江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)中心中學　高清清

作文是語文教學的重要內(nèi)容。對于初中語文的寫作教學，隨筆是最佳的方式。在真正的上課中，老師要明確隨筆訓練的目的是什么。要學生寫好隨筆培訓，必須要不斷開發(fā)學生的思維想象能力，讓學生在不斷的寫作鍛煉中升華自身的語言組織能力。挖掘?qū)W生寫作的思想火花的重要性不容小噓，老師要盡量讓學生寫作的思維變得開放并多樣化，如此不只是提高學生的寫作水平，也能夠幫助學生改善寫作拖沓的缺點。

一、依托文本，重視思想的積極性

在初中語文作文教學中，首先應(yīng)該充分的依托現(xiàn)有的教材。因為教材是教學的抓手，文本是寫作的模本。將語文書本中的經(jīng)典的、流芳百世的文章精髓提煉出來，如此來豐富自己寫作時的積極的、高雅的思想，不失為一種智慧的做法。老師應(yīng)當讓學生形成閱讀每一篇文章時都留心觀察文章中的主旨大意的思想，留心每一篇文章所傳達的情感，包括主旨是否清晰、引人注目，作者的觀點是否積極明了，素材是否屬實、切題，能否突出主旨等等，像《從百草園到三味書屋》里魯迅既懷念小時候的純真快樂，也痛恨那時愚昧頑固的思想；《陳涉世家》里陳涉喊出來人們心中共有的心聲“王侯將相寧有種乎”；《走一步，再走一步》里體現(xiàn)了“我”不為困難，勇往直前的精神，如此學生就能夠慢慢明白，寫作不單單是以文本為原料還應(yīng)目光長遠，注重文章的思想內(nèi)涵，創(chuàng)作的意圖等。在依據(jù)課本文章為模板來創(chuàng)作時，我們應(yīng)高度弘揚正能量，或論述或評價等，無論何種方式，都要讓學生深刻體會到文章的精華所在，以此來升華自身創(chuàng)作情感。

二、隨筆作文，培養(yǎng)學生思維想象力

隨筆訓練不僅是點滴的積累，也是學生思維活動的訓練。因此，我們應(yīng)注意在日常的鍛煉中積極促進學生寫作思想的形成。這樣，才能有益于學生寫作思維的發(fā)展。在平常上課時，如有學習到比較精彩有意義的文章，老師可以有意識的讓學生進行續(xù)寫或改編，是一種十分經(jīng)典的隨筆教學鍛煉模式。通過該種鍛煉，第一步就是要求學生對于相應(yīng)文章有深刻頓悟，也在一定程度上鍛煉了學生的創(chuàng)作與思維能力。就像在《皇帝的新裝》這篇課文的學習中，可以要求學生展開天馬行空的思維，續(xù)寫皇帝游行之后的事情；再像在《最后一課》的課文學習中，可以要求學生續(xù)寫主角小弗朗士在下課以后所面對的種種事情。學生在隨筆的續(xù)寫中能夠很好的發(fā)散自身的思維，提升寫作水準。通過學習朱自清的散文《背影》后，我們可以讓學生用心品讀文中表達的深深的父愛，以此來仿寫自己的父親；老師還應(yīng)該鼓勵學生品讀《美麗的西雙版納》，讓學生想象著續(xù)寫自己游覽后的體驗。如此均是極佳的鍛煉學生寫作的方式，也能夠給予學生思維發(fā)散的空間。這樣才能真正提升學生的文學底蘊。

三、多用描寫，靈活地駕馭各種技巧

眾所周知，寫作中描寫的手法多種多樣。包括環(huán)境的、人物的等等。而在記敘性的文章中大多偏愛用外貌、語言、動作、心理描寫等相結(jié)合手法，深入而全面的探索某個人、某件事的含義。就像魯迅的《孔乙己》里，對孔乙己的相貌、語言、神態(tài)等刻畫，生動的展現(xiàn)了孔乙己的個性特點。小說開端的環(huán)境渲染奠定了故事發(fā)生的時間和空間。在實際寫作中，作者會以文章情節(jié)的發(fā)展為本，加以簡短的環(huán)境的敘述，帶領(lǐng)學生體會那個時代鮮明的人物性格特征和社會詬病，從而突出文章創(chuàng)作的緣由及主題思想。在小說的創(chuàng)作中，人物形象的構(gòu)建是關(guān)鍵。一個好的人物形象的構(gòu)建能夠巧妙的點明文章主旨。要刻畫好人物形象，往往采用多種描寫手法結(jié)合的方式，一般會從人物的外貌描寫開始，大致可以體會到該人物的意志品質(zhì)及社會地位等，再結(jié)合語言，動作，心理描寫，外加相應(yīng)的氛圍點綴，一個栩栩如生的人物形象就可以出來了。同時老師也應(yīng)告訴學生小說中語言要簡練，人物的各方面的描寫要符合其身份，要高于生活，但不可偏離現(xiàn)實。

四、日記積累，促進學生的語言輸出

作文教學的形式多樣，無論何種訓練都離不開對學生進行語言輸出的促進。因此，在平時的教學中應(yīng)該要求學生堅持寫日記與周記。這樣的要求，其目的就是通過增加學生寫作的次數(shù)，多多練筆，熟能生巧。從教育學的角度來看，這樣做也是情有可原的，畢竟一件事情只有經(jīng)過不斷的練習才能做到得心應(yīng)手。一開始學校要求學生寫日記，后來周記開始普遍化。而這應(yīng)該是老師對學習任務(wù)日益繁重的學生們的一種體貼，讓每天寫變?yōu)槊恐軐?，以此減輕學生的學習重擔。不過，要想讓學生真正的提高自身的寫作水平，還是應(yīng)該讓學生多多閱讀名家名作，當學生講這些日常儲蓄的情感自然迸發(fā)出來時，那才是最佳的效果，才真正詮釋了寫作教學的宗旨，真正達到厚積薄發(fā)的目的。事實上，我們老師通過不斷的要求學生寫日記然后自己批改日記，這種單調(diào)乏味的教學方式，僅僅做到了讓學生行為的機械化，而非真正對學生有益。我們老師真正要做的應(yīng)該是讓學生多多參閱資料，積累素材，發(fā)散思維，從而實現(xiàn)學生的最佳創(chuàng)作。

綜上所述，寫作水平的高低往往衡量著一個學生綜合能力的高低，而寫作對于學生鍛煉思維方式及表達本領(lǐng)也是一種極佳的途徑。在學生對寫作素材的選擇方面，我們老師應(yīng)該給予適當?shù)膸椭?，同時也應(yīng)要求學生寫作時按照一定的寫作模板來進行，讓學生寫作素材的選擇經(jīng)得起考驗，跟得上時代腳步，如此學生的創(chuàng)作才會更加精彩動人。

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