【課程背景】

當今社會，隔代教養(yǎng)已經(jīng)成為一個非常普遍的社會現(xiàn)象，年輕父母由于工作壓力大、時間緊張或缺乏責任意識等原因，難以獨立承擔子女的養(yǎng)育任務(wù)，一方面依賴父輩帶孩子，另一方面又對隔代撫養(yǎng)不利于兒童成長感到焦慮，時常因為兩代人之間的家庭教養(yǎng)方式不一致引發(fā)家庭成員關(guān)系緊張。

筆者對本校家庭教養(yǎng)情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有75.3%的家庭屬于聯(lián)合教養(yǎng)。聯(lián)合教養(yǎng)指祖輩和父輩一同養(yǎng)育孩子，祖孫三代住在一起，祖輩負責全家人的衣食起居，父母與孩子在一起的時間較少，一般是下班后或周末才有時間教養(yǎng)孩子。如何增進家庭成員之間的溝通，讓家庭中的愛流動起來，提高隔代教養(yǎng)質(zhì)量，促進孩子健康成長，是未來教育研究的一個重要方向?；诖耍倚＿M行了三代同堂課程的大膽嘗試。

【課程目標】

1.通過活動，讓孩子和父母感恩老人對家庭的付出，融洽家庭關(guān)系。

2.通過活動，讓三代人認識到相互理解與尊重是協(xié)調(diào)家庭關(guān)系的關(guān)鍵，要明確自己的角色定位，互相支持。

3.通過情境應對，學習在問題情境下加強家庭成員之間的溝通，合理使用不同的方式進行有效的家庭教育。

【重點難點】

教學重點：營造感恩的課堂氛圍，讓家庭成員珍惜當下的擁有。

教學難點：用積極的態(tài)度尋找讓三代人和睦相處并促進孩子身心健康成長的方法。

【教法學法】

在教學中，著力創(chuàng)設(shè)活動情境，突出體驗性。整堂課用四個體驗活動串起，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。注重體驗活動形式的多元化，緊密圍繞孩子健康成長的話題，采用游戲、角色扮演、案例討論等方法進行教學，同時借助豐富的多媒體教學手段，引導家庭成員投入地參與活動。教師只稍加引導，更多的是傾聽和陪伴，同伴間的互相啟發(fā)、互相教育是關(guān)鍵。

【課程準備】

1.邀請父母、祖父母參加活動。不超過20個家庭。

2.活動道具：眼罩。

3.場地：教室，椅子圍成一圈。

【教學過程】

一、讓我牽著你的手（6分鐘）

1.牽手進教室。

父母、祖父母站在教室外面，戴上眼罩，等待被孩子攙扶進教室。教師告訴父母和祖父母：“想象一下，二十年、三十年后的今天，您的孩子攙著您走進教室，用心體會行走時的感受?！备嬖V學生：“待會兒我們要把爸爸媽媽、爺爺奶奶帶進教室，請他們坐下，期間不能說任何一句話，要確保家人的安全。”

2.分享感受。

采訪父母、祖父母由孩子攙扶著走進教室的感受。（家長：被孩子緊緊地拽著手，感到溫暖、放心；想到自己有一天老了，如果也能被孩子這樣牽著手，就滿足了……）

采訪學生在這個過程中有怎樣的感受。（學生：我覺得自己一下子長大了，有能力照顧大人了；我要盡全力保護好家人，就像他們現(xiàn)在對我的愛護一樣……）

3.課程導入。

教師：牽手游戲傳遞著濃濃的親情，把我們帶進了溫暖的課堂。今天我們?nèi)艘黄鹕弦还?jié)特別的心理課，活動的主題是：三代同堂，讓愛流動。

設(shè)計意圖：通過“邀請”游戲，讓三代人迅速融入活動中，讓學生體驗家責任感、使命感，讓家長體驗到孩子已經(jīng)長大了。通過手的相牽，喚起濃濃的親情，直達心靈。

二、夸夸我家的寶貝（12分鐘）

1.分組活動

爺爺奶奶五人一組，輪流分享：小寶貝平時在家里負責哪些工作？小寶貝有哪些優(yōu)點？小寶貝有沒有讓人操心的地方？

學生和父母一起細數(shù)家中老人對家庭的付出，一一寫在紙上。

學生寫：爺爺/奶奶/外公/外婆，我要感謝您，因為（ ）。

父母寫：爸爸/媽媽，我要感謝您，因為（ ）。

2.集體交流

請爺爺奶奶走上臺，學生和父母分別對老人說感謝的話，老人給予回應。

孩子1：爺爺我要感謝您，從我出生起，您就一直在照顧我，不管刮風下雨，您都送我上學、接我放學。孩子2：奶奶我要感謝您，您每天都給我做飯，我想吃什么您就給我做什么，而且您每天在家做家務(wù)，讓我們家變得更整潔，謝謝您，我愛您！……

父母1：媽媽我要感謝您，每天下班回家有人給我開門，有熱騰騰的飯菜，我和老公什么家務(wù)都不用操心，我覺得媽媽在哪里，哪里就是家，謝謝媽媽！父母2：爸爸我要感謝您，您不但照顧了我們的小家庭，同時還照顧到了大家庭，您包容了我強勢的性格，對兒媳也很包容，總是無條件地支持我們，謝謝您！……

