◆吳昕昕 陳書芳（長沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院）

雙創(chuàng)時(shí)代的到來使設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)成為推進(jìn)商業(yè)創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)新的持續(xù)驅(qū)動(dòng)力，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就具備“雙創(chuàng)”特質(zhì)，該專業(yè)的大學(xué)生是引領(lǐng)流行文化的創(chuàng)客群體，也是創(chuàng)客時(shí)代中的不可缺少的生力軍。但高校教育并沒有使其“雙創(chuàng)”特質(zhì)得到充分發(fā)揮，當(dāng)前專業(yè)課程體系的構(gòu)建缺陷呈現(xiàn)出重點(diǎn)主干專業(yè)課程建設(shè)相對滯后，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式的針對性、實(shí)踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)；校企合作機(jī)制無法達(dá)到提供廣泛的實(shí)際項(xiàng)目課程，引起專業(yè)教育與社會(huì)需求不能達(dá)到對接。因此，如何結(jié)合創(chuàng)客教育理念，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)客教育課程體系，是我們當(dāng)前所需要深入探索的現(xiàn)實(shí)課題。

1.理論課程模塊構(gòu)建

理論模塊是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育課程體系的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。因此在理論模塊構(gòu)建上要體現(xiàn)建立課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制的開放性、課程內(nèi)容重組融合的綜合性、課程內(nèi)容實(shí)踐創(chuàng)新性。把內(nèi)容的深度和廣度很好地結(jié)合起來。應(yīng)將高校中的各個(gè)學(xué)科專業(yè)的有效教育資源綜合利用起來，建設(shè)跨學(xué)科的綜合課程理論模塊。如在現(xiàn)有的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)史以及設(shè)計(jì)思維等基礎(chǔ)課程之外增加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)意思維、信息學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)客文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課程的比重使教學(xué)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育理論課程模塊。

2.技術(shù)課程模塊構(gòu)建

結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各方向?qū)茖W(xué)技術(shù)不同需求的特點(diǎn)，整合高校各學(xué)科專業(yè)、校外以及線上慕課等教學(xué)資源，設(shè)置新媒體應(yīng)用技術(shù)、平面視覺操作技術(shù)、建模設(shè)計(jì)技術(shù)軟件課程、開源硬件課程、3D 打印以及交互式設(shè)計(jì)的生物力學(xué)課程等，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣以及項(xiàng)目需要修讀學(xué)分。引入數(shù)字媒體技術(shù)教育，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的成果，為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果的機(jī)會(huì)。以此培養(yǎng)學(xué)生所必須具備的科學(xué)技術(shù)能力，建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育技術(shù)課程群。

3.實(shí)踐模塊構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育要整合校內(nèi)綜合學(xué)科優(yōu)勢以及本地設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)資源，突破藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中學(xué)生只追求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)而忽視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)的課程設(shè)置模式，增強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。圍繞 “自主實(shí)踐”、“開源與分享”以及“工匠精神”的創(chuàng)客精神核心理念。以“實(shí)踐+融合”模式構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)踐模塊來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的理論模塊實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，形成教學(xué)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)三大有機(jī)結(jié)構(gòu)。其次，建設(shè)數(shù)字化的藝術(shù)設(shè)計(jì)云服務(wù)平臺，供學(xué)生下載常用設(shè)計(jì)工具、在線創(chuàng)客教育資源、素材資源等，通過平臺引導(dǎo)學(xué)生積極獲取全球創(chuàng)客資源。再次，建立創(chuàng)客空間，學(xué)生在創(chuàng)客空間中的學(xué)習(xí)課程單元以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主線，全程在創(chuàng)客空間的工作環(huán)境中體驗(yàn)并參與完成整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作。

總結(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育課程體系的構(gòu)建是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。要使之適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就必須深入了解專業(yè)定位，制訂出有針對性的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置相應(yīng)的課程和內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和具有開創(chuàng)精神的設(shè)計(jì)人才。

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[5]郝思思,范乃強(qiáng),李恩普.基于創(chuàng)客空間的創(chuàng)客教育課程體系研究——以西北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)客空間為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017(5).