/喬光輝

一、現(xiàn)階段職業(yè)教育和企業(yè)用工需求的矛盾

當下，企業(yè)面臨的問題是招不到所需要的技能人才，職業(yè)學校與企業(yè)合作的目標是解決學生的就業(yè)問題，但學校培養(yǎng)的學生卻難以滿足企業(yè)的需求。原因可能在于職業(yè)院校對用人單位的需求和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展情況不夠了解，培養(yǎng)的人才不能夠滿足用人單位的實際需求，從而導致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量偏低；用人單位對院校人才培養(yǎng)的參與度不夠，未能在專業(yè)設(shè)置、課程配套方面起到應有的作用。

二、企業(yè)對技術(shù)工人/技能人才的期望

黨的十九大報告提出“建立現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”，其主要特征是高質(zhì)量和高效益，要求創(chuàng)新發(fā)展、品質(zhì)為先、追求卓越。企業(yè)要提供高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務，需要大量的應用型、技能型高素質(zhì)勞動者。因此，對企業(yè)高技能人才的要求是：較高的職業(yè)素質(zhì)、較強的學習能力和良好的團隊精神。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接面向市場、面向社會，因此，職業(yè)學校的學生培養(yǎng)一定要與市場對接、與社會接軌，滿足社會對職業(yè)技能人才的需要。職業(yè)教育需要注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)（包括敬業(yè)精神、思想道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等）、學習能力（自學能力、動手能力等）、合作精神（人際交往能力、協(xié)作精神等）。

職業(yè)教育應如何適應新時代的變化、滿足新時代的要求？一是開放辦學。面向產(chǎn)業(yè)，面向企業(yè)，加強與企業(yè)的合作；二是職業(yè)教育從業(yè)者必須更加深入地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最好有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗；三是注重應用新的教學手段，比如信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等。

三、對職業(yè)教育發(fā)展的建議

要深化產(chǎn)教融合、校企合作，一方面企業(yè)要提高技術(shù)工人的待遇，吸引更多的學生報考職業(yè)學校；另一方面學校要加強師資隊伍建設(shè)，做到進門難、要求嚴、待遇高。辦學模式上，可以借鑒德國雙元制職業(yè)教育的模式。雙元制職業(yè)教育的課程設(shè)置以職業(yè)需求為核心，理論課程設(shè)計以職業(yè)活動為中心選擇課程內(nèi)容，課程宜深淺適度、綜合性強，有利于培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。在企業(yè)的實踐技能培訓上，多以生產(chǎn)性勞動的方式進行，學校減少了費用，提高了學生學習的針對性，學生在培訓結(jié)束后可以立即投入工作。這種模式對德國培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、提高產(chǎn)品質(zhì)量以及保持其經(jīng)濟的競爭力，都發(fā)揮了重要的作用。同時，建議加強通識教育和基礎(chǔ)技能培訓，為學生今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。另外，也可以采用市場化的方式，為企業(yè)招聘的工人提供崗前培訓。