本功，為我成為一名小學(xué)書法教師奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我書寫王鐸的詩文殘稿，堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)，對碑學(xué)筆耕不輟，這種不間斷的臨習(xí)實(shí)踐對我在理論上的深化有很大的幫助。我讀陳振濂主編的《書法學(xué)》，對書法理論有了系統(tǒng)認(rèn)知；我讀《技與道——中國書法筆法論》，審視了自己在執(zhí)筆運(yùn)筆方面的問題；我讀孫曉云的《書法有法》，對古典筆法有了自己的思考。

師范畢業(yè)后，我如愿以償成為一名小學(xué)書法教師。作為藝術(shù)專業(yè)教師，需要具有銳意創(chuàng)新、不斷進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的素養(yǎng)，我堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)并運(yùn)用于課堂實(shí)踐，堅(jiān)持以教育科研為抓手，進(jìn)行書法教育研究，主持“書法傳統(tǒng)繼承對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作用的研究”和“中小學(xué)書法教育促進(jìn)學(xué)生成才影響研究”“微視頻在小學(xué)書法教學(xué)中的實(shí)踐研究”等書法教育課題，力求以課題研究引領(lǐng)自身發(fā)展，撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)并發(fā)表于《長三角教育》《教育科研論壇》《新教育》《江蘇教育》等。

三、謀策略——扎實(shí)而靈動(dòng)

1.業(yè)績突出，一校一品顯特色。

2009年，在蘇州工業(yè)園區(qū)教育感召下，我?guī)е鴿M腔的熱情成功應(yīng)聘至蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)。作為一名專職書法教師，我在參與學(xué)?；I建的過程中，融入了書法教育理念，在書法環(huán)境布置上設(shè)計(jì)了古樸典雅又極具實(shí)用功能的書法專用教室、別致雋永的“書法遞進(jìn)”樓梯、開放自由的鐫刻著歷代書法名家碑帖的“墨趣”天臺，將傳統(tǒng)書法教育和國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目之一的“御窯金磚”有機(jī)結(jié)合，開創(chuàng)了書法教育的戶外活動(dòng)場所，活化了書法教育形式。走廊上精彩紛呈的學(xué)生書法作品展、大廳里風(fēng)格不一的教師書法作品展、教室里孩子們的優(yōu)秀書法作業(yè)無不體現(xiàn)出濃郁的書法藝術(shù)氛圍，這些都傾注了我多年的心血。為更好地服務(wù)學(xué)生，我先后編制了三套共七冊《翰林小學(xué)書法校本課程》，制定了《翰林小學(xué)書法教學(xué)五年規(guī)劃》和《校內(nèi)考級制度》，建設(shè)了“墨趣”書法特色網(wǎng)站，拍攝制作了《墨彩搖漾》書法特色教育專題片。

與此同時(shí)，我還把目標(biāo)放在教師培訓(xùn)上，我組織教師聆聽書法專題講座、開展書法技法切磋活動(dòng)和定期培訓(xùn)課程，他們憑借同樣的執(zhí)著與熱情取得了不同程度的進(jìn)步。我積極鼓勵(lì)全體教師每天堅(jiān)持書法練習(xí)，全校教師每天練習(xí)一頁毛筆字，一頁鋼筆字，每周一塊粉筆字小黑板，我堅(jiān)持進(jìn)行批閱并定期在校內(nèi)展示。我組織教師參觀學(xué)習(xí)書法特色學(xué)校，與兄弟學(xué)校開展交流活動(dòng)等。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)校教師全員參加省市級書法展示賽，獲獎(jiǎng)率達(dá)100%，真正打造了“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園”的書法教學(xué)氛圍。

辦學(xué)九年來，我整理資料，積極申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，學(xué)校是江蘇省教育廳遴選的152所中小學(xué)書法特色學(xué)校之一，先后被授予中國書法（寫字）特色學(xué)校、中國書法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中國書法教育示范學(xué)校、江蘇省中小學(xué)書法教育示范學(xué)校、江蘇省書法教育先進(jìn)學(xué)校、蘇州工業(yè)園區(qū)特色學(xué)校AAA級等20多項(xiàng)榮譽(yù)稱號，真正將個(gè)人成長與學(xué)校特色發(fā)展融為一體，在鑄就學(xué)校品牌的同時(shí)，也彰顯了個(gè)人的價(jià)值和魅力。