3.教師小結(jié)：聽著大家真誠地表達，看著家人感動地相擁，不少人都流淚了。日?，嵤伦屛覀兒鲆暳藢先说母兄x，從今天開始，讓我們把感謝和愛掛在嘴邊，讓我們家的大寶貝感受到，好嗎？

設(shè)計意圖：中國傳統(tǒng)的教養(yǎng)常常吝嗇贊美和表揚，對老人為家庭的付出習以為常，很少表達感恩之情，更多地看到祖輩照顧孩子的不足之處，心生怨恨，引發(fā)家庭矛盾。通過兩代人用心回味老人所做的點點滴滴，激發(fā)感激之情，促進彼此間理解和愛的流動。

三、案例討論（8分鐘）

1.出示案例。

爺爺奶奶年輕的時候吃了很多苦，含辛茹苦把兒子撫養(yǎng)長大，成家立業(yè)。退休后，認為自己還能發(fā)揮作用，主動承擔起帶孫子的責任。爺爺奶奶想：家里就一個寶貝，不能再讓他們吃自己那時候吃過的苦了，孫子要什么就給什么，爺爺奶奶能幫忙做的事，絕不要孫子動手。看著孫子長得白白胖胖的，爺爺奶奶心里可開心啦！爺爺奶奶最看不慣自己的兒子和兒媳管孩子，覺得他們太嚴格，每次爺爺奶奶都會輪流去阻止。爺爺說：“還是個孩子嘛！大了就會好的。”奶奶干脆抱起孫子就走：“你們要罵要打就沖我來，別對我小孫子這樣！”

2.教師提問：現(xiàn)在孫子上小學一年級了，他目前的學習和生活情況會是怎樣的呢？為什么會這樣？

3.交流討論。

這個家庭該怎樣避免因教養(yǎng)方式不一致而讓孩子鉆空子的情況呢？怎樣讓父母和爺爺奶奶在教育中各司其職，方向一致？根據(jù)發(fā)言情況概括三代同堂教育中的注意點。

祖輩方面：相信孫輩成長的能力，不大包大攬；尊重子女教育孩子的方式，積極配合；照顧好自己的身體，這是對家庭最大的貢獻。

父母方面：遵循量力而行的原則，不為難老人；明確教育是自己的責任，要親力親為；多與老人溝通，分享教育新理念。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中的案例取自于家庭中的真實事件，具有典型性，通過案例討論，讓家庭成員明白各自在教育中的角色定位。整個活動讓孩子全程參與，作為一面“鏡子”給父母和祖父母支招，促進家庭成員之間的有效溝通。

四、真實演練（12分鐘）

教師：道理大家都明白了，面對實際情況會怎樣呢？讓我們走進真實演練環(huán)節(jié)。下面有三個難題等待大家解決，請每個家庭選一個場景來演一演，看看三代人如何相處，才能讓我們的孩子獲得最好的成長。

問題一：爸爸媽媽平時嚴格禁止孩子喝飲料，有一天，孩子跟爺爺奶奶單獨外出，提出要買飲料喝。怎么辦？

問題二：爺爺奶奶四點半把孩子接到家，爸爸媽媽六點下班到家。如何安排作業(yè)時間？

問題三：孩子因為做錯事受到爸爸媽媽的聯(lián)合批評，爺爺奶奶看到了很心疼，怎么辦？

學生和家長排練，邀請家庭上臺表演。

設(shè)計意圖：呈現(xiàn)家庭日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，在真實演練中解決實際問題，鞏固本節(jié)課的學習成果，讓學生和家長懂得換位思考、理解尊重，擺正自己在家庭中的位置，讓家庭充滿愛。

五、課堂總結(jié)（2分鐘）

教師：今天我們的三代同堂課已經(jīng)接近尾聲，感謝大家的真情投入和真誠分享，一股暖暖的感恩情在教室彌漫，同時大家也找到了不少促進家庭成員溝通的好方法。孩子承載著家庭的希望，做爺爺奶奶不易，做父母更難，懂得感恩、彼此尊重、相互溝通、不斷學習，我們的家一定會更加溫馨。

【教學反思】

傳統(tǒng)的隔代教養(yǎng)講座，通常是談隔代教養(yǎng)中的優(yōu)勢和劣勢，指導爺爺奶奶怎么教育。這節(jié)三代同堂課打破常規(guī)，沒有理論講解，沒有說服教育，而是把三代人請進課堂，用一個個體驗活動串起，采用現(xiàn)場采訪、案例討論、角色扮演等方式，引導學生和家長參與到活動中，真正實現(xiàn)了三代人之間的心靈互動，在充分的情感體驗中激發(fā)了愛的情感，并將其化為實實在在的愛的溝通。家長們紛紛感嘆，這節(jié)課后，孩子像換了個人似的，變得懂事、貼心。爸爸媽媽、爺爺奶奶也在活動中反思了自己平時教育孩子過程中的不當之處，表示要和孩子一起成長和提升。