張?chǎng)?岳明曉

陜南指的是陜西南部地區(qū)，北靠秦嶺、南倚巴山，漢江自西向東穿流而過，包括漢中、安康、商洛三地，秦、蜀、楚等文化在交匯相融成了獨(dú)特的區(qū)域文化。幾千年來(lái)人們?cè)谌粘５纳a(chǎn)和勞動(dòng)中，創(chuàng)造了獨(dú)特的民俗體育項(xiàng)目，這種帶有地域文化氣息的項(xiàng)目既極具代表性又是當(dāng)?shù)鬲?dú)特精神文化的反映。在21世紀(jì)振興民族傳統(tǒng)文化的背景下，將當(dāng)?shù)氐拿袼左w育項(xiàng)目引入到中小學(xué)的體育課程當(dāng)中不但能夠達(dá)到傳承民族文化的作用，還可以引發(fā)該地區(qū)學(xué)生的親切感和認(rèn)同感，達(dá)到滿足健身興趣和傳承當(dāng)?shù)鬲?dú)特文化傳統(tǒng)的雙重作用。

1.研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以漢中、安康、商洛三個(gè)市縣的略陽(yáng)一中、勉縣一中、安康中學(xué)、商洛中學(xué)等 9所中小學(xué)、450名學(xué)生、40名教師、20名管理者為調(diào)研對(duì)象和陜南地區(qū)當(dāng)?shù)?名民俗體育項(xiàng)目的傳承者為訪談對(duì)象，以民俗體育項(xiàng)目和中小學(xué)體育開展情況為研究對(duì)象進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、訪談法和問卷調(diào)查法。共發(fā)放學(xué)生問卷 450份，回收435份，其中有效問卷 426份。教師問卷發(fā)放40份，回收40份，有效問卷 38份。學(xué)校體育部門問卷20份，回收18份，其中有效問卷18份。其問卷的信度=0.817，說明具有較好的信度。

2.陜南中小學(xué)體育課程開展及人力資源分析

陜南地區(qū)位于陜西省南部，是西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的地區(qū)之一，落后的交通和經(jīng)濟(jì)條件致使陜南地區(qū)的教育與其他經(jīng)濟(jì)條件發(fā)達(dá)的地區(qū)有很大的差距。通過調(diào)查總結(jié)了制約當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育課程開展的限制性因素。第一，體育經(jīng)費(fèi)投資較少。第二，課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，課程開發(fā)單一。

2.1 體育經(jīng)費(fèi)投資較少

經(jīng)費(fèi)對(duì)學(xué)校體育工作的影響表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是經(jīng)費(fèi)的數(shù)量，另一個(gè)方面是經(jīng)費(fèi)的分配和使用。通過對(duì)教師問卷調(diào)查得知，陜南地區(qū)中小學(xué)教師體育課程項(xiàng)目種類可選性性較小，其原因是受項(xiàng)目器材場(chǎng)地條件限制較大。其體育與健康課程教材用具多為隨意購(gòu)買的雜牌器材用具，其質(zhì)量很難保障。在已有的球類用具中，籃球新舊程度不一，破損程度不一。而跳繩這種廉價(jià)的運(yùn)動(dòng)器材，也多對(duì)繩頭握把缺失情況。在教學(xué)過程中存在有器材但卻無(wú)法使用的尷尬局面。

經(jīng)過對(duì)學(xué)校管理人員問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育器材場(chǎng)地受到資金的限制，因此在采購(gòu)時(shí)只注重了器材用具的數(shù)量，因此質(zhì)量打了折扣。器材用具的更新速度很慢，通常是兩年換新一次。而且陜南地區(qū)中小學(xué)學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)不包括課時(shí)費(fèi)，體育與健康課程沒有合理有效評(píng)價(jià)制度，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在觀念上仍認(rèn)為體育課是副課，對(duì)體育與健康課重視程度不夠，缺少對(duì)體育教師的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，導(dǎo)致體育教師在學(xué)校的地位較低，因此體育教師在教學(xué)中投入精力不夠，缺乏積極性，產(chǎn)生厭倦情緒。