2.技能精湛，一點(diǎn)一滴顯能力。

一位合格的書法教師不僅要有一肚子的“墨水”，還要懂得把“墨水”倒出來，并讓學(xué)生欣然接受。書法教師的教學(xué)應(yīng)該是一條能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并正確引導(dǎo)興趣發(fā)展的道路。

我主張小學(xué)生的書法課堂氛圍活潑清新，利用分享、觀展等手段，讓學(xué)生了解古今書法家的作品，講述書法家學(xué)習(xí)書法的故事。我把所有筆畫編成口訣或拍成視頻，加深學(xué)生書寫時(shí)的理解和記憶。我把字的結(jié)構(gòu)拆分開來，運(yùn)用動(dòng)畫讓學(xué)生拼圖擺放，鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)把握能力。在學(xué)生練字時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂，陶冶學(xué)生的寫字情趣；在校園的各個(gè)角落，我布置學(xué)生的作品，讓他們感受到成功的喜悅。我力求通過多變的教學(xué)手段，打造趣味書法課堂。

我面向國外參觀團(tuán)、跟崗團(tuán)、姐妹學(xué)校乃至全省、市開課，執(zhí)教的書法課多次在江蘇省書法優(yōu)質(zhì)課評比中獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的好成績。著名書法家王偉林先生對我的課堂給予了充分的肯定和高度的評價(jià)。

在蘇州市教育局錄制的電視系列片《跬步集——蘇州書法教育校園行》中，我的書法課堂教學(xué)實(shí)錄被安排在開篇。蘇州教育學(xué)會書法專業(yè)委員會授予我“韓玨書法教育工作室”的銅牌，聘任我為蘇州市德善書院國學(xué)經(jīng)典少兒傳習(xí)部書法主講教師，《現(xiàn)代蘇州》《校園書法》《書法人物記》雜志專版專訪了我的書法教學(xué)特色，我的努力贏得了全校教師、家長、學(xué)生的贊譽(yù)。

3.春播桃李，一筆一畫顯功底。

從事教育工作19年來，我敢于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，兢兢業(yè)業(yè)奮斗在教學(xué)第一線。帶領(lǐng)學(xué)生在一筆一畫的學(xué)書體驗(yàn)中收獲成長，在一橫一豎的反復(fù)追摹中涵養(yǎng)品性。通過扎扎實(shí)實(shí)的特色教學(xué)，不僅抓好平時(shí)的每一節(jié)書法課，更利用課余時(shí)間，把有書法潛質(zhì)的學(xué)生拉在身邊開小灶，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，樹立典型讓學(xué)生學(xué)有榜樣，盡自己最大的努力挖掘每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能。盡管目前在校學(xué)生只有1000余人，但我輔導(dǎo)的學(xué)生在省市書畫競賽中獲獎(jiǎng)達(dá)650多人次，并組織學(xué)生參加各類書法展覽，成績顯著。我還針對小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的特點(diǎn)，結(jié)合“翰林小學(xué)”的校名，創(chuàng)設(shè)了書法評價(jià)體系，設(shè)立“書法小童生”“書法小秀才”“書法小進(jìn)士”“書法小學(xué)士”這四個(gè)等級，每一級都有其達(dá)標(biāo)的要求，達(dá)標(biāo)的學(xué)生會取得相應(yīng)的達(dá)標(biāo)標(biāo)志與證書，極大地提高學(xué)生的學(xué)書興趣。書法的真諦，在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，書法教學(xué)需要一步一個(gè)腳印，踏實(shí)開展。在我的指導(dǎo)下，孩子們從零開始，學(xué)執(zhí)筆、學(xué)站姿、學(xué)筆畫、學(xué)偏旁、學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)創(chuàng)作。一路走來，收獲的不僅僅是技能的成功，他們更享受書寫的過程，享受在書寫過程中體會人生的真諦：規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人。

人生有千百種選擇，最終還是在熱愛中安身立命。做一名書法教育者是我的夢想，2011年教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中要求書法進(jìn)課堂，而我已經(jīng)帶領(lǐng)著翰林師生踐行在前。我愿用自己無悔的青春和飽滿的熱情對書法教育一以貫之，秉承“外師造化，中得心源”的思想精髓。我要做一名生命自覺的教師，發(fā)揮好自己的專業(yè)特長，去踐行一名新時(shí)期藝術(shù)教師的崇高使命，無私奉獻(xiàn)，不斷耕耘，在書法教育的沃土上煥發(fā)青春的風(fēng)采！