2.2 課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，課程開發(fā)單一

從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容劃分來(lái)看，我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容主要包括田徑、體操、球類、武術(shù)、舞蹈、游泳等，從開展的項(xiàng)目來(lái)看能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的體育興趣。但是由于陜南地區(qū)在體育經(jīng)費(fèi)的限制，就造成了場(chǎng)地、器材滿足體育教學(xué)的任務(wù)，所以就出現(xiàn)了許多科目無(wú)法開展或者只開展一些受場(chǎng)地器材制約少的科目，如田徑中的跑步、跳遠(yuǎn)，球類中的籃球等項(xiàng)目。其中球類中也缺少器材，存在籃球或足球質(zhì)量規(guī)格不達(dá)標(biāo)、破舊等情況。在體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊缺的情況下，對(duì)體育課程資源開發(fā)所投入的資金更是少之又少，一些相關(guān)課程雖有設(shè)置但是無(wú)人能教。所以能夠豐富課程教學(xué)的這兩條途徑都被切斷，所以就造成了課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，課程開發(fā)的單一。

3.民俗體育項(xiàng)目融入體育課程的優(yōu)勢(shì)

通過問卷調(diào)查和走訪得知，當(dāng)?shù)刂行W(xué)對(duì)陜南的地理環(huán)境開發(fā)和利用的并不充分，只有少數(shù)的學(xué)校將民俗體育引入體育課堂教學(xué)之中，這與陜南良好的自然與濃厚的文化涵養(yǎng)的民俗資源不相符合。在集自然風(fēng)光與人文環(huán)境兩方面的“小江南”之地上，在此雙面的條件下將學(xué)校體育課程與陜南地區(qū)的民俗體育項(xiàng)目結(jié)合定是一大亮點(diǎn)，對(duì)豐富課程資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和傳承陜南特色民俗體育項(xiàng)目具有積極的作用。

3.1 豐富中小學(xué)體育課程資源

根據(jù)對(duì)教師與管理人員的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知，發(fā)現(xiàn)舞龍舞獅、社火和陜南羊皮鼓開展的學(xué)校推廣較為廣泛，原因是這些項(xiàng)目受體育器材、設(shè)施和場(chǎng)地的限制較小，易于在學(xué)校開展，龍舟則受到條件的限制較多開展較少，只有地理位置據(jù)漢江及其支流較近的學(xué)校開展此項(xiàng)目?？傮w來(lái)說，僅僅這些項(xiàng)目的開展就一定程度彌補(bǔ)了體育課程單一的缺點(diǎn)，豐富了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的體育課程資源。不過根據(jù)調(diào)查得知，只有少部分的民俗項(xiàng)目被引入課程教學(xué)當(dāng)中，雖然一定程度彌補(bǔ)了體育課程單一的缺陷，但是開發(fā)的力度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不過從開展的現(xiàn)狀來(lái)說，已經(jīng)收到了一定的效果，所以此方案不僅切實(shí)可行，更符合當(dāng)前地區(qū)實(shí)際情況。因此，繼續(xù)加大陜南地區(qū)的民俗體育融入到當(dāng)?shù)刂行W(xué)的體育課程力度，是建設(shè)陜南地方課程和校本課程建設(shè)的一個(gè)重要資源。

3.2 傳承陜南民俗體育項(xiàng)目

通過對(duì)已開展民俗體育項(xiàng)目的學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)民俗體育項(xiàng)目的喜愛程度很高，學(xué)習(xí)的積極性非常強(qiáng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過60%的學(xué)生都認(rèn)為開展當(dāng)?shù)氐拿袼左w育項(xiàng)目是非常重要的。從現(xiàn)開展的情況來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性得到極大的提高，教師的教學(xué)狀況也得到了非常大的改善，因此將陜南地區(qū)民俗體育廣泛的推入學(xué)校，不僅切實(shí)可行還能充實(shí)體育課程內(nèi)容，改變學(xué)校體育內(nèi)容枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀。此外還有利于陜南民俗體育項(xiàng)目的傳承和發(fā)展，有利于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生能繼承和進(jìn)一步完善陜南特色的民俗體育文化。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足是陜南地區(qū)中小學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵問題。民俗體育項(xiàng)目因受場(chǎng)地、器材等因素小所以易于開展。這樣一來(lái)就可以緩解體育經(jīng)費(fèi)不足的問題，促進(jìn)學(xué)校體育項(xiàng)目的發(fā)展。

3.3 提高學(xué)校知名度，緩解學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足

4.學(xué)校體育與民俗體育結(jié)合的路徑分析

4.1 政府為主導(dǎo)進(jìn)行試點(diǎn)宣傳教學(xué)，定期舉辦校園文化周

首先在陜南三市中選取自然條件好、民俗體育文化濃厚的地區(qū)學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，將陜南地區(qū)的群眾基礎(chǔ)強(qiáng)的民俗體育項(xiàng)目——社火、陜南羊皮鼓等引進(jìn)學(xué)校進(jìn)行宣傳教學(xué)。其引進(jìn)方式主要包括以下幾點(diǎn)：師資培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施制作、教師民俗體育項(xiàng)目教學(xué)等[2]。在學(xué)校體育教學(xué)后期開展校園活動(dòng)文化周，為全校學(xué)生、教師交流開展平臺(tái)，推動(dòng)和鞏固民俗體育項(xiàng)目在學(xué)校的開展。

4.2 轉(zhuǎn)變校內(nèi)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展方式，舉辦民俗項(xiàng)目與現(xiàn)代項(xiàng)目相結(jié)合的新型運(yùn)動(dòng)會(huì)

傳統(tǒng)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，其主要參賽隊(duì)員多是有體育特長(zhǎng)的一少部分學(xué)生。在新興運(yùn)動(dòng)會(huì)中就能使更多的非體育學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技性與趣味性結(jié)合。從這個(gè)意義上來(lái)說符合了國(guó)家全民健身的體育理念，使更多的學(xué)生參與到比賽活動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)樂趣，鍛煉身心，增強(qiáng)體質(zhì)。在開展的同時(shí)通過報(bào)紙，電視等媒體方式來(lái)宣傳陜南地區(qū)傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，擴(kuò)大民俗體育在社會(huì)的影響力。另外也能通過這一舉動(dòng)來(lái)引導(dǎo)民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)在中學(xué)校園推廣，讓社會(huì)人士也來(lái)了解，也來(lái)參加民間項(xiàng)目。

4.3 定期舉辦陜南三市中學(xué)生民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目比賽

在校內(nèi)和校級(jí)開展新型運(yùn)動(dòng)會(huì)后可以在陜南三地內(nèi)定期舉行中學(xué)生民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)比賽，其中項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)大眾性，觀賞性等特點(diǎn)[3]。項(xiàng)目可以根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地、師資和學(xué)生等設(shè)置。如：陜南羊皮鼓、安康的龍舟賽、漢中社火、板凳龍、打包子等。其中可以分為單人項(xiàng)目與團(tuán)體項(xiàng)目。同時(shí)這些項(xiàng)目耗資成本低，競(jìng)賽規(guī)則簡(jiǎn)便易行[4]，可以在陜南民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)在中小學(xué)的出現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的親切感、生活感和認(rèn)同感，就能夠使他們體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的愉悅感，滿足他們對(duì)體育活動(dòng)的愛好和激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更好的參與到民俗體育項(xiàng)目活動(dòng)中。

5.結(jié)論

在文化自信的背景下，體育課程內(nèi)容是一種文化，開發(fā)地方課程資源實(shí)際上是在傳承和創(chuàng)新地方文化。陜南有豐富的民俗體育資源，民俗體育進(jìn)入學(xué)校既可以豐富學(xué)校體育課程資源，又能更好的繼承民俗體育項(xiàng)目。民俗體育與學(xué)校體育結(jié)合發(fā)展，打造學(xué)校教育品牌，提升民俗體育的知名度，實(shí)現(xiàn)兩者各自的科學(xué)化、可持續(xù)化發(fā)展，達(dá)到一舉兩得的功效。從而推動(dòng)民俗體育的發(fā)展，豐富當(dāng)?shù)氐恼n程資源，更好的達(dá)到體育與健康課程的目標(biāo)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，提高自信程度。